初三中考前化學(xué)如何復(fù)習(xí)效果好

　　初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個重要階段,通過復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、 記憶、加深理解，那么，究竟初三中考前化學(xué)如何復(fù)習(xí)效果好呢?接下來小編為大家整理了化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!

　　初三中考前化學(xué)如何復(fù)習(xí)效果好

　　科學(xué)的復(fù)習(xí)方法可以幫助同學(xué)們鞏固基礎(chǔ)、提高能力。同學(xué)們應(yīng)注意以下三個方面：

　　1、教材是中考命題的依據(jù)，任何復(fù)習(xí)資料都代替不了教材。要注意教材上的一句話可能就是一個選項，一個實驗可能就是一道探究題。因此復(fù)習(xí)時要先通讀課本，加深對課本基礎(chǔ)知識的理解，梳理出清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成完整的知識體系。

　　2、注意不同知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。總復(fù)習(xí)是對整個課本內(nèi)容的整合，所以復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)盡量將前后的知識相聯(lián)系，這樣既有利于知識的歸類，使知識系統(tǒng)化，也便于各知識點的理解和記憶。

　　3、在掌握課本基礎(chǔ)知識以后，還要敢于突破固定的思維模式去解決超出課本的實際問題。特別是與生產(chǎn)、生活、實驗聯(lián)系緊密的問題。這一類題的出發(fā)點都是從貼近生活的角度，要學(xué)會運用化學(xué)知識和化學(xué)方法來解決，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

　　概括地說：一是要仔細看書，二是要利用課本知識解決實際問題，三是將學(xué)過的知識向縱深延伸。

　　而且，在復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們還要注意題型及出題者意圖：

　　比如：化學(xué)非選擇第一題，重點考查能源、材料、營養(yǎng)和化肥等知識，不難想到，這些知識主要分布在八年級教材第4、7單元和九年級教材的1、4、5單元，這里很多記憶性的知識必須熟記，差一點都不行;再比如實驗設(shè)計題，很多同學(xué)畫圖經(jīng)?？鄯郑瑢嶋H上你只要把用高錳酸鉀制取氧氣和實驗室制取二氧化碳的裝置圖按中考評分標準畫上幾遍，中考便不會丟分了。

　　不僅如此，在復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們還要注意以下兩大誤區(qū)：

　　誤區(qū)一：只重做題不重基礎(chǔ)

　　有些同學(xué)認為，復(fù)習(xí)就應(yīng)該大量做題，恨不得練習(xí)冊、模擬卷一本接一本，認為這樣考試就可以立于不敗之地，其實這樣的想法根本不現(xiàn)實。復(fù)習(xí)時的大容量，不等于完全掌握了知識，同學(xué)們還是要從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)解決問題的能力，而不是一味地陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，浪費很多不必要的時間。

　　誤區(qū)二：只重結(jié)果不重過程

　　在解答問題時，有的學(xué)生將答案直接寫出來，忽略了解題過程的詳細描述。實際上，考查一個知識點，就是要考查考生解決問題的能力，而不僅僅是要結(jié)果，必要的語言敘述和重要的解題步驟，在考試閱卷中占有很大分值。

　　除此之外，從以往的多次考試不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在審題和文字敘述方面存在很大問題，因此：

　　1、我們要加強審題訓(xùn)練。

　　不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們常聽老師說：審題要慢，解題適當(dāng)加快，一氣呵成。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，需要依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。

　　2、要提高表達能力。

　　不少學(xué)生知道解題思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。要改變這些壞習(xí)慣，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡練、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

　　學(xué)習(xí)初中化學(xué), “記憶”是其中的一個重要環(huán)節(jié)。初中化學(xué)知識比較繁雜、零散,希望同學(xué)們能夠掌握正確的復(fù)習(xí)方法，在未來的考試中取得優(yōu)異的成績!

　　初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　  1.牢固掌握化學(xué)計算的基礎(chǔ)知識。

　　  基本概念、原理和元素化合物是進行化學(xué)計算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確，就會把題做錯。如式量這個概念它只表示一個化學(xué)式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍是18而不是90，再如A+2B=C+2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時還有多少克D生成。其C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18然后再進行有關(guān)計算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進行計算就是錯誤的，反映出你對式量的概念還不清楚。

　　  2.掌握并運用好解題步驟

　　  解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對眾多事實或復(fù)雜現(xiàn)象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上進行的用已知求出未知得出正確結(jié)果。

　　  3.注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧

　　  要善于從典型題的分析中找出其特點、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計算題中的主要思路。

　　  如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為c克生成O2多少克?運用質(zhì)量守恒定律可求出O2質(zhì)量是a克+b克-c克。再如已知KClO3中氧的質(zhì)量分數(shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分數(shù)的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。

　　  表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分數(shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分數(shù)要大，但要是認真分析抓住完全反應(yīng)這個關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)量分數(shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分數(shù)是多少?此題按元素質(zhì)量分數(shù)求可做出來但很繁索，可以巧解。

　　  即從物質(zhì)宏觀元素巧妙地過度到微觀原子個數(shù)來找出質(zhì)量比從而可以進行計算。無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以：S:O原子個數(shù)比1:4，質(zhì)量比32:64，1:2設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a%，那“SO4”的總質(zhì)量為3a%所以Fe元素的質(zhì)量分數(shù)為1-3a%。