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論如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

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論如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),必須首先讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)概念,其次要通過學(xué)生直觀感受和親身經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,今天,小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)的技巧.

論如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練,避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹鏊憷??!苯Y(jié)合具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?,能增?qiáng)對運(yùn)算實(shí)際意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

如教學(xué)“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”時,我設(shè)計(jì)了這樣一道開放題:“有21個同學(xué)到公園游玩,每條船最多可乘5人,至少需要租幾條船?怎樣乘船最合理?”學(xué)生通過計(jì)算21÷5=4……1,學(xué)生體會到,在這個實(shí)際問題中,商4和余1表示什么意思,得出必須用5條船才可以,然而這只是一種解決的方法。有的學(xué)生通過分析得出,還可以3條船上各乘5個人,另外兩條船上各剩3人;或一條船上乘5個人,另外兩條船上各乘3人;或一條船上乘5人,4條船上各乘4個人等多種方案。學(xué)生在探索實(shí)際問題的過程中,切實(shí)了解了計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果。

論如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐操作活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概括性和邏輯性,只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實(shí)踐活動中,通過動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí),才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識,建立數(shù)感。

隨著學(xué)生年齡的增長和知識經(jīng)驗(yàn)的豐富,在小學(xué)高年級可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中找出蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律,初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具,會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運(yùn)用結(jié)合起來,把符號感的建立和初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來,將對學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)概念的切實(shí)體驗(yàn)和理解與數(shù)感密切相關(guān),教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材本身的邏輯順序,使學(xué)生在認(rèn)識數(shù)的過程,更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例,在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn),就會使學(xué)生更具體更深刻地把握數(shù)概念,建立數(shù)感。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

把握實(shí)踐操作的時機(jī)

小學(xué)階段的學(xué)生形象思維要比抽象思維發(fā)達(dá)很多,因此在接受新知識時,他們需要先觀察,接著動手操作,建立事物的表象,這是一個自然而然的過程,可是小學(xué)教師往往忽視了學(xué)生的需求,為了維持課堂秩序,自己規(guī)定一個時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,在此之前,不允許學(xué)生動用數(shù)學(xué)學(xué)具,實(shí)際上,這個行為沒有注意到學(xué)生的意愿,阻礙了學(xué)生自我探究的興趣,為了更好地發(fā)揮實(shí)踐操作的有效性,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意學(xué)生的主動性,把握好實(shí)踐操作的時機(jī)。

創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生實(shí)踐操作的興趣

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校,往往不習(xí)慣教學(xué)氛圍,提不起學(xué)習(xí)興趣,因此教學(xué)中,教師應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,吸引學(xué)生注意力,以提高學(xué)習(xí)效率。比如,在學(xué)習(xí)“退位減法”時,數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生結(jié)為小組,扮演商城售貨員與顧客的角色,利用學(xué)具進(jìn)行售賣,在計(jì)算貨品數(shù)量與交易金額時,進(jìn)行減法教學(xué),這樣既引導(dǎo)了學(xué)生思考探索,又完成了教學(xué)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣

研究表明:小學(xué)時期學(xué)生的思維處于無序向有序發(fā)展的過渡時期,作為教師,應(yīng)當(dāng)積極主動引導(dǎo)與幫助學(xué)生完成這個過渡,形成條理性的思維方式。學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中所表現(xiàn)出的順序反映了學(xué)生的思維過程,因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時,應(yīng)該首先理清思路,安排一個有序的步驟,幫助學(xué)生清晰有序地完成。這樣有利于學(xué)生形成明晰的思路,提高實(shí)踐操作的有效性。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

營造和諧氛圍,激發(fā)成功的欲望

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:課堂教學(xué)除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來看,人在愉快、平心靜氣的時候,學(xué)習(xí)效率最高,最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此,教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主,建立朋友式的新型師生關(guān)系,把課堂還給學(xué)生,把平等還給學(xué)生,把自由還給學(xué)生,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

新理念下,營造一個民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍,就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生,學(xué)會贊賞每一位學(xué)生,幫助每一位學(xué)生;給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間,充分解放學(xué)生的口、手和思維,讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到"果"讓學(xué)生自己摘,"問"讓學(xué)生自己提,"話"讓學(xué)生自己說,"情"讓學(xué)生自己抒,"題"讓學(xué)生自己解,"法"讓學(xué)生自己探,讓學(xué)生在"誤"中感悟,在"錯"中切磋,在"探"中感嘆,在"情"中自信,最大限度地讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在合作中提高,在主動中發(fā)展,、這里的老師主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的過程。我們要認(rèn)識到教師的幫助不但能使學(xué)生排除前進(jìn)道路上的障礙,而且本身就是期望的一種具體表現(xiàn),能使學(xué)生對教師的期望感受更加深刻并更加努力,成功并逐步達(dá)到自己爭取成功 。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

講述數(shù)學(xué)故事,培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃,它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲,有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。實(shí)踐表明,學(xué)生都喜歡聽有趣的故事,尤其老師在課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事,可以使他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下更加深刻、具體的印象。因此,教師結(jié)合教材,在教學(xué)上適時、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家的故事,以及數(shù)學(xué)趣聞,能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

例如在講解極限時講一下劉徽的割圓術(shù);在講解數(shù)列求和時,講一下高斯小時候的故事等等。通過這些小故事,不僅可用數(shù)學(xué)家的勤奮治學(xué)的精神激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),而且還幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程,特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成,更有利于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中借鑒。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1、采取開放式教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)開放題是具有時代特征的新題型。圍繞數(shù)學(xué)開放題組織實(shí)施教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和能力的又一有效途徑。該教學(xué)模式主要圍繞數(shù)學(xué)開放題組織實(shí)施教學(xué),以探索為核心,放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)表不同見解。特別注意創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探索的學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。其教學(xué)程序是:創(chuàng)設(shè)情景→提出開放式問題→自主探索(引導(dǎo)) →討論→總結(jié)深化。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)思維積極性。

思維總是在分析問題、解決問題的過程中進(jìn)行的,沒有問題便沒有思維。一般情況下,一個人產(chǎn)生了必須排除某一困難或要了解某一個問題的需要時,思維活動就活躍起來。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)存在問題的情境,使他們面臨一種迫切需要解決問題的愿望,從而充分調(diào)動思維的積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要從教材入手,尋找情境素材。其次是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知特點(diǎn),編制一些具有故事性、趣味性、操作性、疑問性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)的問題。新奇多變、異于常規(guī)的問題情境能給學(xué)生以新鮮感,能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,催生思維活力。在問題的驅(qū)使下,學(xué)生手、腦并用,帶著樂趣積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

3、注重探究活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@就要求教師依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)程,從知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程出發(fā),努力為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些有針對性的數(shù)學(xué)探究活動。在活動中通過觀察、操作、討論、交流、歸納、類比、分析、綜合等手段,引導(dǎo)學(xué)生對具體問題親自實(shí)踐、體會,使學(xué)生在探究過程中,積極開動腦筋,從不同的途徑研究解決問題的方法,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,并發(fā)揮創(chuàng)新個性。

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