初一地理《大洲和大洋》教案大全精選
地球表面陸地面積占29%，海洋面積占71%，概括為“七分海洋，三分陸地”;海洋彼此相連成一片，陸地則被還有分割成許多大大小小的陸塊。接下來是小編為大家整理的初一地理《大洲和大洋》教案大全，希望大家喜歡!
初一地理《大洲和大洋》教案大全一
知識目標：
(1)利用地圖了解世界海陸分布的特點。
(2)能夠在圖中識別七大洲和四大洋，并能靈活掌握大洲和大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
(3)通過學習七大洲、四大洋的分布，初步養(yǎng)成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決地理問題的習慣，培養(yǎng)用圖能力。
能力目標：
參與式開放型教學，“以學生參與為標志，以啟迪學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”，根據(jù)教學進度的需要，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。
情感目標：
通過對地球的名稱“地球”與“水球”的討論，培養(yǎng)學生熱愛科學，積極探究自然界奧秘的精神。通過了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學探究與拼搏奮斗的結(jié)果，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
eq avs4al(教學重點)
(1)學生能夠在各種地圖中識別七大洲和四大洋，并能靈活掌握大洲和大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
(2)培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。
eq avs4al(教學難點)
能夠利用地圖，說出各大洲、大洋的地理分布和相對位置。
eq avs4al(?教學設(shè)計) (設(shè)計者： )
eq x(教) eq x(學) eq x(過) eq x(程) eq x(設(shè)) eq x(計)
eq avs4al(●導入新課)
1957年10月4日，原蘇聯(lián)將第一顆人造地球衛(wèi)星送入太空，開創(chuàng)了人類探索宇宙空間的新篇章;1961年4月12日，一個名叫尤里·加加林的原蘇聯(lián)宇航員乘坐宇宙飛船環(huán)繞地球軌道飛行，成為第一個進入太空的人。加加林遨游地球軌道時說過一句有意思的話，你知道他說了一句什么話嗎?“人類給地球取錯了名字，不該叫它地球，應(yīng)叫它水球?！?/p>
研究顯示：水星無水，地球少地。是不是真的給地球起錯名字了呢?地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢?今天我們就一起來探討一下地球的真實面目。
eq avs4al(●合作探究)
(一)世界海陸分布
[課件] 展示“人類在太空中看到的地球”和“人造地球衛(wèi)星所拍攝的衛(wèi)星照片”，然后，指著照片問，藍色代表什么?(海洋。)黃色代表什么?(陸地。)讓學生對比兩圖，然后提問：兩幅圖中的陸地面積大還是海洋面積大?(學生回答：都是海洋面積大。)
[活動] 指導學生先把地球儀上的“地球”拆下，然后隨意地把“地球”拋向上空，讓地球儀轉(zhuǎn)動，當用手接住“地球”后，注意觀察你右手大拇指的位置——是按在了陸地上還是按在了海洋上，另一位同學統(tǒng)計分別按住陸地和海洋的次數(shù)，并計算出海洋、陸地各占的比例。
[教師] 通過剛才的活動，我們已經(jīng)知道按在了海洋上的次數(shù)要多一些，當然，由于我們班只有幾十個人，加上拋地球儀的次數(shù)有限，所以我們算出的海陸比例是不準確的，那么根據(jù)科學家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢?
[課件] 展示“世界海陸面積比較”圖，問：人類是如何了解地球上的海陸分布的呢?尤其在過去交通不發(fā)達而且各種勘測、探測手段還很落后的情況下。(指導學生看書中的閱讀材料回答)(學生看書回答：只能靠遠行，如絲綢之路;意大利旅行家馬可·波羅;鄭和七下西洋;哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸;麥哲倫環(huán)球航行等等)。
[承轉(zhuǎn)] 這些古代的遠行活動，可以說對人類認識世界做出了貢獻。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢?(展示“世界海陸面積比較”圖，引導學生回答并板書。)
[板書] 三分陸地、七分海洋
[課件] 接著提問“地球?水球?”
[教師] 同學們對地球的名稱有什么不同的看法?(鼓勵學生積極發(fā)言，并為學生的奇思異想加油)
[教師] 根據(jù)人們的計算，我們知道地球表面71%是海洋，而陸地面積僅占29%，按這個比例來說，地球其實應(yīng)該叫作“水球”，對嗎?那為什么我們還叫它地球呢?(學生回答，教師及時評價。)
[師生總結(jié)] 由于地球上海洋的面積(占71%)大于陸地的面積(占29%)，概括地說“七分海洋，三分陸地”，所以可以將地球改叫為“水球”;稱它為地球是因為古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積遠遠大于陸地面積，所以叫它“地球”。
[課件] 依次展示“南北半球”“東西半球”“水陸半球”上海洋與陸地的分布特點，讓學生觀察得出世界海陸分布特征。
[教師] 通過剛才課件的演示，我們知道世界上海洋和陸地的分布是不均勻的。陸地主要集中在北半球，但北極周圍卻是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一塊陸地，而且無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋的面積大于陸地的面積。不信，你們可以在地球儀上試一試。
[板書] 世界海陸分布特點(很不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋則大多在南半球。)
(二)七大洲和四大洋
[課件] 展示“世界海陸分布”圖。
[過渡] 從地圖上看，全球的陸地都被海洋包圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分;面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們也經(jīng)常聽到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海洋等眾多的稱謂，這些究竟是怎么回事呢?
讓學生讀教材第32頁圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，從圖上自學“大陸、半島、島嶼、海峽”等地理名詞的含義。
[課件] 依次點擊畫面上的大陸、半島、島嶼、海峽等地理名詞便會進入相應(yīng)的地圖以及各地理名詞的解釋。
[課件] 展示大洲和大洋的分布圖，指導學生讀圖回答：世界上有哪幾大洲和哪幾大洋?
初一地理《大洲和大洋》教案大全二
一、教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。
1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。
2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
二、學生情況
學生已經(jīng)學習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力?？傊?，只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導和學法指導，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，達到預(yù)期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、教學目標
知識目標：用地圖說明全球海陸分布特征在地圖上能判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽等。 在地圖上能說出七大洲、四大洋的名稱，位置、輪廓和分布特點。
能力目標：?通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。通過自主學習、合作交流、展示提高等形式掌握基礎(chǔ)知識
3.情感目標：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神. 通過讀圖、繪圖等熟悉七大洲、四大洋的空間分布狀況 情感、態(tài)度與價值觀 ，感悟人類探索地球面貌的歷程
四、教學重點
1.地球表面海陸面積比例。
2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3.七大洲的名稱、面積排序。
4.四大洋名稱、面積排序。
五、教學難點：
1、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
2、海峽的概念及其重要作用
?六、課型
新授課
七、說教學方法
?教法：講授法，讀圖分析法，討論法，啟發(fā)，互動，提問?
學法：學生緊跟老師的思路，學會分析地圖，及時動手記筆記。
八·教學工具
?教具使用：多媒體課件，大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
九、說教學過程
(一)導入新課
我們居住在這個美麗星球上可是我們真的了解它么?接下來跟著老師一步一步的探索和了解地球吧。同學們，你們知道的中人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是誰呢?(蘇聯(lián)宇航員(加加林))，那中國第一個登入太空的宇航員又是誰?(楊利偉)
播放PPT，展示太空中拍攝的地球的圖片。提問：看這張圖片有沒發(fā)現(xiàn)什么特點?
藍色是海洋，綠色是平原及地勢較低的地方，(越綠地勢越低)黃褐色是山地及海拔較高地，(越黃地勢越高)，白色是云團。我們可以看到藍色居多，在太空里看地球是一個是不是總體蔚藍色的星球
那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢?
如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么?本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。
設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。
(二)講授新課
步驟一：世界海陸分布
教師：翻開課本26頁，我們一起來看下P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大?”
學生：(海洋面積大于陸地面積)
2.教師;通過看P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，我們是不是清清楚楚的看到海洋和陸地各占地表的比例是多少，快速記憶，七分海洋，三分陸地(地表的海陸分布：海洋：71%;陸地：29%)(板書)
教師提問：觀察地球儀說明，南北半球海洋和陸地的分布有何不同?
學生回答：略
教師：世界海陸分布并不是均勻地分布在地球表面上的，而是陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。(邊說邊在地球儀上指示)
教師：讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球?
學生：(叫水球，因為地球表面大部分是海洋;叫地球，因為人類生活在陸地上的;可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球?因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的 人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。)
(目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。)
3、教師：下面閱讀下書本“人類探索地球面貌的歷程”部分，談感想。
學生：略
教師總結(jié)：?人類對地球的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，早期的時候科技不夠發(fā)達，人類對地球的探索是艱苦的。在這過程，需要敢于冒險，渴望新知的人去勇于探索，人類地球面貌的探索不會停止·····
(目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果，培養(yǎng)勇于探索的精神。)
步驟二：七大洲和四大洋
1、教師：講完對人類地球的探索過程，接下來讓我們來了解，人類對地球母目前的探索的結(jié)果，一起認識下大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽
?首先，讀課本圖2.5，認識下“大陸、半島、島嶼與海洋”
(課件展示)大陸：指地球表面面積廣大的大陸塊;
半島：指陸地延伸進海洋的部分;
島嶼：指與大陸分離，面積較小的陸地;
海洋：面積廣大且包圍大陸的水系
教師：了解了這些概念后，下面我們來思考一道題，大家看圖，思考下圖中的abcd分別代表的是什么，小組討論三分鐘后回?答
初一地理《大洲和大洋》教案大全三
一、教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。
1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。
2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發(fā)學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
二、學生情況
學生已經(jīng)學習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力?？傊?，只要加以適當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導和學法指導，就可充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，達到預(yù)期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、教學目標
1.知識與技能：用地圖說明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱。
2.過程與方法：通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神。
四、重點和難點
重點：1.地球表面海陸面積比例。
2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3.七大洲的名稱、面積排序。
4.四大洋名稱、面積排序。
難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
五、教法和學法
教法：啟發(fā)、互助、探究、討論、提問等方法。
學法：學生緊跟老師的思路，及時動手記筆記。
六、課時要求和教具使用
課時：第一課時
教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
七、教學過程
(一)導入新課
我們?nèi)祟惥幼≡谀囊粋€星球上?(地球)人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是蘇聯(lián)宇航員(加加林)，中國第一個登入太空的宇航員是誰?(楊利偉)他們都說：在太空里看地球是一個蔚藍色的星球，那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢?
如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發(fā)現(xiàn)地球上有什么?本節(jié)課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。
設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學習情景，又激發(fā)了學生的興趣。
(二)講授新課
【互動一】世界海陸分布
1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大?”(海洋面積大于陸地面積)
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