七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文
編寫教案要依據教學大綱和教科書，從學生實際情況出發(fā)，精心設計。接下來是小編為大家整理的七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文，希望大家喜歡!
七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文一
一、教材地位和作用：
《秦王掃六合》這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位：它結束了我們前面學習的春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據的局面，同時它也標志著我國兩千多年封建社會的開始。秦的統(tǒng)一，符合我國歷史發(fā)展的總趨勢，是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經濟、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對統(tǒng)一的封建國家的鞏固和經濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用;同時，秦的措施幾乎囊括了我國封建社會各個不同時期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此，學習好本課內容對今后學習我國不同時期的歷史情況將有極好的啟迪。
二、教學目標：
1、知識與技能：秦朝中央集權統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域
2、過程與方法：引導學生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力。
3、情感 、態(tài)度與價值觀：對秦朝統(tǒng)一歷史作用進行分析，學生能夠充分認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進步作用。
三、教學重點：秦的統(tǒng)一及作用
四、教學難點：焚書坑儒
五、教學方法：情景交融
六、教學媒體： 投影 地圖
七、教學設想：
《秦的統(tǒng)一》是本課重點，因此，在教學中我首先讓學生回憶以前學過的戰(zhàn)國七雄的名稱，熟悉戰(zhàn)國七雄的地理位置，這些知識我通過事先準備的《戰(zhàn)國七雄圖》來完成;然后我就引導學生分析秦統(tǒng)一六國的原因，在這里我把原因細分成幾個部分，設置幾個問題引導學生思考并通過讓學生分小組討論的方式來進行，這樣學生在比較活躍的氣氛中就完成了對秦統(tǒng)一六國原因的探討，讓學生易于掌握;在學習秦鞏固統(tǒng)一的措施時，我把事先準備的練習題分發(fā)給學生，讓學生邊看書邊做練習，充分體現出學生的自主學習，學生做完后我對此進行評判，并引導學生從四個方面對秦鞏固統(tǒng)一的措施進行歸納：政治、經濟文化、思想、軍事等，在講授此內容時我充分發(fā)揮投影圖片和示意圖的功能，引起了學生學習歷史的興趣，同時加深了學生對該知識的理解和掌握;最后我在講授秦的疆域時，學生先結合課本介紹看《秦的疆域》圖了解秦疆域的“四至”，再讓學生結合已學過的地理方位知識在黑板上從四個方位畫出秦的疆域，這樣既注意了與其它學科的聯系，又培養(yǎng)了學生的動手能力，起到了良好的教學效果。
八、教學過程：
(一)復習提問：
師：戰(zhàn)國七雄指的是哪幾個國家?
生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
展示《戰(zhàn)國七雄》圖，指出七雄的位置。
(二)導入新課：
戰(zhàn)國時期群雄割據紛爭，不斷發(fā)動兼并戰(zhàn)爭，這種狀況一直持續(xù)到秦滅六國，才結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據混戰(zhàn)的局面，秦為什么能統(tǒng)一六國?統(tǒng)一后建立了什么朝代?又是怎樣進行統(tǒng)治的呢?讓我們帶著這些問題學習第10課《秦王掃六合》
(三)講授新課：
一 建立統(tǒng)一國家：(板書)
師 同學們，自長平之戰(zhàn)后，東方各國再也無力抵抗秦軍的強大攻勢，從公元前230年到公元前221年，秦國滅掉其他六國，建立起秦朝，請同學們看書后介紹秦朝建立的有關情況。
生 公元前221年秦朝建立，定都咸陽。
那么秦為何能消滅其他六國完成統(tǒng)一呢?請同學們討論：
1、秦為什么能完成統(tǒng)一?(秦的統(tǒng)一，符合社會歷史的發(fā)展趨勢，符合人民的愿望，是歷史上第一次也是真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，但秦王嬴政的優(yōu)點還不僅體現在秦的統(tǒng)一，在統(tǒng)一后，嬴政又采取了一系列措施來鞏固他的統(tǒng)治)
2、秦的統(tǒng)一對中國歷史的發(fā)展有什么作用?(1、結束了長期以來諸侯割據的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一新局面。自秦統(tǒng)一以后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。2、有利于人民生活安定和社會生產，符合各族人民的共同愿望，是歷史的進步)
3、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談談你對統(tǒng)一大業(yè)的認識?(暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯系實際的能力，拓展想象空間。)
如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會做什么?
觀看歷史短劇
秦王：“我結束長達500多年的分裂割據局面，建立了從未有過的豐功偉業(yè)，我要好好的紀念，并永傳后世，眾臣聽好，你們要給我立一個從古未有的名號，以顯我的功德?！?/p>
七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文二
1. 教學目標
知識方面：
要掌握的基礎知識有：秦滅六國及其意義;秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠;秦朝疆域。
能力方面：
通過閱讀課文和相關課外書籍的活動，使學生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。
通過對秦始皇及其建立的中央集權制度的學習分析，使學生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現象。
通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權制度的措施對后世產生了什么影響”，使學生明確綜合分析問題的重要性，學會運用全面、發(fā)展的眼光看問題。
思想方面：
通過本課的學習，認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。
秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權制度的措施是歷史發(fā)展的產物，對中國的歷史產生深遠的影響。
2. 教學重點/難點
教學重點：
秦滅六國和中央集權制度的建立。
教學難點：
中央集權制的概念;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權，鞏固統(tǒng)一的關系。
3. 教學用具
多媒體工具
4. 標簽
教學過程
一、新課導入：
復習：1.我國從什么時候進入封建社會?2.戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?3.為什么秦國成為戰(zhàn)國后期最強大的國家?
導入：
戰(zhàn)國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。
二、新課講授：?
(一)、秦滅六國和中央集權制度的建立：
1.秦滅六國(前230--前221年)
提問：同學們還記得《紙上談兵》這個成語的出處嗎?
(學生回答：略)
直觀的向學生展示：從公元前230年兼并韓國開始，到公元前221年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統(tǒng)一，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家。提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義?(學生討論回答：略)
七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文三
教學目標：
知識與能力：
通過教學使學生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過程與方法：
通過讓學生自學和小組合作-探究討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學手段，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結合現實從情感上激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀地評價歷史人物。
教學重點：秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
教學難點：焚書坑儒對于初一學生來說難以理解，容易主觀臆斷。
教學方法：
1、分組學習法：將學生以四人小組為單位，探討歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用”。
2、討論法：學生自主討論，如何評價秦始皇這個人物?
教 具：多媒體課件，戰(zhàn)國形勢圖、秦朝疆域圖。
課時安排：1課時
教學過程：
導入新課
同學們聽說過荊軻刺秦王的故事嗎?我們課文導入框中的內容講的就是這個故事。誰能更好的給我們講一下這個故事呢?好了故事講完了，我們來思考一個問題，荊軻應不應該刺殺秦王呢?有人認為荊軻很偉大，為挽救燕國獻出了自己生命，但也有人認為荊軻不應該刺殺秦王，這又是為什么呢?在回答這個問題之前，請同學們隨我一起走進秦朝，先認識一下我們這位千古一帝——秦始皇。
講授新課
一 、秦統(tǒng)一六國
(教師)：我們前面學習了春秋戰(zhàn)國的歷史，相信大家對著名的“戰(zhàn)國七雄” 一定還記憶猶新，那么“戰(zhàn)國七雄”是指哪七國呢?能不能按地理方位說出這七個國家?(出示戰(zhàn)國形勢圖)
(學生)：齊楚燕韓趙魏秦，(教師學生)東齊、南楚、西秦、北燕、中間從北向南分別是趙、魏、韓三個國家(三家分晉)
(教師)：秦滅六國用了多長時間呢(從公元前230年到公元前221年)，西邊的秦國就滅掉了其它六國，統(tǒng)一全國?，F在先請同學們閱讀課文第一、二自然段的內容，完成下列小題：
秦滅六國：公元前____年至公元前____年秦朝的建立，公元前____年，定都____，建立者__________。
(教師)現在請同學們結合以前學過的知識，思考一下：秦為什么能夠滅六國而實現統(tǒng)一?
(學生)：看書、思考 、回答
(講解)：綜合同學們的回答，我們可以將秦統(tǒng)一六國的原因歸納成三點：首先，民心所向。春秋戰(zhàn)國時期割據混戰(zhàn)，給人民帶來了極大的痛苦和災難，也不利于各地經濟文化的進一步發(fā)展和交流。因此，結束戰(zhàn)爭，實現國家統(tǒng)一是當時各族人民的強烈愿望。其次，秦具備了滅六國的實力。公元前秦國進行了商鞅變法。經過商鞅變法，秦國經濟實力得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。3)善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等有才干的人。(教參)
(教師)請同學們看課文的動腦筋部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有什么長處?這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關系?
(學生)……
(教師)秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才;能夠禮賢下士，任人唯能;敢于向部下承認錯誤。
由于秦王嬴政善于發(fā)現人才并加以重用，所以這些人才在他的統(tǒng)一大業(yè)中，能夠各盡其能，發(fā)揮了至關重要的作用
(過渡)俗話說“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難”，現在的秦王面對的可是一個如此龐大的帝國。(出示秦朝疆域圖)面對這樣一個大帝國，他又該如何管理呢?
二、鞏固統(tǒng)一的措施
(教師)現在同學們每四人分成一個小組，用5分鐘的時間看課文，找出秦始皇在政治、經濟文化、思想和軍事上各采取了什么措施，然后派出代表說出你們小組討論的結果。
(學生)
1、 政治上，建立一套封建專制主義的中央集權制度 。
(教師)嬴政順應歷史潮流完成了統(tǒng)一，可謂順民心、合民意，這一點確實值得我們敬佩。而他自己也洋洋自得，豪不謙虛。原來戰(zhàn)國七雄的最高統(tǒng)治者都是稱王的，嬴政就覺得自己功高蓋世，如果還是稱王的話，就與自己的功業(yè)地位不相稱了。結果他怎么辦呢?
(學生)把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”連在一起，稱“皇帝”，又希望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬代，而自己是第一個皇帝，就自稱“始皇帝”。
(補充)后來，秦朝沒有象秦始皇希望的那樣前世萬代，但“皇帝”這個稱呼卻一直沿用下來，直到清朝的滅亡。但面對當時那么大一個國家，要管的事情多得不得了，就靠他一個人能搞好國家的管理嗎?(不能)那怎么辦呢?
學生討論發(fā)言：……(創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權制度)
(總結)綜合前面講的內容，同學們能用一個簡圖來概括出這套封建制度嗎?
從中我們可以看出它的特點是君主專制，中央集權。秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權，最后中央的權力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結合，就形成了我國歷史上的“封建專制主義中央集權制度”。這套制度的核心是皇權，這樣就極大地鞏固了自己的統(tǒng)治地位，極有利于國家的統(tǒng)治和統(tǒng)一，所以一直被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬世開基。
(過渡)剛才同學的表現非常好，現在哪組同學再來說出其他方面的措施呢?
(學生)秦滅六國后，規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢同時，統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一了文字，把小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。后來，又推廣筆畫更為簡單的隸書。
2、經濟文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡;統(tǒng)一文字
(講解)秦統(tǒng)一六國后，對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定，這叫統(tǒng)一度量衡，把秦國的圓形方孔銅錢作為統(tǒng)一的貨幣，把小篆作為全國使用的規(guī)范文字，通行全國。(指導學生觀察課本P67圖片，加深印象))
(教師)通過觀察現在請同學們思考一下：秦統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字有什么意義?
(學生)促進了經濟文化的交流發(fā)展，鞏固了國家的統(tǒng)一。
(過渡)秦始皇在思想上又采取了什么措施呢?
(學生)焚書坑儒。
3、思想上：焚書坑儒。
(講解)秦始皇為什么要實行焚書坑儒?(為了加強思想控制)這又是誰給他出的主意呢?，(在丞相李斯的建議下，秦始皇發(fā)布了焚書令)同學們知道這個焚書令要燒的是什么書嗎?(除了醫(yī)藥、占卜和種植的書外，其它的都要燒掉。)焚書之后，秦始皇還不滿意，第二年他又借口一批儒生批評他，謠言惑眾，將他們抓起來全部活埋了，這兩個歷史事件，就是我們今天說的焚書坑儒了。
(教師)請同學們閱讀課本P67史學家郭沫若的話，想一想：你是怎樣看待秦始皇“焚書坑儒”這件事的呢?
(學生)1、加強了思想統(tǒng)治，有利于國家的統(tǒng)一。
(學生)2、禁錮了思想，摧殘了中華文化。
(過渡)同學們說的很好，但不管怎么說，秦始皇通過這一系列措施從政治、經濟、文化和思想上控制了全國。但是，這還沒有讓他感到高枕無憂，因為我國的北方和南方還沒有完全安定下來，于是，他又將目光盯在了邊境上，要消除邊境上的隱患。我們來看一下他是怎樣鞏固邊防的。
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