如何寫(xiě)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)
如何寫(xiě)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)?由于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜，不可能只用一組分?jǐn)?shù)或者只用單一的評(píng)價(jià)方式來(lái)充分表現(xiàn)出來(lái)，不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)令學(xué)生感到憂慮和造成不必要的壓力，失去自信心和興趣，而在極端的情況之下，甚至令學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何寫(xiě)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)一
1 教師的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性
心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！蔽覀兝蠋熢谡n堂上要多用鼓勱性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勱性作用，鼓勱他們、賞識(shí)他們，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們不斷的進(jìn)步。
如：在上“有理數(shù)的乘法”時(shí)，師：-5乘以9等于幾?生：-5乘以9等于45。師：再仔細(xì)看看運(yùn)算符號(hào)，你用對(duì)了嗎?生：仔細(xì)看看運(yùn)算符號(hào)，“負(fù)乘以正結(jié)果為負(fù)，應(yīng)該是負(fù)45?！睅煟喊l(fā)現(xiàn)的很及時(shí)，而且把理由也告訴了大家，不僅你懂了，全班同學(xué)也懂了，相信你以后會(huì)注意的。學(xué)生得到了激勵(lì)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加努力了，同樣的錯(cuò)誤就不會(huì)出現(xiàn)第二次的了。
2 教師的評(píng)價(jià)要有真實(shí)性
即時(shí)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言的好壞，要有理有據(jù)，要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易得到學(xué)生的認(rèn)可。如，在上“從不同的方向看幾何體”時(shí)，有一道比較復(fù)雜的探究題：有九個(gè)相同的小正方體疊在一起組成的立體圖形，分別從正面、左面、上面觀察這個(gè)圖形，各能得到什么平面圖形?我要求學(xué)生上黑板畫(huà)出圖形時(shí)，從沒(méi)有主動(dòng)回答過(guò)問(wèn)題的梁彬同學(xué)，主體要求上黑板畫(huà)，并且畫(huà)的非常準(zhǔn)確，我還讓他講為什么能畫(huà)的這么快?他說(shuō)：“我先看這個(gè)圖形有3排小正方形，第一排有4個(gè)小正方形，第二排有2個(gè)。第三排也有2個(gè)，再看他們的位置，很快就可以畫(huà)出來(lái)了。”我就高興的說(shuō)：“梁彬同學(xué)今天的表現(xiàn)讓老師非常滿意，能在這么短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地畫(huà)好圖，并且連方法也講了出來(lái)，很好，要繼續(xù)加油喲!”很少在數(shù)學(xué)課堂發(fā)言的他，現(xiàn)要能得到老師的表?yè)P(yáng)，一定會(huì)受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更加有動(dòng)力了。
3 教師的評(píng)價(jià)要多元化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)而學(xué)會(huì)自我反思，是我們要追求的目標(biāo)。應(yīng)該讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，不僅使學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。評(píng)價(jià)主體的多元化需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能，否則就起不到促進(jìn)發(fā)展的作用。比如，在數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生將一道板演習(xí)題解錯(cuò)，同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)著給這位同學(xué)指出錯(cuò)在哪里，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，否則，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)就會(huì)停留在給別人提意見(jiàn)上，這樣不但不能起到評(píng)價(jià)的作用，反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性。針對(duì)這種情況，首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)要做到能夠分析這道習(xí)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并分析出這位學(xué)生錯(cuò)在哪里，應(yīng)如何訂正，還可以用什么方法給予解答等。那么我們的教學(xué)過(guò)程就將會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間的評(píng)價(jià)而變得更加優(yōu)化，這也將有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在以后的生活和學(xué)習(xí)中，也可以養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)他人的習(xí)慣。
初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)二
數(shù)學(xué)筆記促進(jìn)師生的交流，促進(jìn)教師的有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)筆記是師生交流的平臺(tái)。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂知識(shí)容量較大，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬師生、生生多向、多時(shí)的溝通模式，數(shù)學(xué)筆記極大地拉近了師生間的距離，有助于消除學(xué)生對(duì)教師、對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，使得師生、生生間零距離地溝通、交流，也有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲的心靈溝通。
教師通過(guò)數(shù)學(xué)筆記走進(jìn)學(xué)生中間。曾經(jīng)一個(gè)初一年級(jí)男生數(shù)學(xué)成績(jī)一開(kāi)始不是很好，可是筆者發(fā)現(xiàn)他每次課堂筆記都記得清楚認(rèn)真。這對(duì)于一個(gè)男生來(lái)說(shuō)是非常難得的。筆者當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他，相信他這次考試肯定出色，果然他在單元測(cè)驗(yàn)中得了滿分。這可是破天荒第一次。此后筆者繼續(xù)鼓勵(lì)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)慢慢進(jìn)步到班級(jí)前三。還有一次，一個(gè)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)挺好的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他這幾天的筆記記得特別潦草，而且也不詳細(xì)，偷工減料，于是就問(wèn)他什么原因。原來(lái)連續(xù)兩次單元測(cè)驗(yàn)他都考得不理想，有點(diǎn)泄氣。筆者鼓勵(lì)了他幾句，他回去重新補(bǔ)寫(xiě)了筆記。之后的考試又恢復(fù)到原來(lái)的水平了。 通過(guò)數(shù)學(xué)筆記，教師不僅能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和總結(jié)，更能了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理、情感狀態(tài)，有助于教師及時(shí)地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)筆記作為評(píng)價(jià)工具，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
以數(shù)學(xué)筆記作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，所有不同層面的學(xué)生都能參與互動(dòng)，極大地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀;體現(xiàn)了以生為本的主體觀和面向全體學(xué)生的全員觀。它多角度、多層面地測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，尊重學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一種較科學(xué)、合理的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)模式。 上課前的預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，幫助學(xué)生集中精神聽(tīng)課，不開(kāi)小差，通過(guò)積極思考，培養(yǎng)解題思路，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
上課時(shí)，讓學(xué)生記提綱。提綱反映了本節(jié)課的要點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生理解、掌握新知識(shí)及課后復(fù)習(xí)很有幫助。其次是記方法。老師在講解例題或者習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生記下解題思想、方法和技巧，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)思維能力大有好處。接著記問(wèn)題。學(xué)生把課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)或疑點(diǎn)記下來(lái)，課后與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，這樣能更好地理解、掌握新知識(shí)及新舊知識(shí)的聯(lián)系。然后要記新增內(nèi)容。有的老師在上課時(shí)會(huì)補(bǔ)充一些課本外的知識(shí)，但也是考試?？嫉膬?nèi)容，這些知識(shí)幫助學(xué)生拓展思維，擴(kuò)大知識(shí)面。最后還要有典型例題。有些好的例題，尤其是考試的核心內(nèi)容，把它們記下來(lái)。還有些題目可以把它們變式，從而做到舉一反三。 比如剛學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將該知識(shí)點(diǎn)的條件和結(jié)論搞清后作好筆記，旁邊附注一條例題，說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)如何使用，最后應(yīng)注明該知識(shí)點(diǎn)通常解決什么問(wèn)題及使用該知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣用不同的色筆進(jìn)行標(biāo)注，有助于學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)課上出真正的數(shù)學(xué)味來(lái)。
初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)三
重視數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念和規(guī)律，具有一定的抽象性。因此，教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際情況和已掌握知識(shí)出發(fā)，逐步將抽象過(guò)程教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)原型有一定的了解和認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原型概念、用途及其適用范圍的掌握，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)思想指的是對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法形成的科學(xué)認(rèn)識(shí)，是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的有效方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘出解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，制定培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分掌握、吸收數(shù)學(xué)思想及方法。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維變化，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r。思維在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力，教師需要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，輕松和諧的教學(xué)環(huán)境不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，還可以讓學(xué)生解除心理戒備，大膽地表達(dá)自己的想法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育工作相結(jié)合，在常規(guī)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)組織教學(xué)形式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，然后根據(jù)德育工作的基本特點(diǎn)和基本規(guī)律的研究，確定教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中良好的品德。
理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
素質(zhì)教育的根本目的是將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以提高，開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)，是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展?？梢愿鶕?jù)各個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課外知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)、自我發(fā)現(xiàn)、自我組織的形式，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己組織活動(dòng)，尋找到有效的解決方法和途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。一是教師可以通過(guò)加強(qiáng)建立模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生比較熟悉的生活生產(chǎn)、科技應(yīng)用、商品經(jīng)濟(jì)等方面提取一些實(shí)際例子，改編常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練。二是在現(xiàn)實(shí)生活中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)四
(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度
《標(biāo)準(zhǔn)》確定了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四 個(gè)方面的具體要求。教學(xué)評(píng)價(jià)也要圍繞著這幾個(gè)方面展開(kāi)，形成多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng) 價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是指不 僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且更重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、心理素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，包括是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以每一學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基 準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。學(xué)段目標(biāo)不是學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容之后每一個(gè)學(xué)生 都應(yīng)立即達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。如對(duì)一 些運(yùn)算技能掌握情況的評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生可能在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定程度，有些學(xué)生可能要經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)到這一水平。
同時(shí)，對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合知識(shí)的實(shí)際背景進(jìn)行;對(duì)技能的評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生實(shí)際執(zhí)行這 些技能的情況，又要考察學(xué)生是否能正確思考在什么情況下應(yīng)該使用哪個(gè)規(guī)則。對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)包括對(duì) 抽象思維能力、形象思維能力、數(shù)感與空間感、統(tǒng)計(jì)觀念和推理能力等方面的評(píng)價(jià)。
(二)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到數(shù)學(xué)教育的基本理念是：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教育評(píng)價(jià)只關(guān)注教育活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程很少關(guān)注。其實(shí)評(píng)價(jià)是 一個(gè)過(guò)程，伴隨和貫穿教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)關(guān)注“過(guò)程”，而促進(jìn)“結(jié)果”的提高，評(píng)價(jià)的重心 在“過(guò)程”。
學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中對(duì) 學(xué)生發(fā)展全過(guò)程的不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過(guò)程終了時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。它既要重視學(xué) 生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過(guò)去，更放眼于學(xué)生的未來(lái)。要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可 學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同的背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同 發(fā)展?jié)撃?，重視教育教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。
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