初中七年級(jí)歷史《“秦王掃六合”》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-05-18 17:13:11 燕純0由分享

　　《秦朝的統(tǒng)一》需要了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。接下來是小編為大家整理的初中七年級(jí)歷史《 “秦王掃六合”》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!

　　初中七年級(jí)歷史《 “秦王掃六合”》教案設(shè)計(jì)一

　　《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　播放電視劇《秦始皇》片段及秦始陵兵馬俑圖(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性)

　　師：看了圖片和電視劇后，想到了哪朝的歷史?(秦朝)，那么秦朝是如何統(tǒng)一?又是如何鞏固統(tǒng)一的?

　　展示材料：李白詩(shī)：“秦王掃六合”掃六合就是統(tǒng)一的意思。(加深對(duì)秦始皇的認(rèn)識(shí)，了解課題的含義)。

　　完成統(tǒng)一

　　展示“秦滅六國(guó)形勢(shì)圖”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答：

　　①秦王滅六國(guó)的時(shí)間?順序?(遠(yuǎn)交近攻策略)

　?、谇赝踬y(tǒng)一后，建立了什么朝?定都哪里?

　?、圪昧耸陼r(shí)間完成了統(tǒng)一，統(tǒng)一是好事還是壞事，為什么?

　　好事，結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家統(tǒng)一。符合人民的愿望，人民可以獲得較為安定的生產(chǎn)生活環(huán)境。

　　鞏固統(tǒng)一

　　俗話說：“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難?！鼻赝跬瓿闪私y(tǒng)一大業(yè)，那么如何鞏固統(tǒng)一?(展示秦始皇圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞小品《朝會(huì)》(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，掌握秦始皇加強(qiáng)君權(quán)的措施。

　　提問：秦始皇在政治上采取了哪些措施加強(qiáng)自己的權(quán)力?這種制度叫什么?它源于戰(zhàn)國(guó)哪一思想家的主張?(專制主義中央集權(quán)制度，來源于法家韓非的思想。)

　　⑴最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國(guó)一

　　政治上：1、加強(qiáng)皇權(quán) 切軍政大權(quán)。

　　(2)中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管

　　行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。

　　(3)在地方上，推行郡縣制。

　　教師用圖展示君主專制中央集權(quán)(將文中枯燥的知識(shí)通俗化，便于學(xué)生接受)

　　總結(jié)：從圖中可以看出，從皇帝到中央有一整套的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)。通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己的手里，就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。

　　播放漫畫：漫長(zhǎng)畫中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題?(文字、貨幣不統(tǒng)一)

　　除了文字貨幣不統(tǒng)一外，度量衡也不統(tǒng)一，這給人們生活帶來很多不方便，于是秦始皇：

　　2統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡(播放相關(guān)圖片)

　　為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇在思想上采取什么措施呢?

　　3加強(qiáng)思想控制，焚書坑儒(播放材料及焚書圖片)

　　北拒匈奴修長(zhǎng)城，南統(tǒng)越族，開靈渠

　　(請(qǐng)同學(xué)把課本第三目看一下，歸納秦朝鞏固國(guó)防，開發(fā)邊疆的措施。(播放長(zhǎng)城起止點(diǎn)圖片)

　　秦統(tǒng)一后，疆域不斷擴(kuò)大。播放秦朝疆域圖(結(jié)合圖片記憶秦朝的疆域)

　　初中七年級(jí)歷史《 “秦王掃六合”》教案設(shè)計(jì)二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦

　　朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

　　(二)能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力;利用實(shí)物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)

　　一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：“焚書坑儒”

　　【教學(xué)方法】：歷史情境創(chuàng)意法、圖表法、討論探究法。

　　【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：播放音樂視頻：《秦始皇》主題歌

　　二、講授新課

　　《秦始皇》主題歌“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！边@也是唐朝著名詩(shī)人李白《古風(fēng)》組詩(shī)的第三首。請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)反映了哪一個(gè)歷史事件?

　　學(xué)生：秦王滅六國(guó)最終統(tǒng)一中國(guó)。

　　多媒體出示：秦始皇的人物圖

　　教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。

　　多媒體出示：第10課“秦王掃六合”

　　(一)秦統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

　　教師：請(qǐng)同學(xué)讀教材中關(guān)于詩(shī)句及‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

　　教師：“六合”并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。而在詩(shī)句中講到了“諸侯盡西來”。這蘊(yùn)涵了什么含義?

　　學(xué)生：秦位于西面。

　　多媒體出示：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖

　　教師組織學(xué)生開展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：要求每一位同學(xué)都畫出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖，相互之間檢查指導(dǎo)。

　　老師：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有七雄爭(zhēng)霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢?組織學(xué)生相互討論，思考回答

　　教師總結(jié)：

　　1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一;

　　2、商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大;

　　3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個(gè)擊破。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

　　教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國(guó)。

　　利用多媒體動(dòng)畫效果，展示滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。

　　教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦，定都咸陽(yáng)。

　　(二)、秦王嬴政采取哪些措施鞏固統(tǒng)治?

　　教師設(shè)計(jì)問題：如果你是秦王，你如何來治理國(guó)家，你從哪幾個(gè)方面著手開展整頓、管理。學(xué)生各述己見，眾說紛紜。

　　教師總結(jié)：首先，一個(gè)人是不可能管理整個(gè)天下的，所以首先要建立起一套比較完整封建專制主義的中央集權(quán)制度

　　多媒體展示中央集權(quán)的示意圖

　　教師：自戰(zhàn)國(guó)以來，各國(guó)都鑄造了貨幣。如齊國(guó)、燕國(guó)的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國(guó)的“鬼臉錢”。各國(guó)貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國(guó)的度量衡對(duì)尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國(guó)文字繁簡(jiǎn)不一，書法、形體各有差異。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)秦經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以全國(guó)統(tǒng)一使用秦的圓形方孔錢;統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定;以小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來六國(guó)的文字。

　　多媒體出示統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字的圖片

　　教師：秦剛剛統(tǒng)一全國(guó)，各家對(duì)于朝廷的法令各有議論。為了加強(qiáng)控制，鞏固統(tǒng)一，所以采納李斯的觀點(diǎn)，采取“焚書坑儒”。規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉;以后再有談?wù)撊寮以?shī)書的人都要判處死刑。后來，他又暗中把批評(píng)他的一批儒生逮捕活埋。

　　教師：秦雖然滅了六國(guó)，但是天下還有南方和北方的威脅。所以秦始派蒙恬統(tǒng)率30萬大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區(qū)，并且修筑長(zhǎng)城。

　　初中七年級(jí)歷史《 “秦王掃六合”》教案設(shè)計(jì)三

　　一、基本說明

　　1、模塊：中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)

　　2、年級(jí)：七年級(jí)

　　3、所用教材版本：人民教育出版社

　　4、所屬的章節(jié)：第三單元第10課

　　5、學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)(45分鐘)

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程;掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)秦完成統(tǒng)一的原因，秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。

　　2、內(nèi)容分析：

　　《秦王掃六合》是七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。課文介紹了秦滅六國(guó)，秦朝為了鞏固國(guó)家的統(tǒng)一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來的諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面，是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族王朝，同時(shí)秦開創(chuàng)了對(duì)我國(guó)兩千多年封建制度產(chǎn)生重大影響的中央集權(quán)制度。課文的重點(diǎn)是秦的統(tǒng)一及作用。難點(diǎn)是焚書坑儒及相關(guān)知識(shí)的空間概念。

　　3、學(xué)情分析：

　　七年級(jí)的孩子有著旺盛的求知欲望，但理解抽象的歷史與社會(huì)問題心力與智力相對(duì)欠缺;認(rèn)識(shí)問題的能力存在缺乏辨證與全面看問題的不足，個(gè)性化與絕對(duì)性認(rèn)識(shí)問題的傾向比較突出;在電影電視以及其他媒體已經(jīng)接觸了秦始皇的人物形象，已經(jīng)對(duì)他有了初步的表象，能夠相對(duì)比較容易地進(jìn)入課程但概念化與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)還沒有建立起來。

　　4、設(shè)計(jì)思路：

　　《秦王掃六合》是中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中的第一篇課文，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開創(chuàng)了中華統(tǒng)一的先例，具有劃時(shí)代的意義。本課以秦始皇統(tǒng)一為核心安排和展開，滅六國(guó)是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，秦始皇采取一系列措施是為鞏固統(tǒng)一，以此為主線，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確分析評(píng)價(jià)秦始皇的功過是非是上好本課的關(guān)鍵。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，借助多媒體課件，采用動(dòng)態(tài)圖示法、談話法、討論法等手段，動(dòng)靜相長(zhǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

　　三、教學(xué)方法

　　提問引導(dǎo)法、討論法、講解法、圖示法、多媒體課件輔助教學(xué)等。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

　　3’ 師：戰(zhàn)國(guó)有哪幾個(gè)主要的諸侯國(guó)?

　　教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊屏幕，隨學(xué)生回答。

　　師：諸侯國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家是誰?有什么史實(shí)能證明你自己的結(jié)論?

　　師：于是，有人想用刺殺秦王的辦法來阻擋秦國(guó)的進(jìn)攻。請(qǐng)看教材第56頁(yè)“導(dǎo)入框”。答：“齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏”

　　生：實(shí)力最強(qiáng)的應(yīng)該是秦國(guó)。因?yàn)樵趹?zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)中，以秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著。經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。自長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后，東方六國(guó)再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻。要求學(xué)生在《秦統(tǒng)一六國(guó)》圖上填出七國(guó)的大體方位。

　　鞏固所學(xué)知識(shí)，為秦滅六國(guó)作鋪墊。

　　探究新課

　　一、秦統(tǒng)一六國(guó)

　　6` 師：荊軻刺秦王沒有成功，既送了自己的性命，也沒能阻止秦國(guó)攻占燕國(guó)。對(duì)于這件事，你怎么看?

　　師：不管怎樣，歷史事實(shí)是：秦王嬴政滅了六國(guó)，完成了統(tǒng)一。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀56-57頁(yè)課文，思考：為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一?

　　1、統(tǒng)一條件

　　師：秦王是怎樣完成統(tǒng)一的?

　　2、秦滅六國(guó)

　　引導(dǎo)學(xué)生討論回答。

　　師：秦為鞏固統(tǒng)一，制定和推行了哪些影響深遠(yuǎn)的措施?這些措施表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　　學(xué)生回答：略