初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有哪些
對(duì)于教師、學(xué)生而言，方法問(wèn)題幾乎無(wú)處不在，教學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到它。人們也往往會(huì)把教學(xué)、學(xué)習(xí)的效果歸因于方法的優(yōu)劣。想知道初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有哪些，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。如果學(xué)生在課前沒(méi)有準(zhǔn)備，聽(tīng)課就顯得很被動(dòng)，那么對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)就很難把握，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，相反，倘若學(xué)生課前有準(zhǔn)備，聽(tīng)課起來(lái)就主動(dòng)了，在課堂記錄上就有了重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教師的啟發(fā)性問(wèn)題反應(yīng)就快，那么，這種預(yù)習(xí)也就起到了事半功倍的效果。
怎樣才算是預(yù)習(xí)呢?怎樣才能提高預(yù)習(xí)效率?平時(shí)，許多同學(xué)一聽(tīng)老師說(shuō)要預(yù)習(xí)，就把課文看了一遍，他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了，那么，這算不算預(yù)習(xí)呢?我想，這僅是預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)應(yīng)該先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生找出哪些地方看的懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難、有問(wèn)題，具體步驟應(yīng)做到：首先，指導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典來(lái)解決字詞障礙，其次，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，運(yùn)用圈點(diǎn)讀書(shū)法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。再次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理。讓學(xué)生做到這幾點(diǎn)，那么學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候也就比較容易的理解老師所講的內(nèi)容，把握講課思路。
二、聽(tīng)課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)
聽(tīng)課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道，是區(qū)別于成年人的自學(xué)的主要方式，學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。聽(tīng)課質(zhì)量的前提是要集中注意力，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解，最終達(dá)到識(shí)記和掌握?？梢?jiàn)，聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程，還包括聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這就要提醒教師在課堂上借助有聲語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，有聲語(yǔ)言不僅由語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，還要善于使用表情、姿勢(shì)等表達(dá)感情，營(yíng)造繪聲繪色、輕松愉快的課堂氣氛。教師的這種做法，本身就是提醒學(xué)生注意，指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有意注意集中注意力去抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。
第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中，使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率，此外，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”，初中生對(duì)怎樣記的認(rèn)識(shí)一般還處在較為模糊的階段，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的影響，初一生對(duì)筆記的認(rèn)識(shí)一般都局限在對(duì)教師板書(shū)的照搬照抄上，為此，教師在授課過(guò)程中，就應(yīng)隨時(shí)對(duì)怎樣記的問(wèn)題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的動(dòng)筆方式：用圈點(diǎn)法標(biāo)示課文的有關(guān)內(nèi)容;用旁注眉批法標(biāo)示對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解;用提要勾選法提煉知識(shí)要點(diǎn);用中心語(yǔ)概括法標(biāo)示分析思路……至于適當(dāng)摘抄教師的板書(shū)，只是諸多動(dòng)筆法之中的一種而已。
一、增強(qiáng)日常知識(shí)的積累
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的過(guò)程，語(yǔ)文正是因?yàn)橛羞@樣的學(xué)科特點(diǎn)，所以很多學(xué)生想要在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間段去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、突擊語(yǔ)文，提高語(yǔ)文成績(jī)是非常困難的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更像是一種細(xì)水長(zhǎng)流，每天就那么一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，把日常的事情做好了，那么就不會(huì)存在什么太大的問(wèn)題。語(yǔ)文的積累要從平時(shí)開(kāi)始，教師在課堂上講的東西，也要讓同學(xué)們自己下去花上一些短暫的零碎時(shí)間，進(jìn)行回顧，加深印象。還有語(yǔ)文的能力提高，并不僅僅是需要靠教師在課堂上講的，知識(shí)要點(diǎn)那么多，課堂的時(shí)間相比之下就顯得特別短暫了，所以不可能做到面面俱到。所謂語(yǔ)文的積累，更多地要靠的是學(xué)生自己去完成，教師在初中教學(xué)的時(shí)候也一定要讓學(xué)生形成這樣的思維轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在初中的學(xué)習(xí)，更多地要靠自己了，而不是像小學(xué)那樣把所有的學(xué)習(xí)都寄托于教師，教師在這個(gè)時(shí)期不能夠天天陪伴學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，而是作為一種輔助的角色，學(xué)生有問(wèn)題提出來(lái)，幫忙解決。還有對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文考試，能力培養(yǎng)是比較重點(diǎn)的一個(gè)考察地方，很多時(shí)候，有些學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，就連教師也會(huì)疏忽，課堂上沒(méi)有講到，但是考試卻考察到了，這時(shí)候?qū)W生如果把全部的希望寄托在教師身上，他們就會(huì)失掉很多得分的機(jī)會(huì)。所以對(duì)于這樣的一批學(xué)生，教師要通過(guò)一定的措施，讓學(xué)生逐步減輕對(duì)教師的依賴(lài)心理，讓他們自己去探究知識(shí)，自己去更廣泛地積累知識(shí)。
教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的能力，在平時(shí)的課堂課下都要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。在課堂上，在時(shí)間充分的情況下，教師可以在講解完一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，留出一小部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行回顧。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌過(guò)后，馬上就要下課了，這時(shí)候教師可以把剩余的時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己去背一背書(shū)、讀一讀詩(shī)句，有些時(shí)候因?yàn)檎n堂的氣氛比較濃厚，學(xué)生潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也許課堂的五分鐘記憶效果，比學(xué)生在回家后的半個(gè)小時(shí)的效果還要明顯。還有教師在課下的作業(yè)布置上面，不用過(guò)多采用筆頭上的作業(yè)，這種實(shí)質(zhì)性的作業(yè)太多了，反而會(huì)讓學(xué)生叫苦連連，所以還不如布置一些讓學(xué)生提高積累的作業(yè)，與課堂相關(guān)的就是讓學(xué)生背一些好詞好句，提高學(xué)生的閱讀能力，推薦學(xué)生讀一些名著，比如《駱駝祥子》、《繁星、春水》等優(yōu)秀的文學(xué)作品。這里再來(lái)強(qiáng)調(diào)一下這個(gè)方面的問(wèn)題，讀課外書(shū)并不是像很多家長(zhǎng)眼中的那樣，好像是浪費(fèi)時(shí)間，不學(xué)無(wú)術(shù)，課外書(shū)的種類(lèi)也分為很多種，像這些文化知識(shí)比較多的課外書(shū)，可以帶給學(xué)生很多好處，但是有些書(shū)籍，像一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的東西，在學(xué)生這個(gè)年紀(jì)還是少接觸一點(diǎn)為好。
二、從模仿開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作
初中這個(gè)時(shí)期就要開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要只是顧著照搬課本，還有在課本上的內(nèi)容上增加一些自己的思維，所以初中這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作能力的要求是比較高的。為什么強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生模仿呢?因?yàn)橹挥心７铝四切┙?jīng)典的作品，學(xué)生才會(huì)對(duì)一些優(yōu)秀的知識(shí)進(jìn)行感悟，也就是說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)了，印象就會(huì)變得深刻。而且，因?yàn)槟７虏坏扔诔u，模仿中還可以摻入很多學(xué)生自己的思維，所以模仿是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。
在平時(shí)的時(shí)候，教師把一些優(yōu)秀的課文句子找出來(lái)，讓學(xué)生回家進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生換一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行思考，用同樣的句式表達(dá)不同的內(nèi)容，或者同一種內(nèi)容表達(dá)不一樣的心情，這樣在這種練習(xí)之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)有著意想不到的變化。還有，每個(gè)星期大多數(shù)教師會(huì)布置一篇周記讓學(xué)生完成，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常痛苦的。教師不必讓學(xué)生非要自己創(chuàng)作，可以讓學(xué)生寫(xiě)一些他們看到過(guò)的好文章的心理感想，或者收集一些他們見(jiàn)過(guò)的句子。對(duì)于那些學(xué)生中比較突出的作文，教師要進(jìn)行選擇，然后在機(jī)會(huì)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，當(dāng)眾讀出來(lái)，提出表?yè)P(yáng)，這樣的形式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生提升寫(xiě)作的能力。
3初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)課文的方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中讀教材，把握重點(diǎn)，提出問(wèn)題，概括總結(jié)，學(xué)生依課文后的習(xí)題，課文前的預(yù)習(xí)提示，理清線索，學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記。例如，一般預(yù)習(xí)按照四步走的原則完成。(1)讀:通讀全文，包括課文前的訓(xùn)練重點(diǎn)、預(yù)習(xí)提示、注釋、課后練習(xí)等。(2)劃：劃出自己不懂的字詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。(3)記：在課文的空白處作旁批，并把它抄在字詞本上。(4)提：學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，根據(jù)自己的能力完成課后練習(xí)，這其實(shí)是思考過(guò)程，在這個(gè)教程中，提出新問(wèn)題，并記下來(lái)，思考并回答，若不能解決便記下來(lái)，帶著問(wèn)題上課。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)課的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何保持注意力，根據(jù)老師提問(wèn)的積極思考，如何把握教師的教學(xué)思路，教會(huì)學(xué)生做課堂筆記等等。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法。初中語(yǔ)文涉及的基礎(chǔ)知識(shí)較多，搞好復(fù)習(xí)是提高成績(jī)的重要步驟，知道如何復(fù)習(xí)，什么時(shí)間復(fù)習(xí)等。例如語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法有：(1)強(qiáng)化訓(xùn)練法，主要用于復(fù)習(xí)字詞和語(yǔ)法知識(shí)?？梢岳脤W(xué)生記憶強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，集中記憶，或者用一組詞連成一段話，以幫助理解。(2)查漏補(bǔ)缺法，把以前做的練習(xí)看看，哪些方面是薄弱環(huán)節(jié)，找到類(lèi)似的題目，再做做看，然后找出解決此類(lèi)題目的共同方法。(3)滾動(dòng)復(fù)習(xí)法等。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。例如教給學(xué)生課外閱讀的建議、內(nèi)容、自測(cè)的方法等。讓學(xué)生知道對(duì)待不同的閱讀內(nèi)容、不同的閱讀目的要用不同的閱讀方法。例如，閱讀的方法有比較閱讀法，標(biāo)記閱讀法，批注閱讀法等。
5、指導(dǎo)學(xué)生分析各類(lèi)文章的方法。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文要會(huì)找出六要素，如何找出中心段落，如何分析記敘的線索、順序等。對(duì)于說(shuō)明文要讓學(xué)生能夠分析說(shuō)明對(duì)象的特征，說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法，說(shuō)明的語(yǔ)言等。對(duì)于議論文要讓學(xué)生能夠分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素、議論的語(yǔ)言等。
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