九年級化學實驗探究題歸類與描述化學實驗現(xiàn)象的標準

　　科學探究是學生自主學習的主要學習方式，貫穿與九年級化學復習教學的各個環(huán)節(jié)。近幾年的各地中考試卷中，以開放型的命題方式對探究能力的考查比重在逐年加大，尤其是實驗探究題更呈現(xiàn)出多樣、靈活和開放。具體有哪些類型你想了解嗎?小編整理了相關資料，希望能幫助到您。

　　九年級化學實驗探究題歸類

　　一、物質(zhì)成份的探究

　　例1、(黃岡)室驗室開放日，我與小娜、小佳、小華、小麗等同學來到實驗室，看到實驗桌上擺放著四瓶無標簽的試劑，分別是兩瓶固體和兩瓶液體，我們決定對“固體與液體”之間的反應進行一些探究。

　　(1)小娜同學從一瓶固體和一瓶液體中各取少量試劑于試管中進行混合，立即

　　產(chǎn)生了一種無色氣體，對氣體是何物質(zhì)，同學們進行了大膽的猜想，小佳同學的

　　猜想可能是① 　;② ;……。

　　(2)我想設計一個實驗證明小佳同學猜想①是正確的，實驗設計如下：

　　(3)小華想用右上圖給定的收集裝置收集一瓶小佳同學猜想②中的氣體，則氣體

　　由 (填a或b)端進入。

　　(4)小麗同學從另外兩瓶試劑中各取少量試劑于試管中，發(fā)現(xiàn)混合后，固體發(fā)生了變化，但無氣泡放出。同學們對加入試管中的固體和液體從不同的反應類型、物質(zhì)類別等方面進行了大膽的猜想：

　　猜想一： ;

　　猜想二： ;

　　猜想三： ;

　　……。

　　分析：首先要知道在初中化學利用固體和液體接觸來制取的氣體主要有哪些，然后針對所猜想的氣體設計實驗方案進行探究，同樣，對固體和液體反應不產(chǎn)生氣體的情況進行分析后，提出猜想的可能。

　　答案(1)①CO2;②H2[或O2…… ]

　　(2)如①是CO2[或H2;或O2……]

　　(3)②中如果是氫氣 填 a(如是氧氣或二氧化碳填 b )

　　(4)猜想一：金屬與鹽溶液發(fā)生置換反應;

　　猜想二：金屬氧化物與酸溶液反應;

　　猜想三：堿與酸溶液發(fā)生復分解反應;

　　猜想四：氧化物(如CaO)與水發(fā)生化合反應

　　猜想五：可溶于水的固體物質(zhì)

　　例2、(眉山)小李和小王兩位同學對堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]受熱完全分解后的黑色固體產(chǎn)物的成分進行探究。

　　(1)小李根據(jù)堿式碳酸銅的化學式對黑色固體產(chǎn)物做出以下猜想：①可能是碳，②可能是氧化銅，③可能是碳和氧化銅的混合物。他做出以上猜想的依據(jù)是 ;

　　(2)小王根據(jù)碳的化學性質(zhì)，認為猜想③可以排除，理由是 ;

　　(3)為驗證①、②猜想，他們設計如下實驗方案：向盛有少量黑色固體的試管中加入足量的稀硫酸，振蕩，待完全反應后靜置觀察現(xiàn)象。若猜想①正確，現(xiàn)象應該是

　　;若猜想②正確，現(xiàn)象應該是 。

　　分析：化學反應前后元素的種類不變，堿式碳酸銅受熱分解生成氧化銅和碳都有可能，且都是黑色的，但氧化銅和碳在加熱的條件下能發(fā)生反應，即猜想③可以排除。對猜想①、②的可根據(jù)氧化銅和碳與稀硫酸作用的不同現(xiàn)象加以驗證。

　　答案(略)

　　二、物質(zhì)變化條件的探究

　　例3、(宜昌)小林同學發(fā)現(xiàn)銅制眼鏡框表面出現(xiàn)了綠色物質(zhì)，通過化學學習知道該物質(zhì)為銅銹，俗稱銅綠，主要成分是Cu2(OH)2CO3。

　　[提出問題]銅是在什么條件下銹蝕的?小林對此進行了探究。

　　[猜想]根據(jù)銅銹的化學式，猜想銅生銹可能是銅與水、 、 共同作用的結(jié)果。

　　[設計與實驗]借鑒“鐵釘銹蝕條件的探究”實驗，小林設計了“銅片銹蝕條件的探究”實驗如下圖所示：(1)實驗較長時間后，發(fā)現(xiàn) 試管中的光亮銅片最先生銹(填字母編號)。

　　(2)從優(yōu)化實驗的角度考慮，A實驗是多余的，他只考慮了水這個單一條件。C試管中除光亮銅片、蒸餾水外，還有的另外一種物質(zhì)為

　　(3)D試管中除光亮銅片外，還有的另外兩種物質(zhì)，為 ;從D試管的實驗中，獲得的結(jié)論是 。

　　[評價與改進]我認為小林設計的“銅片銹蝕條件的探究”實驗不夠完善，要得出正確結(jié)論，還要補充的一個實驗是(可圖示) 。

　　[反思與小結(jié)]通過銅片銹蝕條件的探究實驗，我獲得的啟示是：

　　分析：金屬在空氣中銹蝕都跟氧氣有關，而根據(jù)堿式碳酸銅的化學式可以分析，銅在空氣中銹蝕還可能跟含碳的氣體，即二氧化碳氣體和水有關，借鑒鐵釘銹蝕條件的探究方式來分析回答、評價小林同學的實驗方案。

　　答案：O2、CO2(或名稱，下同)⑴ B⑵ CO2(或O2) ⑶ CO2和O2

　　水是銅生銹的必要條件之一(或缺少水這個條件，銅不能生銹。)

　　取一支試管，放入一塊光亮銅片，加入少量蒸水浸沒部分銅片，充入O2(或CO2)后，塞緊橡皮塞，放置對比觀察。

　　例4、(威海)鐵暴露在空氣中會生銹。不知你注意了沒有，將蘋果切開不久，果肉上就會產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì)，也好象是生了“銹”一樣。某化學活動小組對此進行了探究。

　　【提出問題】切開的蘋果“生銹”與什么因素有關?

　　【猜想與假設】

　　猜想①：可能與空氣沒有關系，只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身相互反應而“生銹”。

　　猜想②：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”;

　　猜想③：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮氣作用而“生銹”;

　　猜想④：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的二氧化碳作用而“生銹”;

　　猜想⑤：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”，并且蘋果“生銹”的速度還可能與溫度有關。

　　【收集證據(jù)】

　　(一)查閱有關資料：已知蘋果“生銹”是果肉里的物質(zhì)(酚和酶)與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)生反應，生成咖啡色的物質(zhì)。

　　(二)實驗探究：針對上面的猜想①至猜想⑤，化學活動小組依次設計了實驗方案，進行了實驗驗證，并依次觀察到下列實驗現(xiàn)象。請你將他們設計的可行的實驗探究方案，填寫在下表中。

　　【得出結(jié)論】 。

　　【反思與評價】(1)在②—⑤四種猜想中，你認為猜想 (填代號)最不合理，理由是。

　　(2)在驗證猜想①時，同學們發(fā)現(xiàn)，如果水不與空氣隔絕，果肉放在水中時間長了也會變色，其可能的原因是 。

　　【應用】根據(jù)上述結(jié)論，要防止果汁變質(zhì)，果品加工廠加工和保存果汁時可采取的措施是

　　分析：(略)

　　答案：

　　【收集證據(jù)】

　　【得出結(jié)論】是果肉中的成分與氧氣作用的結(jié)果，“生銹”的速度與溫度有關，溫度越高，果肉變色速度越快。

　　【反思與評價】

　　(1)③氮氣化學性質(zhì)很穩(wěn)定，通常不與其它物質(zhì)反應。

　　(2)水中溶解了氧氣

　　【應用】將水果在隔絕空氣的條件下加工，采用真空包裝并低溫保存。

　　三、物質(zhì)性質(zhì)的探究

　　例5、(濰坊)維生素C又名抗壞血酸，易溶于水，已被氧化，能與碘反應。人體缺乏維生素C可能引發(fā)多種疾病。某研究性學習小組對它研究如下：

　　(1)猜想：維生素C可能具有酸性?

　　(2)實驗方案：

　　提供試劑：維生素C片、蒸餾水、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液、pH試紙。

　　根據(jù)以上試劑，請你幫助他們設計出兩種實驗方案，并寫出實驗現(xiàn)象：

　　(3)結(jié)論：維生素C具有酸性。根據(jù)維生素C的性質(zhì)，判斷下列物質(zhì)中能與維生素C反應的是()。

　　A.金屬鎂B.食鹽C.氫氧化鈉D.硫酸銅

　　(4)某同學聯(lián)想到西紅柿等蔬菜、水果中含有豐富的維生素C，放置時間長短是否對維生素C的含量產(chǎn)生影響。他設計了如下實驗方案：

　?、癜研迈r西紅柿和放置一周的西紅柿分別搗碎，用紗布將汁液擠入兩個燒杯中;

　?、蛉芍⒂?mL藍色碘的淀粉溶液的試管，分別滴加上述兩種汁液，邊加邊振蕩，直到藍色剛好消失，記錄滴數(shù)如下：

　　請回答下列問題：

　?、倌阏J為西紅柿中維生素C含量高的是 。

　?、谀銖闹械玫降膯⑹臼?。

　　分析：首先認識酸性物質(zhì)具有的性質(zhì)，根據(jù)性質(zhì)設計驗證的實驗方案。

　　答案：

　　(2) ①將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，向其中滴加石蕊試液;溶液變紅色。

　?、趯⒕S生素C片溶于蒸餾水配成溶液，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH試紙上，跟比色卡比較;pH試紙變紅色或pH小于7。

　?、?將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，把維生素C的溶液逐滴滴入氫氧化鈉的酚酞溶液;紅色消失。

　　(3)A、C

　　(4)①新鮮的西紅柿

　?、?有壞血酸的病人要多吃含維生素C高的蔬菜和水果;要吃新鮮的蔬菜和水果

　　例6、(鎮(zhèn)江)某化學興趣小組的同學在學習了純堿(Na2CO3)的性質(zhì)后，聯(lián)想到家中蒸制饅頭時常用的物質(zhì)小蘇打(NaHCO3),于是采用市售的小蘇打樣品進行了如下實驗探究。

　　實驗一：探究碳酸氫鈉的化學性質(zhì)

　　(1)取樣品溶于適量的水中，測得溶液的PH大于7。

　　(2)向小蘇打樣品中滴加鹽酸，有大量氣泡產(chǎn)生，經(jīng)檢驗該氣體是二氧化碳。該反應的化學方程式為 。

　　(3)向小蘇打的溶液中加入澄清石灰水，生成了白色沉淀。

　　(4)同學們通過查閱資料，在老師的指導下采用了右圖所示裝置對小蘇打和純堿做了對比實驗。實驗中小試管內(nèi)沾有無水硫酸銅粉末的棉花球變成藍色，a燒杯中石灰水無明顯現(xiàn)象，b燒杯中石灰水了現(xiàn)白色渾濁。試回答：

　?、?在實驗結(jié)束時，操作上要注意的問題是：

　?、?由實驗(4)可以得出的結(jié)論是 。

　　請歸納出小蘇打的化學性質(zhì)(至少三點) 。

　　分析：本題只要認真閱讀實驗探究的過程和實驗現(xiàn)象，并通過對現(xiàn)象的分析，即可得出小蘇打的化學性質(zhì)。

　　答案：

　　(2)NaHCO3+HCl NaCl+CO2↑+H2O

　　(4)①應先將導管從燒杯中取出，再熄滅酒精燈

　　②碳酸氫鈉受熱會分解，碳酸鈉受熱不分解(或碳酸鈉比碳酸氫鈉穩(wěn)定)

　　碳酸氫鈉的水溶液呈堿性，能使酸堿指示劑變色;它可與酸發(fā)生反應;它可以與堿反應，它受熱能分解。(任選三個性質(zhì))

　　參考方案：

　　(1)取一定量固體樣品加熱至完全分解，稱量殘留固體質(zhì)量，得到質(zhì)量差即為氣體二氧化碳的質(zhì)量，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)并與樣品的標注比較。

　　(2)取一定質(zhì)量固體樣品加入一定量的鹽酸(足量)充分反應，稱量反應后溶液質(zhì)量，得到差量即為氣體二氧化碳的質(zhì)量，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)并與樣品的標注比較。

　　(3)取一定量固體樣品，加入一定質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸至恰好不再有氣泡產(chǎn)生，根據(jù)消耗的稀鹽酸質(zhì)量，可計算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)并與樣品的標注比較。

　　(其它合理方案同樣給分。取樣品質(zhì)量用數(shù)字或字母表達均可，重在體現(xiàn)思維過程、表述達意即可。)

　　描述化學實驗現(xiàn)象的標準

　　一、注意實驗現(xiàn)象與結(jié)論、生成物名稱的關系

　　結(jié)論是對現(xiàn)象分析判斷的結(jié)果，比如大理石與稀鹽酸反應的現(xiàn)象，如果描述為有二氧化碳產(chǎn)生就錯了，原因是把實驗結(jié)論當作了實驗現(xiàn)象。正確的描述應該為大理石逐漸溶解，并不斷有氣泡產(chǎn)生。同時，也不能把生成物的名稱作為實驗現(xiàn)象來描述。如一氧化碳還原氧化銅時，實驗現(xiàn)象就不能描述為黑色的氧化銅逐漸變成紅色的銅，同時有二氧化碳生成。正確的描述應是黑色的氧化銅逐漸變成紅色物質(zhì)，同時有能使澄清石灰石變渾濁的氣體產(chǎn)生。

　　二、注意“煙”、“霧”、“光”、“焰”的不同

　　文學作品中，“煙”、“霧”往往相連出現(xiàn)，不加區(qū)分，但化學學習中卻不能這樣，因為“煙”一般指固體小顆粒，“霧”一般指液體小液滴。如磷在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象應描述為產(chǎn)生“白煙”，而不是“白霧”，因為反應產(chǎn)生的是白色固體微粒。

　　“光”一般指固體微粒燃燒時的現(xiàn)象，“焰”一般指氣體或液體燃燒時的現(xiàn)象。如鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光;甲烷燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰。

　　三、注意用詞用句要恰當、完全

　　描述實驗現(xiàn)象時，用詞用句必須恰當、完全才能準確描述實驗現(xiàn)象。如“看到無色無味氣體”的現(xiàn)象描述也是錯誤的，因為無色是不可能直接看到的。又如對燃燒現(xiàn)象的描述，不少同學僅僅對產(chǎn)物、光或焰進行了描述，而忽視了對反應放熱的描述。

　　四、注意不能憑空添加生成物的相關性質(zhì)

　　在實驗中，生成物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)往往不能全部表現(xiàn)出來，因此描述實驗現(xiàn)象只能依據(jù)實驗現(xiàn)象描述，不能憑空添加。如在描述加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗現(xiàn)象時，就不能說成“生成一種無色無味的能使帶火星的木條復燃的氣體”，因為在此實驗中我們看不出生成的氣體是否具有“能使帶火星的木條復燃”這種性質(zhì)，正確的描述為：生成一種無色無味的氣體。

　　總之，只要實驗過程中細心觀察、用心思考，同學們就能夠準確、完整地描述實驗現(xiàn)象。

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