部編版八年級語文上冊第二單元知識點與學(xué)好語文的六個方法
部編版八年級語文上冊第二單元知識點與學(xué)好語文的六個方法
初中怎樣學(xué)好語文,學(xué)好語文的六個方法及技巧。語文是最重要的交際工具,是其他學(xué)科的基礎(chǔ),與我們的生活聯(lián)系最緊密?!肮び破涫拢叵壤淦??!睂W(xué)好語文,先要掌握好的方法,方可取得事半功倍的效果。小編整理了相關(guān)資料,希望能幫助到您。
部編版八年級語文上冊第二單元知識點
第5課《藤野先生》
1.文學(xué)常識
《藤野先生》選自《朝花夕拾》,魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運動的基礎(chǔ)。中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。代表作小說集《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》,雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》,散文集《朝花夕拾》。文體:回憶性散文。
2.文章思想內(nèi)容
本文通過回憶作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段,贊揚了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念,同時追憶了作者棄醫(yī)從文的經(jīng)過,表達(dá)了作者同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義凈勝。
本文線索 明線:作者與藤野先生的交往暗線:愛國情
3.重點字詞
畸形(jī) 不遜(xùn) 緋紅(fēi) 發(fā)髻(jì) 蘆薈(lú huì) 驛站(yì) 教誨(huì) 芋梗湯(yù gěng) 杳無消息(yǎo)
油光可鑒(jiàn) 抑揚頓挫(yì yáng)
第6課《回憶我的母親》
1.文學(xué)常識
文題中的“回憶”是“回顧”的意思,“我的母親”即指作者朱德的母親——鐘太夫人。本文是朱德在得到母親去世的消息后寫的一篇感情真摯、文筆樸實的回憶錄。題目點出了文章的主要內(nèi)容。
常見的線索:1.以時間推移或空間轉(zhuǎn)換為線索;2.以具體的事物或事物特征為線索;3.以人物或人物特征為線索;4.以中心事件為線索;5.以思想感情為線索。
(每一部敘事性文學(xué)作品都有一條或一條以上的線索,但主要線索一般只有一條,副線都要圍繞主線展開。)
回憶錄 是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會活動的一種傳記文體。其主要特點有:內(nèi)容真實可靠,不能虛構(gòu);一般采用第一人稱的敘述方式,可以寫一件事的全過程,也可以記錄某些生活片段;以敘述為主,可以兼有描寫、抒情和議論;語言表達(dá)上追求樸素自然,不求華麗。
2.文章思想內(nèi)容
作者回憶了母親勤勞的一生,歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。敘述了母親對自己的教育和影響,抒發(fā)了對母親的深切懷念和務(wù)必崇尚的感情,表達(dá)了自己要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報答母親的決心。
3.重點字詞
佃農(nóng)(diàn) 儀隴(lǒng) 溺死(nì) 私塾(shú) 和藹(ǎi)
妯娌(zhóu lǐ) 庚子(gēng) 哭泣(qì) 豪紳(shēn) 衙門(yá) 蠻橫(hèng) 慰勉(wèi miǎn) 聊敘(liáo) 不輟勞作(chuò)
第7課《列夫·托爾斯泰》
1.文學(xué)常識
列夫·托爾斯泰是俄國偉大的作家,其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。文章以中心人物為題,點明了寫作對象,起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
茨威格,奧地利作家、評論家,被稱為“打開弗洛伊德危險閘門的心靈獵手”。擅長寫小說、人物傳記,以描摹人性化的內(nèi)心沖動著稱。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長,擅長用某種戲劇性的情節(jié)。代表作品有《三作家》《羅曼·羅蘭》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》《成功的秘訣》。
2.文章思想內(nèi)容
本文是一副列夫·托爾斯泰的“肖像畫”,它不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界,字里行間洋溢著作者對托爾斯泰的無限崇敬和贊美之情。
3.重點字詞
胡髭(zī) 長髯(rán) 蒙昧(mèi) 粗糙(cāo)
正襟危坐(jīn) 鬈發(fā)(quán)侏儒(zhū rú) 黯然失色(àn)
滯留(zhì) 藏污納垢(gòu) 犀利(xī)
粲然(càn) 锃亮(zèng) 廣袤無垠(mào) 鄉(xiāng)紳(shēn)
第8課《美麗的顏色》
1.文學(xué)常識
艾芙·居里,法國優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。主要作品《居里夫人傳》。
2.文章思想內(nèi)容
本文記敘了居里夫人在棚屋中用四年的時間提取“鐳”的艱難過程,深情地歌頌了居里夫人對科學(xué)研究的堅守和樂觀的態(tài)度。
3.重點字詞
燥熱(zào) 熾熱(chì) 煉制(liàn) 窒息(zhì) 驟雨(zhòu)
吹噓(xū)咽喉(yān) 熔化(róng) 殘渣(zhā) 瀝青(lì)
熒光(yíng) 輪廓(kuò)
學(xué)好語文的六個方法
一、條件分析法。
語文教學(xué)過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析,在這類分析中,有時要用到語境分析,有時要用到背景分析,而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析,即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現(xiàn)狀。“他身材高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗?!卑凑彰鑼懙木湫?qū)θ宋锏默F(xiàn)狀條件進(jìn)行分析,就可以得出如下判斷:孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力;“青白臉色”是長期不參加勞動和營養(yǎng)不良所致;“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”的長衫,表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙已對人說話“總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的?!北砻魉芊饨ń逃竞χ?。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行條件分析的前提是學(xué)生對條件內(nèi)容的把握,這就需要在指導(dǎo)分析之前,首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。
二、因果分析法。
語文教學(xué)的課文分析中常常會出現(xiàn)“為什么”的提問。這實質(zhì)上是在探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。回答這類問題,常常是要進(jìn)行由結(jié)果到原因的逆向思維。涉及到原因分析,就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。
如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調(diào)到步兵連去”這一問題,就要進(jìn)行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看,是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續(xù)被敵機毀壞后而痛哭的場景,激起了他對敵人深深的恨;主觀分析上看,是年輕戰(zhàn)士急切地想直接去打擊敵人,為朝鮮人民報仇,從而展示了戰(zhàn)士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。
三、聯(lián)想分析法。
聯(lián)想是以現(xiàn)有知識認(rèn)識為基礎(chǔ)的一種展開式思維方法。語文課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想分析有利于幫助學(xué)會鞏固以往知識,也有助于學(xué)生思維能力的開拓,在教學(xué)過程中,可以指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的課文題目進(jìn)行以題斷義的聯(lián)想分析。
如通過對《向沙漠進(jìn)軍》這一課題進(jìn)行聯(lián)想分析,就可使學(xué)生聯(lián)想到:①為什么要向沙漠進(jìn)軍;②怎樣向沙漠進(jìn)軍;③進(jìn)軍的前景如何。進(jìn)而聯(lián)想分析到這應(yīng)該是屬于一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進(jìn)行聯(lián)想分析,可以使學(xué)生聯(lián)想到:①什么是自由主義;②為什么要反對自由主義;③怎樣去反對自由主義,并進(jìn)而聯(lián)想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。
當(dāng)然,學(xué)生的聯(lián)想活動是以其知識儲備為基礎(chǔ)的。對課文的內(nèi)容分析,也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想,如《孔乙已》一課結(jié)尾部分,以孔乙已最后一次喝酒時的人物形象為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生對其最終結(jié)局進(jìn)行聯(lián)想分析,自然能認(rèn)識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。
四、鼓勵分析法。
孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思是一對不可分割的孿生兄弟,思對學(xué)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中,教師要充分重視學(xué)生,優(yōu)化提問的方式,并由此引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而解決問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材,帶著教材走向教師,為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
俗話說“不怕不識貨,只怕貨比貨”。語文學(xué)習(xí)何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起,讓學(xué)生品評,有利于提高學(xué)生歸納問題的能力,同時也加深了對作品的理解。
例如《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同,但作家描寫人物的方法,對主人公的態(tài)度以及主人公的性格存在著較多的差異。學(xué)生經(jīng)過討論,比較后得出:前者主要采用多層次的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托來刻畫主人公,而后者則采用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異,雖然他們都受封建科舉制度的毒害,都追求功名利祿,但范進(jìn)還表現(xiàn)出卑微、狡猾,甚至虛偽??滓壹簞t是善良的。兩位作家對兩個人物的態(tài)度也是不同的,前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情,即是一種“哀其不幸,怒其不爭”的態(tài)度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優(yōu)秀的散文,都是作者在被貶時寫的,但兩位作家的胸襟和抱負(fù)在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生比較、分析后歸納,學(xué)生定能加深對作品的理解。
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