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七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文

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  編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書,從學(xué)生實際情況出發(fā),精心設(shè)計。接下來是小編為大家整理的七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文,希望大家喜歡!

  七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文一

  一、教材地位和作用:

  《秦王掃六合》這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位:它結(jié)束了我們前面學(xué)習(xí)的春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面,同時它也標志著我國兩千多年封建社會的開始。秦的統(tǒng)一,符合我國歷史發(fā)展的總趨勢,是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一,開創(chuàng)了中國歷史的新局面。秦統(tǒng)一后,秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施,這些對統(tǒng)一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用;同時,秦的措施幾乎囊括了我國封建社會各個不同時期所例行的諸多方面:如郡縣制的推廣,文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此,學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容對今后學(xué)習(xí)我國不同時期的歷史情況將有極好的啟迪。

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與技能:秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立,秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用,秦的疆域

  2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”,培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。

  3、情感 、態(tài)度與價值觀:對秦朝統(tǒng)一歷史作用進行分析,學(xué)生能夠充分認識到:統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進步作用。

  三、教學(xué)重點:秦的統(tǒng)一及作用

  四、教學(xué)難點:焚書坑儒

  五、教學(xué)方法:情景交融

  六、教學(xué)媒體: 投影 地圖

  七、教學(xué)設(shè)想:

  《秦的統(tǒng)一》是本課重點,因此,在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的戰(zhàn)國七雄的名稱,熟悉戰(zhàn)國七雄的地理位置,這些知識我通過事先準備的《戰(zhàn)國七雄圖》來完成;然后我就引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一六國的原因,在這里我把原因細分成幾個部分,設(shè)置幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考并通過讓學(xué)生分小組討論的方式來進行,這樣學(xué)生在比較活躍的氣氛中就完成了對秦統(tǒng)一六國原因的探討,讓學(xué)生易于掌握;在學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施時,我把事先準備的練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生邊看書邊做練習(xí),充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生做完后我對此進行評判,并引導(dǎo)學(xué)生從四個方面對秦鞏固統(tǒng)一的措施進行歸納:政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事等,在講授此內(nèi)容時我充分發(fā)揮投影圖片和示意圖的功能,引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時加深了學(xué)生對該知識的理解和掌握;最后我在講授秦的疆域時,學(xué)生先結(jié)合課本介紹看《秦的疆域》圖了解秦疆域的“四至”,再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的地理方位知識在黑板上從四個方位畫出秦的疆域,這樣既注意了與其它學(xué)科的聯(lián)系,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,起到了良好的教學(xué)效果。

  八、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)提問:

  師:戰(zhàn)國七雄指的是哪幾個國家?

  生:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

  展示《戰(zhàn)國七雄》圖,指出七雄的位置。

  (二)導(dǎo)入新課:

  戰(zhàn)國時期群雄割據(jù)紛爭,不斷發(fā)動兼并戰(zhàn)爭,這種狀況一直持續(xù)到秦滅六國,才結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,秦為什么能統(tǒng)一六國?統(tǒng)一后建立了什么朝代?又是怎樣進行統(tǒng)治的呢?讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)第10課《秦王掃六合》

  (三)講授新課:

  一 建立統(tǒng)一國家:(板書)

  師 同學(xué)們,自長平之戰(zhàn)后,東方各國再也無力抵抗秦軍的強大攻勢,從公元前230年到公元前221年,秦國滅掉其他六國,建立起秦朝,請同學(xué)們看書后介紹秦朝建立的有關(guān)情況。

  生 公元前221年秦朝建立,定都咸陽。

  那么秦為何能消滅其他六國完成統(tǒng)一呢?請同學(xué)們討論:

  1、秦為什么能完成統(tǒng)一?(秦的統(tǒng)一,符合社會歷史的發(fā)展趨勢,符合人民的愿望,是歷史上第一次也是真正意義上的統(tǒng)一,開創(chuàng)了我國歷史的新局面,但秦王嬴政的優(yōu)點還不僅體現(xiàn)在秦的統(tǒng)一,在統(tǒng)一后,嬴政又采取了一系列措施來鞏固他的統(tǒng)治)

  2、秦的統(tǒng)一對中國歷史的發(fā)展有什么作用?(1、結(jié)束了長期以來諸侯割據(jù)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一新局面。自秦統(tǒng)一以后,我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。2、有利于人民生活安定和社會生產(chǎn),符合各族人民的共同愿望,是歷史的進步)

  3、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認識?(暢所欲言,自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,拓展想象空間。)

  如果你是秦始皇,你統(tǒng)一六國后將會做什么?

  觀看歷史短劇

  秦王:“我結(jié)束長達500多年的分裂割據(jù)局面,建立了從未有過的豐功偉業(yè),我要好好的紀念,并永傳后世,眾臣聽好,你們要給我立一個從古未有的名號,以顯我的功德。”

  七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文二

  1. 教學(xué)目標

  知識方面:

  要掌握的基礎(chǔ)知識有:秦滅六國及其意義;秦鞏固統(tǒng)一的措施:中央集權(quán)統(tǒng)治的確立,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,焚書坑儒,萬里長城,靈渠;秦朝疆域。

  能力方面:

  通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動,使學(xué)生掌握獲取知識的多種途徑,正確理解和處理歷史信息。

  通過對秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析,使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法,從而正確認識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。

  通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生了什么影響”,使學(xué)生明確綜合分析問題的重要性,學(xué)會運用全面、發(fā)展的眼光看問題。

  思想方面:

  通過本課的學(xué)習(xí),認識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。

  秦始皇統(tǒng)一六國,符合歷史發(fā)展的潮流,是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災(zāi)難,埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,對中國的歷史產(chǎn)生深遠的影響。

  2. 教學(xué)重點/難點

  教學(xué)重點:

  秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立。

  教學(xué)難點:

  中央集權(quán)制的概念;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán),鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。

  3. 教學(xué)用具

  多媒體工具

  4. 標簽

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入:

  復(fù)習(xí):1.我國從什么時候進入封建社會?2.戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?3.為什么秦國成為戰(zhàn)國后期最強大的國家?

  導(dǎo)入:

  戰(zhàn)國時期,七國割據(jù)稱雄,不斷進行兼并戰(zhàn)爭,給人民帶來了巨大的災(zāi)難,也不利于經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底,奴隸制被廢除,封建經(jīng)濟和軍事力量增強了,逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此,七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。

  二、新課講授:?

  (一)、秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立:

  1.秦滅六國(前230--前221年)

  提問:同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個成語的出處嗎?

  (學(xué)生回答:略)

  直觀的向?qū)W生展示:從公元前230年兼并韓國開始,到公元前221年兼并齊國,十年間,六國先后滅于秦,在公元前221年,秦完成了統(tǒng)一,建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家。提問:秦的統(tǒng)一有什么歷史意義?(學(xué)生討論回答:略)

  七年級歷史《“秦王掃六合”》教案范文三

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  通過教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因,了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程,掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

  過程與方法:

  通過讓學(xué)生自學(xué)和小組合作-探究討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望,使學(xué)生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解,學(xué)會公正客觀地評價歷史人物。

  教學(xué)重點:秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

  教學(xué)難點:焚書坑儒對于初一學(xué)生來說難以理解,容易主觀臆斷。

  教學(xué)方法:

  1、分組學(xué)習(xí)法:將學(xué)生以四人小組為單位,探討歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用”。

  2、討論法:學(xué)生自主討論,如何評價秦始皇這個人物?

  教 具:多媒體課件,戰(zhàn)國形勢圖、秦朝疆域圖。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們聽說過荊軻刺秦王的故事嗎?我們課文導(dǎo)入框中的內(nèi)容講的就是這個故事。誰能更好的給我們講一下這個故事呢?好了故事講完了,我們來思考一個問題,荊軻應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦王呢?有人認為荊軻很偉大,為挽救燕國獻出了自己生命,但也有人認為荊軻不應(yīng)該刺殺秦王,這又是為什么呢?在回答這個問題之前,請同學(xué)們隨我一起走進秦朝,先認識一下我們這位千古一帝——秦始皇。

  講授新課

  一 、秦統(tǒng)一六國

  (教師):我們前面學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國的歷史,相信大家對著名的“戰(zhàn)國七雄” 一定還記憶猶新,那么“戰(zhàn)國七雄”是指哪七國呢?能不能按地理方位說出這七個國家?(出示戰(zhàn)國形勢圖)

  (學(xué)生):齊楚燕韓趙魏秦,(教師學(xué)生)東齊、南楚、西秦、北燕、中間從北向南分別是趙、魏、韓三個國家(三家分晉)

  (教師):秦滅六國用了多長時間呢(從公元前230年到公元前221年),西邊的秦國就滅掉了其它六國,統(tǒng)一全國?,F(xiàn)在先請同學(xué)們閱讀課文第一、二自然段的內(nèi)容,完成下列小題:

  秦滅六國:公元前____年至公元前____年秦朝的建立,公元前____年,定都____,建立者__________。

  (教師)現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合以前學(xué)過的知識,思考一下:秦為什么能夠滅六國而實現(xiàn)統(tǒng)一?

  (學(xué)生):看書、思考 、回答

  (講解):綜合同學(xué)們的回答,我們可以將秦統(tǒng)一六國的原因歸納成三點:首先,民心所向。春秋戰(zhàn)國時期割據(jù)混戰(zhàn),給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難,也不利于各地經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。因此,結(jié)束戰(zhàn)爭,實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當時各族人民的強烈愿望。其次,秦具備了滅六國的實力。公元前秦國進行了商鞅變法。經(jīng)過商鞅變法,秦國經(jīng)濟實力得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強,發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。3)善于用人。嬴政秦王嬴政任用了李斯、蒙恬、尉繚、王翦等有才干的人。(教參)

  (教師)請同學(xué)們看課文的動腦筋部分,思考一下:秦王嬴政在用人方面有什么長處?這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關(guān)系?

  (學(xué)生)……

  (教師)秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,廣招人才;能夠禮賢下士,任人唯能;敢于向部下承認錯誤。

  由于秦王嬴政善于發(fā)現(xiàn)人才并加以重用,所以這些人才在他的統(tǒng)一大業(yè)中,能夠各盡其能,發(fā)揮了至關(guān)重要的作用

  (過渡)俗話說“創(chuàng)業(yè)容易,守業(yè)難”,現(xiàn)在的秦王面對的可是一個如此龐大的帝國。(出示秦朝疆域圖)面對這樣一個大帝國,他又該如何管理呢?

  二、鞏固統(tǒng)一的措施

  (教師)現(xiàn)在同學(xué)們每四人分成一個小組,用5分鐘的時間看課文,找出秦始皇在政治、經(jīng)濟文化、思想和軍事上各采取了什么措施,然后派出代表說出你們小組討論的結(jié)果。

  (學(xué)生)

  1、 政治上,建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度 。

  (教師)嬴政順應(yīng)歷史潮流完成了統(tǒng)一,可謂順民心、合民意,這一點確實值得我們敬佩。而他自己也洋洋自得,豪不謙虛。原來戰(zhàn)國七雄的最高統(tǒng)治者都是稱王的,嬴政就覺得自己功高蓋世,如果還是稱王的話,就與自己的功業(yè)地位不相稱了。結(jié)果他怎么辦呢?

  (學(xué)生)把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”連在一起,稱“皇帝”,又希望秦朝的統(tǒng)治能夠千秋萬代,而自己是第一個皇帝,就自稱“始皇帝”。

  (補充)后來,秦朝沒有象秦始皇希望的那樣前世萬代,但“皇帝”這個稱呼卻一直沿用下來,直到清朝的滅亡。但面對當時那么大一個國家,要管的事情多得不得了,就靠他一個人能搞好國家的管理嗎?(不能)那怎么辦呢?

  學(xué)生討論發(fā)言:……(創(chuàng)立了一套封建專制主義的中央集權(quán)制度)

  (總結(jié))綜合前面講的內(nèi)容,同學(xué)們能用一個簡圖來概括出這套封建制度嗎?

  從中我們可以看出它的特點是君主專制,中央集權(quán)。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán),最后中央的權(quán)力又集中到了最高統(tǒng)治者皇帝手中,這就是君主專制。兩者相結(jié)合,就形成了我國歷史上的“封建專制主義中央集權(quán)制度”。這套制度的核心是皇權(quán),這樣就極大地鞏固了自己的統(tǒng)治地位,極有利于國家的統(tǒng)治和統(tǒng)一,所以一直被以后的封建王朝所沿用。在這方面,秦始皇可謂是萬世開基。

  (過渡)剛才同學(xué)的表現(xiàn)非常好,現(xiàn)在哪組同學(xué)再來說出其他方面的措施呢?

  (學(xué)生)秦滅六國后,規(guī)定在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢同時,統(tǒng)一度量衡,對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。秦朝還統(tǒng)一了文字,把小篆作為全國規(guī)范文字,廢除原來六國的文字。后來,又推廣筆畫更為簡單的隸書。

  2、經(jīng)濟文化上:統(tǒng)一貨幣、度量衡;統(tǒng)一文字

  (講解)秦統(tǒng)一六國后,對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定,這叫統(tǒng)一度量衡,把秦國的圓形方孔銅錢作為統(tǒng)一的貨幣,把小篆作為全國使用的規(guī)范文字,通行全國。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本P67圖片,加深印象))

  (教師)通過觀察現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下:秦統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字有什么意義?

  (學(xué)生)促進了經(jīng)濟文化的交流發(fā)展,鞏固了國家的統(tǒng)一。

  (過渡)秦始皇在思想上又采取了什么措施呢?

  (學(xué)生)焚書坑儒。

  3、思想上:焚書坑儒。

  (講解)秦始皇為什么要實行焚書坑儒?(為了加強思想控制)這又是誰給他出的主意呢?,(在丞相李斯的建議下,秦始皇發(fā)布了焚書令)同學(xué)們知道這個焚書令要燒的是什么書嗎?(除了醫(yī)藥、占卜和種植的書外,其它的都要燒掉。)焚書之后,秦始皇還不滿意,第二年他又借口一批儒生批評他,謠言惑眾,將他們抓起來全部活埋了,這兩個歷史事件,就是我們今天說的焚書坑儒了。

  (教師)請同學(xué)們閱讀課本P67史學(xué)家郭沫若的話,想一想:你是怎樣看待秦始皇“焚書坑儒”這件事的呢?

  (學(xué)生)1、加強了思想統(tǒng)治,有利于國家的統(tǒng)一。

  (學(xué)生)2、禁錮了思想,摧殘了中華文化。

  (過渡)同學(xué)們說的很好,但不管怎么說,秦始皇通過這一系列措施從政治、經(jīng)濟、文化和思想上控制了全國。但是,這還沒有讓他感到高枕無憂,因為我國的北方和南方還沒有完全安定下來,于是,他又將目光盯在了邊境上,要消除邊境上的隱患。我們來看一下他是怎樣鞏固邊防的。

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