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高效學習計劃的制定原則和分類執(zhí)行方法

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學習計劃不僅關(guān)系到每一天的學習,詳盡的學習計劃甚至關(guān)系到每一節(jié)課的學習,只有制定合理的學習計劃,并嚴格執(zhí)行下去,經(jīng)過長時間的堅持,才能形成良好的學習習慣,下面就是高效學習計劃的制定原則和分類執(zhí)行方法,希望能夠?qū)Υ蠹业膶W習有所幫助。

一、學習計劃的制定原則

1.計劃要有明確的目的。

或者說按照目的制定計劃。例如某人數(shù)學基礎(chǔ)較差,他就制定數(shù)學復(fù)習計劃,目的就在于加強數(shù)學基礎(chǔ),提高教學成績。某人英語單詞記不牢,他就要制定一個目的在于掌握單詞的復(fù)習默寫計劃。計劃的目的是根據(jù)各人自己的學習情況確定的。

2.要有學習內(nèi)容和完成時間,也就是自己規(guī)定自己在某段時間內(nèi)要做哪些事情。

例如某人在自己的數(shù)學復(fù)習計劃中,規(guī)定自己在國慶長假中,把必修一數(shù)學的知識點全面復(fù)習一遍,于是他就要把復(fù)習的內(nèi)容排成序列,假期的時間也排成序列,然后再把這兩個序列合成一張復(fù)習進度表。

3.要想訂好計劃,還應(yīng)注意以下問題。

(1)個人學習計劃應(yīng)服從于學校、班級的大計劃。

兩個計劃的目的是一致的,在時間安排上可能有矛盾,個人計劃活動時間只能在集體活動以外的時間安排。

(2)堅決保證常規(guī)學習時間,充分利用自由時間。

常規(guī)學習時間主要用來完成老師當天布置的學習任務(wù),“消化”當天所學的新知識,在這部分時的內(nèi),由于任務(wù)驅(qū)使,一般同學基本上是能保證完成任務(wù)的,自由學習時間是指完成了老師布置的學習任務(wù)后所剩下的歸自己支配的學習時間。

在自由學習時間內(nèi),一般可以做兩件事:補課和提高。補課,指彌補自己學習中的不足;提高,指深入鉆研,發(fā)展自己學習的優(yōu)勢和特長。對學習較差的學生來講,開始自由學習時間幾乎沒有或很少,以后隨著學習水平的提高,常規(guī)學習時間會逐漸減少,自由學習時間會逐漸增加。

由于開始時自由學習時間比較少,同學們往往不容易抓住它,這也正是他們學習被動局面難以改變的原因。一旦抓住并體會到自由學習時間給學習帶來的好處,他們就會努力提高常規(guī)學習時間的效率,來增加自由學習時間,使自己掌握學習的主動權(quán)。

(3)長計劃和短安排。

由于實際的學習生活千變?nèi)f化,往往不好預(yù)測,所以長遠計劃不能訂得太具體,不可能這個月就把下個月每天干什么全都列出來。但是,下個月在學習上應(yīng)解決哪幾個主要問題,心中應(yīng)當有數(shù)。而本月的第一個星期要解決什么問題,第一個星期每天干什么,就應(yīng)當具體些。這樣安排以后,在每天學習時,心中就會明白今天的學習任務(wù)在學習全局中的地位,有了具體的短安排,長遠計劃中的任務(wù)可以逐步得到實現(xiàn);有了長遠計劃,又可以在完成具體學習任務(wù)時,具有明確的學習目的。

(4)制定計劃要從實際出發(fā)。

在制定汁劃時不要脫離學習的實際情況。不少學生在制定計劃時滿腔熱情,往往忽略了實際情況,結(jié)果實行起來就感到緊張、困難。什么是學習的實際呢?首先是自己的知識基礎(chǔ)。基礎(chǔ)好,就要拓寬加深進一步提高,基礎(chǔ)差,就要查漏補缺鞏固基礎(chǔ)。其次是自己的接受能力。能做到什么程度就訂到什么程度,任務(wù)不能太多,要求不可太高,應(yīng)做到量力而行。第三是時間的實際。每個階段,能提供自由學習的時間有多少,應(yīng)量時而訂。第四還要結(jié)合老師的教學進度而訂,很多學生個人學習計劃的“破產(chǎn)”,就是因為不了解老師教學進度的實際,而使自己安排的學習任務(wù)不是過緊就是過松,還會出現(xiàn)自己安排的學習內(nèi)容和老師的教學內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象。

(5)計劃要留有余地。

計劃的活動內(nèi)容和時間安排往往與后來的實際不完全吻合。例如,某個階段有的學科難度大,作業(yè)多,這樣計劃中的常規(guī)學習時間就會增加,而自由學習時間就會減少。計劃中的學習任務(wù)就可能完不成。再如,有時集體活動比計劃估計的多,占用了較多的時間,也會影響學習計劃的落實等等。所以,為了保證計劃的實現(xiàn),在訂計劃時必須留有余地。否則,在實施過程中受到?jīng)_擊時,會因沒有辦法調(diào)整而使計劃落空。時間長了,就會對訂計劃的必要性產(chǎn)生懷疑而不訂計劃,成為無計劃行事了。

(6)經(jīng)常對照,及時調(diào)整。

計劃訂好之后,要貼在顯眼的地方,經(jīng)常對照,檢查自己的執(zhí)行情況。如果完成任務(wù)很輕松,余地較大,可以考慮進度加快一點。如果沒有按計劃完成任務(wù),要分析是什么原因,對癥下藥,采取措施。必要時可調(diào)整計劃,降低標準,減慢速度,使計劃切實可行,為學習服務(wù)。

有的同學學得輕松快樂,成績卻很好;有的同學學得很辛苦,收效卻一般。為什么呢?原因固然有很多,但是其中的學習方法,卻是非常重要!

有的同學也想改進方法,但總感覺時間不夠,不舍得將寶貴的時間用在改進學習方法上,而將時間全部投入到具體科目的學習上,殊不知這正是犯了一個極大的錯誤!

我們將各科存在的問題放在一起,分成三類,對每一類問題制訂出不同的策略。

分類方法是:

第一類問題是會做卻做錯了的題。分明會做,反而做錯了的;心里覺得很有把握的題,卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題,卻是落筆就錯;確實會,答案就在嘴邊盤旋,卻在考場上怎么也回憶不起來了,一走出考場立即就想起來了;有時試卷發(fā)下來一看,都不敢相信是自己答的,當時在考場上怎么會做成這個樣子,等等。

第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是第一遍做對了,一改反而改錯了,或第一遍做錯了,后來又改對了,或回答不嚴密﹑不完整的問題,等等。這類問題是記憶不準確,理解不透徹,應(yīng)用不自如的問題。

第三類問題是不會的題。由于不會,因而答錯了或蒙的。這是沒記住﹑不理解,更談不上應(yīng)用。

策略安排是:

有人重點攻第三類問題,輕視第二類問題,忽略第一類問題。這套方案對于個別同學可能有效果,但對于絕大多數(shù)同學收效甚微,經(jīng)常是事倍功半,不可取。還有一些同學是按科目找問題來解決問題。按科目找問題沒錯,重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步,效果就相去甚遠。將問題分好類后,首先要消滅第一類問題。

消滅第一類問題

許多人將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”,基于這種認識,所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什么大問題,稍一留意即可鏟除。但事實上這類問題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定,沒有定量。既是定性,則范圍不清,形狀不定,很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了,下次可能又冒出來了。所以,我的辦法共有六點:

1.必須明確﹑具體地找出錯誤原因所在。

如有的題做錯了,是由于審題出現(xiàn)失誤,看錯數(shù)字等造成的,那就定義為“審題錯誤”;有的題做錯了是由于計算出現(xiàn)差錯造成的,那就定義為“計算錯誤”;有些錯誤是在草紙上做對了,往試卷上一抄就寫錯﹑漏掉了,那就定義為“抄寫錯誤”;有些錯誤是字﹑詞或字母﹑符號等寫顛倒了,那就定義為“筆誤錯誤”;等等??傊欢ㄒx準確﹑清晰﹑具體。

2.一定要定量。

就是將這次考試的全部科目放在一起分析,查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對試卷進行了分析﹑講評,這非常重要,同學們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對解題思路﹑解析過程﹑解題方法等的分析。數(shù)學老師不太可能分析英語的試卷,語文老師也不太可能分析化學的試卷。學生自己一定要將全部科目放在一起,定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處;“計算錯誤”共五處;“涂改錯誤”共八處……

3.定目標。

將定量找出的每一種錯誤,設(shè)定一個經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”,我的目標是七處→五處→三處→零;“計算錯誤”,我的目標是五處→兩處→零等。

4.將確定的目標用白紙黑字寫出來。

對于自己的低級錯誤,僅僅是認識到,找出來,定了目標還不夠,必須用書面的形式表達出來,這樣才能發(fā)揮潛意識的能量。可以寫在發(fā)下的試卷上,也可以單獨寫在紙上﹑本上,如能專門準備個“備忘錄”則是最好的辦法。至此,說明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法,具備了人生的一項重要能力──總結(jié)能力??偨Y(jié)并訂出目標,這只是解決了問題的2/5,更重要的,大量的工作是后3/5.

5.改進方法。

這里介紹一種簡便易行的通用方法──慢審題,快解題。這即是有人所說“袖手在前,疾書在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時,草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時,你能否找到看清。又如“抄寫錯誤”、“筆誤錯誤”,可以用檢查程序予以解決??傊愕母倪M方法針對性強否?實用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求,對你就是好方法。

6.驗證。

第一類問題是會的做錯了,掌握的丟分了,這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類問題沒有必要反復(fù)念叨它,加強它。而是定好目標,選好改進方法。再考試時腦袋里想的不是分數(shù)﹑名次,也不要定分數(shù)﹑名次的目標,更不要在心中鎖定某某同學,一定要超過他等。而一定要按著自己的既定方針目標實施??记翱煽匆幌聜渫洠己篁炞C只要是按計劃減少了自己的第一類問題,這次考試就可以認定為考成功了。

攻克第二類問題

經(jīng)考試證明,第二類問題是自己記憶不牢﹑理解不深﹑運用不活的內(nèi)容。怎么辦?一定要突出重點,一定要全力以赴,集中兵力攻克它。學習策略也可以簡言之為統(tǒng)觀全局,突出重點。但每個人對重點的理解各不相同,有人將課本﹑參考數(shù)據(jù)上列出的學習﹑復(fù)習和考查的重點視為重點;有人將自己存在的難點視為重點;有人將薄弱科視為重點等。

我認為不同學習階段有不同的重點,重點是動態(tài)變化的,進入初三復(fù)習階段,一定要突出地將第二類問題視為重點。首先要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪個或哪幾個知識點的問題等。其次要在搞懂弄通上下功夫??荚嚦鲱}的一個原則是“以綱為綱,以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷。有時需要靜下心來,首先翻翻書,找到那個知識點,認真讀一讀,深入思考,細細回味……

經(jīng)過這個過程還搞不懂,就要請教老師了。即使你自認為搞懂了,最好也要請教老師,印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。接下來就是找類型題演練,沒有一定題量的積累是達不到舉一反三﹑運用自如的水平的,當然也不必搞題海戰(zhàn)術(shù),這就因人而異了。

而且各科的學習方法也不應(yīng)雷同。每做完一道題最好要停下來思考思考,不但要有邏輯思維能力,還要有觀察能力﹑動手實驗?zāi)芰Ιp化歸能力等的訓(xùn)練。各科老師都會講許許多多學好本門功課的方法,都會有許多行之有效的經(jīng)驗,老師講的都非常重要,一定要聽老師的。

暫放第三類問題

第三類問題是自己不會的,考試時可能是蒙的,或是怎么也沒做對的,或者根本就是束手無策的等。為了突出重點集中兵力攻下第二類問題,一定要具有戰(zhàn)略家的膽識和魄力,敢于暫時放棄,不去想它。暫時放棄不是不解決,而是要分批分期分時段的解決。

當經(jīng)過考試驗證第二類問題已經(jīng)攻克,就可以向第三類問題進攻了。若你有充分把握第二類問題已經(jīng)解決,也沒有必要等待下一次考試的驗證,完全可以著手解決第三類問題了。如果你平時沒有精力和時間予以解決,可以利用假期集中精力解決。當然如果在時間安排上已經(jīng)不可能,那就不是暫放了,那就要放棄。

不可能人人都考進重點高中。一定要認清形勢,一定要對自己有一個客觀﹑實際的定位,只有找準自己的位置,才能成為勝利者。有得必有失,無失便無得。因此,聰明的孩子,理智的學生,決不會落入這樣的惡性循環(huán)中,一定會挺胸昂頭地走路,充滿信心的有棄有攻。

課堂變速跟隨

就是在課堂上時緊時慢地跟老師。一堂課中一刻不溜號是不容易的。全神貫注一點兒不溜號幾乎無人能做到。若真有誰能做到,幾天下來也會垮下來的。任何一名當過學生的人都清楚,溜號是正常的,是正常人的表現(xiàn)。關(guān)鍵不在溜不溜號,關(guān)鍵是能不能動態(tài)地﹑有預(yù)見地把握自己。

緊緊地跟著老師走是勻速運動,時緊時慢地跟著老師走則是變速運動。那么,如何變速跟隨老師呢?就是如果老師講的問題屬于你存在的第一類問題,要注意聽,這是你犯的低級錯誤??蠢蠋熓侨绾沃v授的,一定要記住,理解更深透些,運用更自如些。

好的方法不一定都能適用你的孩子。因為孩子千差萬別,家庭環(huán)境各有不同。但是,成功的孩子,離不開父母的培養(yǎng)。孩子是父母的作品!做父母的,關(guān)鍵在于“把握時機、用心教育”。

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