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初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何分組教學(xué)

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  初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何分組教學(xué)?數(shù)學(xué)分組教學(xué)活動課不能只搞形式主義,要注重方式方法,要有明確的目標(biāo)和任務(wù),落實(shí)并完成數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù),要實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何分組教學(xué),希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何分組教學(xué)

  一、合理分組

  對同一年招收編班的學(xué)生必須充分調(diào)查摸底,不要以片面的主觀印象匆忙分組;學(xué)生個體之間在道德情感、行為習(xí)慣、智力狀況、年齡、身體等方面都不盡相同。因此,教師要綜合分析,觀察其發(fā)展情況。到一學(xué)期或一年后,再將學(xué)習(xí)水平相接近的學(xué)生,組織同層次的小組,或者按各小組成績均衡分組,做到各小組成績大致相當(dāng),以便開展各小組之間的競爭。在新組成的班級中不宜過早地實(shí)施“分組”,而且開展分組時宜粗不宜細(xì),可先分教學(xué)目標(biāo)接近的兩個組次,以后隨著教學(xué)內(nèi)容的深入與學(xué)生的發(fā)展情況再進(jìn)行真正意義上的分組。同時,分組教學(xué)應(yīng)是動態(tài)的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況,對學(xué)生進(jìn)行不定期的重新分組,對各組采取不同的獎勵措施。這樣,各組落后的學(xué)生可以很容易趕到前面來。

  二、教學(xué)要有計(jì)劃

  為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)中“分組教學(xué)”有計(jì)劃地進(jìn)行,事先要對每個學(xué)生確定一個較為具體的教學(xué)計(jì)劃,以使在教學(xué)中按照各組要求的共同點(diǎn)進(jìn)行集體教學(xué)和分組要求的不同點(diǎn)安排分組學(xué)習(xí),在制訂教學(xué)計(jì)劃時,可設(shè)置彈性要求,但必須保證基本要求的完成,每個學(xué)生都要有可行的明確的基本要求,這些要求可結(jié)合大綱和全學(xué)期使用的教材,以及學(xué)生的自身情況去設(shè)置。

  三、組間競爭

  在各小組成績均衡的前提下,開展各組之間的競爭,主要包括紀(jì)律和成績兩個方面,突出成績方面的競爭。競爭過程中必須做到細(xì)化、量化。紀(jì)律方面必須制定好切實(shí)可行的扣分、加分細(xì)則,實(shí)施過程中必須做到公平、公正、公開,同時堅(jiān)持每周一小結(jié),每月一大結(jié);成績方面通過月考計(jì)算各小組的的平均分,按分?jǐn)?shù)高低排序。綜合兩個方面每月評出文明小組并予以一定的獎勵,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時,各小組內(nèi)組織開展互幫互助活動,可以實(shí)行“師徒結(jié)對”的形式,一方面幫助問題學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,另一方面也提高了本小組的競爭力。

  四、充分備課

  實(shí)施“分組教學(xué)”,要求教師必須具備良好的教學(xué)品質(zhì),既要做到有愛心和責(zé)任心并存,同時又要有過硬的教學(xué)技能,如備課,要面向各類學(xué)生,各組活動都要有與之相適應(yīng)的思路。因此,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、時間分配、教學(xué)方法和練習(xí)形式上也都要有區(qū)別、有講究,只有這樣,才能保證教學(xué)有序又有質(zhì)。

  2數(shù)學(xué)分組教學(xué)

  小組之間競賽的運(yùn)用

  小組之間的競賽也是分組教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的一種有效方法和措施,因此初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的對這一教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生分成不同的小組,并讓不同小組之間的學(xué)生進(jìn)行競賽,針對某一個教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比拼式的學(xué)習(xí)和研究,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和分析,進(jìn)而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,并提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

  例如,教師在對“分式的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過小組間競賽的方式實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)。教師在授課的過程中將學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握,并讓學(xué)生靈活的應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式進(jìn)行變形。在授課結(jié)束后通過一些練習(xí)題對不同小組的學(xué)生進(jìn)行考核,以競賽的形式看哪個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容掌握情況更好,通過組間競賽的分組教學(xué)模式提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

  小組探究學(xué)習(xí)的實(shí)施

  初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該將更多的時間交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中小組探究學(xué)習(xí)這一分組教學(xué)方式的運(yùn)用就可以達(dá)到為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)時間和空間的目的。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組間的探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行組間的教學(xué)內(nèi)容研究,教師只起到引導(dǎo)的作用,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效率和質(zhì)量的目的。

  例如,教師在對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中,就可以通過小組探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對這一教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解,之后讓學(xué)生進(jìn)行組間的探究學(xué)習(xí),讓他們通過不同的旋轉(zhuǎn)中心和角度設(shè)計(jì)出美麗的圖案,進(jìn)而讓學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)有更加深刻的理解和掌握,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效率和質(zhì)量的目的。

  3數(shù)學(xué)分組教學(xué)

  有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識

  新課程中明確指出了在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。為了落實(shí)這一要求,必須在課堂上為學(xué)生提供更多的自主發(fā)言、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時間,而分組教學(xué)模式正是擁有著這些顯著的特點(diǎn)。

  學(xué)生在得到老師安排的任務(wù)后,小組內(nèi)的每名成員通過主動的發(fā)言,都可將自己的說法表達(dá)出來,同時還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中,學(xué)生們既能夠說出自己的意見,又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重,從而不斷強(qiáng)化在學(xué)習(xí)上的主動探究意識。在這個過程中,小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的,每個學(xué)生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中,學(xué)生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的困難,找到解決問題的最佳切入點(diǎn),這對深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此,通過在分組學(xué)習(xí)過程中的主動發(fā)言,還能切實(shí)有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,這能有效提高學(xué)生的自信心,更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握

  從學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考層面來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是相對獨(dú)立的,或者可以說是相對比較“孤立”的。如果學(xué)生的自學(xué)能力比較強(qiáng),這不會產(chǎn)生較大的問題。但如果學(xué)生的思維能力和自控意識比較差,其學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣。后者更加需要在學(xué)習(xí)中得到更加好的幫助和支持。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)分組學(xué)習(xí)過程中,教師為學(xué)生們創(chuàng)造了一個可以在課堂上交往學(xué)習(xí)的機(jī)會,有利于在交往中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會處理好人際關(guān)系。從某種意義上講,良好的課堂氛圍有利于鍛煉學(xué)生積極的思維,分組教學(xué)具有交流渠道多和信息交流量大等優(yōu)勢,融洽了課堂氛圍,促進(jìn)了課堂信息的交流互通和學(xué)生之間的互幫互學(xué),提高了學(xué)生的思維。

  4數(shù)學(xué)分組教學(xué)

  一、分組要科學(xué)合理

  對同一年招收編班的學(xué)生必須充分調(diào)查摸底,不要以片面的主觀印象匆忙分組;學(xué)生個體之間在道德情感、行為習(xí)慣、智力狀況、年齡、身體等方面都不盡相同。因此,教師要綜合分析,觀察其發(fā)展情況。到一學(xué)期或一年后,再將學(xué)習(xí)水平相接近的學(xué)生,組織同層次的小組,或者按各小組成績均衡分組,做到各小組成績大致相當(dāng),以便開展各小組之間的競爭。在新組成的班級中不宜過早地實(shí)施“分組”,而且開展分組時宜粗不宜細(xì),可先分教學(xué)目標(biāo)接近的兩個組次,以后隨著教學(xué)內(nèi)容的深入與學(xué)生的發(fā)展情況再進(jìn)行真正意義上的分組。同時,分組教學(xué)應(yīng)是動態(tài)的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況,對學(xué)生進(jìn)行不定期的重新分組,對各組采取不同的獎勵措施。這樣,各組落后的學(xué)生可以很容易趕到前面來。

  二、分組教學(xué)要有計(jì)劃

  為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)中“分組教學(xué)”有計(jì)劃地進(jìn)行,事先要對每個學(xué)生確定一個較為具體的教學(xué)計(jì)劃,以使在教學(xué)中按照各組要求的共同點(diǎn)進(jìn)行集體教學(xué)和分組要求的不同點(diǎn)安排分組學(xué)習(xí),在制訂教學(xué)計(jì)劃時,可設(shè)置彈性要求,但必須保證基本要求的完成,每個學(xué)生都要有可行的明確的基本要求,這些要求可結(jié)合大綱和全學(xué)期使用的教材,以及學(xué)生的自身情況去設(shè)置。

  三、小組之間的開展競爭

  在各小組成績均衡的前提下,開展各組之間的競爭,主要包括紀(jì)律和成績兩個方面,突出成績方面的競爭。競爭過程中必須做到細(xì)化、量化。紀(jì)律方面必須制定好切實(shí)可行的扣分、加分細(xì)則,實(shí)施過程中必須做到公平、公正、公開,同時堅(jiān)持每周一小結(jié),每月一大結(jié);成績方面通過月考計(jì)算各小組的的平均分,按分?jǐn)?shù)高低排序。綜合兩個方面每月評出文明小組并予以一定的獎勵,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時,各小組內(nèi)組織開展互幫互助活動,可以實(shí)行“師徒結(jié)對”的形式,一方面幫助問題學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,另一方面也提高了本小組的競爭力。

  四、教師要充分備課

  實(shí)施“分組教學(xué)”,要求教師必須具備良好的教學(xué)品質(zhì),既要做到有愛心和責(zé)任心并存,同時又要有過硬的教學(xué)技能,如備課,要面向各類學(xué)生,各組活動都要有與之相適應(yīng)的思路。因此,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、時間分配、教學(xué)方法和練習(xí)形式上也都要有區(qū)別、有講究,只有這樣,才能保證教學(xué)有序又有質(zhì)。


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