初一歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)教案范文
歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。接下來是小編為大家整理的初一歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)教案范文，希望大家喜歡!
初一歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)教案范文一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)：文景→漢武→光武→外戚和宦官交替專權(quán)
理解漢初統(tǒng)治者面臨的遺留問題，解決的過程，產(chǎn)生的功效
掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用
過程與方法：
閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結(jié)論(論從史出)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理
認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大(約四百年)，涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。
本課重點(diǎn)：“漢武帝的大一統(tǒng)”。
本課難點(diǎn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和文字資料分析史實(shí)，完成教學(xué)。
教學(xué)媒體
多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.楚漢戰(zhàn)爭的最后結(jié)果如何?
(啟發(fā)學(xué)生回答：劉邦最終打敗項(xiàng)羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝。劉邦就是漢高祖。)
2.劉邦為什么能夠得到勝利?
(指導(dǎo)學(xué)生觀看61頁“導(dǎo)入框”，結(jié)合上一課知識(shí)回答：善于用人，愛惜百姓，審時(shí)度勢，靈活應(yīng)變等。)
過渡講解：俗話說“得天下不易，坐天下更難”，當(dāng)年漢高祖面臨的也是這種情況。請看61-62頁“文景之治”的內(nèi)容。
第12課 大一統(tǒng)的漢朝
一、文景之治
西漢初年，國家極度貧困。長期戰(zhàn)爭導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)凋敝。
《漢書 食貨志》記載：“民失作業(yè)，而大饑饉?！讼嗍常勒哌^半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！?/p>
思考討論：如果你是劉邦，面對現(xiàn)實(shí)，應(yīng)采取什么辦法?
文帝景帝又采取哪些措施?
文帝景帝吸取秦亡的教訓(xùn)，欲圖長治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺(tái)并順利實(shí)施。
教師出示相關(guān)的減輕租稅的圖片和資料。學(xué)生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。
1.減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅
2.發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
3.提倡節(jié)儉以身作則
4.重視“以德化民” 5.社會(huì)安定百姓富裕
漢文帝與景帝共在位39年，實(shí)行輕徭薄賦、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會(huì)安定，人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。
《資治通卷》記載：“海內(nèi)安寧，家給人足。”
后世對之評(píng)價(jià)較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。
小結(jié)：
讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn)，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會(huì)為何“秦亡漢興”。
這為漢武帝時(shí)達(dá)到鼎盛奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、漢武帝的大一統(tǒng)
1.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因
初一歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)教案范文二
課時(shí)安排 1 第1 課時(shí) 一、整體思路說明 整體設(shè)計(jì)思路 自學(xué)為主，引導(dǎo)為輔 指導(dǎo)依據(jù)說明 杜郎口模式 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ·基礎(chǔ)知識(shí) 1.掌握西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò)。
2.掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興，東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。 ·能力目標(biāo) 1.通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的?”培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。
2.通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，打好學(xué)習(xí)歷史的基本功。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ·情感態(tài)度 1. 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的鼎點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面。
2.漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。 ·學(xué)習(xí)策略 自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔 ·教學(xué)重點(diǎn) 漢武帝的大一統(tǒng)。 ·教學(xué)難點(diǎn) “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
五、課堂難點(diǎn)解決措施 教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主，可以自己下去找些資料
教師引導(dǎo)輔助學(xué)生掌握重難點(diǎn) 六、教學(xué)過程
設(shè)計(jì) 教學(xué)過程
引入及導(dǎo)學(xué) 設(shè)計(jì)意圖 通過視頻和名詩古句，引起學(xué)生感官上的刺激 教學(xué)過程 配樂詩朗誦《沁園春 雪》導(dǎo)學(xué) 教師活動(dòng) 書寫板書
導(dǎo)學(xué)案
(一)文景之治：?
閱讀課本67和68頁，完成以下任務(wù)：
1、背景：西漢初年，社會(huì)狀況如何
西漢初年，經(jīng)濟(jì) ，到處一片 景象。?
2、措施：漢高祖、 和 ?吸取了 教訓(xùn)，采取了哪些措施來改 變西漢初年的狀況
?、贉p輕 。②注重發(fā)展 。?
3、表現(xiàn)：“文景之治” 時(shí)期，社會(huì)比較安定，百姓富裕起來。文帝、景帝分別 采取了哪些措施促使了此局面的形成
?、侏?jiǎng)勵(lì) 。②提倡 。③重視 。?
(二)漢武帝的大一統(tǒng)：
閱讀課本68和69頁，完成以下任務(wù)：
1、措施：(1)政治上：為加強(qiáng) ，武帝接受 的建議，下令允許 將自己的封地分給子弟，建立較小的 ?。?
(2)思想文化上：漢武帝接受 ?的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。這句話含義是 。推行儒學(xué)教育，在長安興辦 是我國古代的最高學(xué)府，以 為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說。
2、作用：使西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了 ?，開始 進(jìn)入 時(shí)期，開創(chuàng)了中國封建時(shí)代第一個(gè)盛世局面。?
初一歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)教案范文三
教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：了解“文景之治”出現(xiàn)的原因和現(xiàn)象，培養(yǎng)分析歷史問題的能力;列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝，培養(yǎng)學(xué)生辯證、綜合、分析史實(shí)的能力。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)本課，結(jié)合秦的歷史，進(jìn)行對比，找出秦鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的大一統(tǒng)之間的聯(lián)系，并由此得出西漢為何能出現(xiàn)較長時(shí)間的強(qiáng)盛局面;通過典故、圖片、知識(shí)樹等教學(xué)資料，了解漢武帝統(tǒng)治的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”對封建統(tǒng)治思想所起的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用;西漢由貧窮到強(qiáng)盛，使我們認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一、社會(huì)安定、統(tǒng)治者政策的調(diào)整、人民的辛勤勞動(dòng)是國家強(qiáng)盛的重要原因。 教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)
重點(diǎn)突破：漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)(這也是課文前兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系)，是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件;漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點(diǎn)是寫漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權(quán)對抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng);“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論性的評(píng)析，這就為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考和探究留下了充足的空間。 教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。
難點(diǎn)突破：首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備 適合本課教學(xué)的掛圖和課件
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽為爭奪帝位，進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，漢朝究竟怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
引入新課“大一統(tǒng)的漢朝”
講授新課
一、文景之治
1、休養(yǎng)生息的原因和措施
展示材料：
“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。……人相食，死者過半。
自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”
——《漢書·食貨志》
同學(xué)們，西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢?
課本的第一段和這則材料真實(shí)的反映了西漢初期的經(jīng)濟(jì)狀況，不光是谷物奇缺，價(jià)格昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象，那么請同學(xué)們結(jié)合我們前面學(xué)過的知識(shí)，分析西漢初期經(jīng)濟(jì)蕭條的原因有哪些?
2、文景之治
漢朝從劉邦開始包括文帝和景帝三代統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)秩序和鞏固統(tǒng)治是怎樣克服這種困難的?采取了哪些措施?
我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對經(jīng)濟(jì)凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們把這些措施用關(guān)鍵詞把它找出來。
我們從“漢文帝穿的衣服質(zhì)地比較粗糙，他寵愛的夫人，也不能穿拖地的長裙。幃帳上不許繡花。”這些文字更能體會(huì)出當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的樸素與節(jié)約，這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
歷史上把這一時(shí)期的這種社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的局面稱為“文景之治”。
請同學(xué)們先把課本第三段大字內(nèi)容看一遍，結(jié)合材料思考 “文景之治”時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況具體表現(xiàn)如何?
出示材料：
漢興七十余年間，國家無事，非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩庚皆滿，而府庫馀貨財(cái)。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。眾庶街巷有馬，阡陌之間成群……守閭閻者食粱肉，為吏者長子孫，居官者以為姓號(hào)。
——《史記·平準(zhǔn)書》
“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實(shí)施是在吸取秦亡教訓(xùn)的條件下開始的。請同學(xué)們看課本P68面“動(dòng)腦筋”的題目，思考討論秦始皇和漢文帝在修建自己的陵墓上有何不同?他們的做法對你有何啟示?
漢初六七十年休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
二、漢武帝的大一統(tǒng)
大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖“文景之治“，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);如果沒有景帝時(shí)平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。請同學(xué)們把“漢武帝的大一統(tǒng)”這一子目的內(nèi)容仔細(xì)地閱讀一次，找出漢武帝即位后面臨的社會(huì)問題，也即大一統(tǒng)的背景。
除同學(xué)們講的之外，漢初的社會(huì)問題還有匈奴仍然威脅北部邊境，地方豪強(qiáng)勢力壯大，土地兼并問題也日益嚴(yán)重等等，這一切，都把加強(qiáng)中央集權(quán)提到日程上來。
剛才我們所提到的，都是西漢存在的社會(huì)問題，這些問題的存在，決定了西漢王朝必須加強(qiáng)中央集權(quán)。那么，漢朝當(dāng)時(shí)實(shí)行中央集權(quán)的條件是否具備?如具備，具備了哪些條件?同學(xué)們可以討論一下。
下面請同學(xué)們從課本上找出漢武帝在面臨兩大社會(huì)問題時(shí)為加強(qiáng)中央集權(quán)所采取的措施。
1、政治：推恩削藩國
漢武帝采用主父偃的建議，實(shí)行“推恩令”，從此諸侯國越分越小，再也無力與中央抗衡，解決諸侯國對中央集權(quán)的威脅。
2、思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
漢武帝為什么要接受董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議?
諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。
——《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?/p>
初一歷史《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)教案范文四
課題 第14課大一統(tǒng)的漢朝 課型 新授課 課時(shí) 1課時(shí) 授課教師 宋艷紅 單位 唐山市第二十八中學(xué) 教材分析 本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
教學(xué)
目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：歸納漢初的統(tǒng)治政策，理解“文景之治”的含義。掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治、思想上的措施，知道漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、表演能力、探究能力、分析、解決問題的能力。
2、過程于方法：通過《漢武大帝》的主題歌創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課;通過學(xué)生小組合作探究使學(xué)生理解漢武帝削弱諸侯國勢力，實(shí)現(xiàn)政治上的大一統(tǒng);通過表演歷史劇，理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，以突破難點(diǎn);
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理。初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法;認(rèn)識(shí)漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期，也是我國封建社會(huì)的第一個(gè)盛世。
學(xué)情分析 授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法。
教法 在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。
重點(diǎn) 漢武帝的大一統(tǒng)
教學(xué)
手段 多媒體課件
難點(diǎn)
罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù) 過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激趣
導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究
《漢武大帝》的主題歌——《最后的傾訴》
第14課大一統(tǒng)的漢朝
一、文景之治
1、西漢初期的經(jīng)濟(jì)形勢及原因
2、主要措施：
輕徭薄賦
重視農(nóng)業(yè)
獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑
提倡節(jié)儉
以德化民
播放歌曲
提問：歌曲中描述的是哪位歷史人物?
出示歌曲中對漢武帝評(píng)價(jià)的三句話。
解釋“大一統(tǒng)”： 大一統(tǒng)，就是中央加強(qiáng)對政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。
投影：“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！?/p>
設(shè)疑：(1)西漢初年面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟(jì)形勢?
(2)這種形勢又是如何造成的呢?
假如你是漢初的皇帝，該怎么辦?
提問：(1)漢文帝、漢景帝恢復(fù)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施?
(2)文帝景帝的這些措施使西漢出現(xiàn)了什么局面?
投影出示圖片漢文帝霸陵與秦始皇陵
設(shè)疑：相對兩幅圖片有什么不同?你從中得到了哪些啟發(fā)?
如何理解文景之治
認(rèn)真傾聽、觀看
回答：漢武帝
感悟
理解
閱讀
分析投影的史資料
回答(經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是荒涼的景象。)
找出原因。(秦的暴政和長期的戰(zhàn)亂。)
暢所欲言
閱讀教材、自主探究
歸納文帝、景帝采取的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施。
回答：文景之治
觀察圖片，對比分析
啟發(fā)：成由儉，敗由奢。
結(jié)論：為漢朝經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。 通過這首氣勢恢弘的歌曲來渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入歷史情境。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從史料中了解史實(shí)。(論從史出)
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材分析、歸納歷史問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生用對比的方法分析、解決歷史問題的能力。同時(shí)樹立勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
自主
學(xué)習(xí)
合作
探究
二、漢武帝大一統(tǒng)
1、原因：
(1)客觀：
文景之治
—物質(zhì)基礎(chǔ)
(2)主觀：
漢武帝雄才大略，善于用人。
2、措施：
(1)政治上：
削弱諸侯國的勢力。
(主父偃)
(2)軍事上
北擊匈奴
(衛(wèi)青、
(3)思想上：
罷黜百家，
獨(dú)尊儒術(shù)。
(董仲舒)
過渡：漢武帝就在這個(gè)時(shí)候登上了歷史舞臺(tái)，在歷史的天空畫上了濃墨重彩的一筆。
多媒體展示：漢武帝的畫像
談一談你所了解的漢武帝。
介紹諸侯國問題的由來。
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