怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)成績(jī)
怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)成績(jī)?在教學(xué)中，要遵循不同智力不同開發(fā)的原則，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生記憶力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，從教學(xué)方法、態(tài)度等角度。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)成績(jī)
以課堂教學(xué)為核心
課堂教學(xué)是我們整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是體現(xiàn)有效教學(xué)活動(dòng)最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完美的教案，那么如何在課堂上將這節(jié)蘊(yùn)含許多教師辛勞的成果完美地演繹出來(lái)，就顯得格外重要了。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，是能否達(dá)到有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。所以在課堂教學(xué)中要時(shí)刻以有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)該學(xué)會(huì)的知識(shí)、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進(jìn)行溝通交流的主渠道，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有效教學(xué)成果的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要向40分鐘要質(zhì)量。
如果在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要花費(fèi)若干個(gè)40分鐘來(lái)挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的情況、學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不可對(duì)備課按部就班，要適時(shí)而動(dòng)、適時(shí)而變，正所謂“教無(wú)定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來(lái)。
集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂注意力
人在注意某一事物的狀態(tài)下，不僅其心理活動(dòng)更為集中地指向一定對(duì)象，而且其外部特征也會(huì)相應(yīng)變化。據(jù)有關(guān)研究材料表明，7～12歲的學(xué)生聚精會(huì)神地注意某一事物為20多分鐘左右。因此，在課堂20多分鐘后必須改變教學(xué)方法。小學(xué)生一般對(duì)玩具、游戲、動(dòng)漫比較感興趣，為了避免數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，在發(fā)覺學(xué)生對(duì)上課不感興趣時(shí)，可以以拍掌集中學(xué)生注意力，再適當(dāng)玩些數(shù)學(xué)智力游戲，既可以拉動(dòng)師生之間的感情，也可激發(fā)學(xué)生上課興趣。
也可以把數(shù)學(xué)題改編成學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，還可以帶實(shí)物讓學(xué)生自己觀察，既吸引學(xué)生注意力又加深學(xué)生印象。例如：在教授立體幾何時(shí)，可課前準(zhǔn)備好幾何體，課上讓學(xué)生自行觀察，提高學(xué)生的空間想象力。還可以把數(shù)學(xué)題中乏味的“蘋果“”梨”等等，改編成“喜羊羊”“奧特曼”等等學(xué)生感興趣的卡通人物。課堂上生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高漲，學(xué)起來(lái)當(dāng)然更賣力。教師在如何授課的時(shí)候，也應(yīng)學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，把以人為本的教育理念運(yùn)用到實(shí)際的課堂上。也只有這樣才能讓學(xué)生愿意聽你的課，把你的課聽進(jìn)去，并讓學(xué)生記憶深刻。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法
以學(xué)生的階段性特征為引導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改中提出：“以生為本，能力第一”的要求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不成熟，尚處于培養(yǎng)階段，因此，在這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以引導(dǎo)為主，在教授數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科中，更是要重視概念引入的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這不僅是因?yàn)樗膶?duì)象的特殊性，還因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特殊性，接下來(lái)我們來(lái)分析一下概念引入的重要性。
概念引入，顧名思義，就是在教學(xué)時(shí)運(yùn)用某種方法手段來(lái)引入概念，以便于教學(xué)對(duì)象更容易理解。比如說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更容易的理解加法的意義，就會(huì)用買東西的例子來(lái)引入加法的概念教學(xué)，因?yàn)橘I東西時(shí)日常生活中最常見的事情，將具體抽象的概念生活化，這也算是概念引入的一個(gè)好處，接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)介紹一下概念引入主要的重要性。概念引入首先可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象就是小學(xué)生，而小學(xué)生有他自身的特殊性，他們心里思維發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟，對(duì)周圍的事物總是有著無(wú)限的好奇心，總想著一探究竟。而教師就應(yīng)該把握這個(gè)時(shí)期的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期主要是幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，一個(gè)良好的概念引入，不僅能夠把小學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，還能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)在和往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)很重要的影響。概念引入的另一個(gè)好處就是能夠幫助教師提高教學(xué)效率。事物總有兩面性，數(shù)學(xué)教學(xué)也影響著兩個(gè)人，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教師。概念引入不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)教師也有很大的影響。教師在上課時(shí)不再為抽象的概念如何被理解而困惱，還提升了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，良好的概念引入可以幫助教師更好的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果起到了很大的助力作用。
多元教學(xué)，合理建構(gòu)
首先，設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意。這個(gè)方法如今已經(jīng)是比較普遍的方法了，好多數(shù)學(xué)老師都會(huì)在教學(xué)時(shí)，設(shè)置疑問，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。其實(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)概念引入時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的心理、興趣來(lái)尋找學(xué)生喜歡的點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須面對(duì)小學(xué)生，面對(duì)他們的一切，包括他們的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)好比較形象，在概念引入時(shí)，可以創(chuàng)立比較形象比較有趣的情境來(lái)幫助學(xué)生理解和接受不是很好懂的概念。這不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也幫助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。
其次，簡(jiǎn)單的概念直接導(dǎo)入，復(fù)雜的概念就剖析引入。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的概念，我們可以直接引入，開門見山的解釋說(shuō)明。不需要太多的手段方式去解釋，解釋的多了可能對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生反作用。對(duì)于復(fù)雜的概念，我們就可以帶著學(xué)生一起來(lái)研究，一起對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行深入的分析，但是也要注意主次關(guān)系，盡量抓主要意思，抓關(guān)鍵點(diǎn)，以便于小學(xué)生的理解。
3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
還原學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣
1.直觀操作
通過(guò)直觀操作，可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動(dòng)。人的頭腦是思維活動(dòng)的機(jī)器，而興趣是啟動(dòng)思維機(jī)器的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，采用直觀，生動(dòng)形象，適合兒童發(fā)展的教學(xué)方法，特別是教具、學(xué)具的使用。如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形可讓學(xué)生動(dòng)手折紙，親自“發(fā)現(xiàn)”長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供豐富而生動(dòng)的感性困難材料，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，通過(guò)學(xué)生擺一擺，畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。
2. 親身體驗(yàn)
體驗(yàn)成功，可以發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實(shí)踐活動(dòng)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和情感會(huì)逐步加深，特別是在活動(dòng)中不斷克服困難，獲得成功，會(huì)使人的需要不斷得到滿足，興趣也會(huì)隨之產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，其力量就越來(lái)越大。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步他本身有時(shí)是覺察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生答對(duì)了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功。因而就能更加發(fā)奮學(xué)習(xí)的增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
使用學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)新知興趣
當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。
又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來(lái)學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過(guò)操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把新知聯(lián)系舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出，通過(guò)感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
改變教學(xué)模式與教學(xué)方法
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)的方式，由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及例題進(jìn)行講解，學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)后通過(guò)完成課后習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，不僅不利于課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)造成了不良影響。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生水平來(lái)靈活開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著求知心、自信心來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如，教師針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)典故的講解，引出知識(shí)點(diǎn)并提出疑問，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問題，積極發(fā)散思維，提出不同的解決方法。教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)彼此不同的解決方案進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生提出的解決辦法中存在錯(cuò)誤的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力與自信心，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
激發(fā)求知欲，訓(xùn)練思維的積極性。
思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如：在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級(jí)小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見過(guò)的角，當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識(shí)呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后，再來(lái)討論認(rèn)識(shí)墻角的“角”可從幾個(gè)方向來(lái)看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開展與深入探尋。
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