如何應對歷史中考
中考是學生第一次面臨的大考，對其人生有著重要的意義。初三年時間緊，考試科目多，任務艱巨，而且學校能夠給歷史學科的教學時間少，學生也不夠重視，怎么突破困境，提高復習的有效性呢？下面就是小編給大家?guī)淼娜绾螒獙v史中考，希望大家喜歡！
一、加強對《考試說明》課本重要性的認識
1.認真研讀《考試說明》
《考試說明》是中考命題的綱領性文件和依據(jù)，不但老師自己要認真研讀，而且要引導學生學習，明確哪些知識點是考點，不同考點的不同層次能力要求。只有對《考試說明》有全面和深刻的理解，才能把握住中考命題的方向和趨勢，增強復習的針對性和實效性。
2.重視課本
這幾年的中考試題都是立足課本，以考查學生的基礎知識和基本技能為主。一些老師放棄課本，舍本求未，自己另外整理一本資料，尋找偏題、難題，進行押題、猜題，偏離了復習的正確方向和有效的學習載體，既增加了學生的學業(yè)負擔，還導致學生依賴心理，迷信老師整理的材料可以讓他們考好，結果放松平時上課學習的認真和用功，或只會死記硬背老師整理的內(nèi)容，面對開卷試題束手無策，考試成績自然不理想，也就是說學生開始復習的方法、途徑一旦錯誤，要考出好成績是不可能的。事實上中考題許多來自課本和《指南》。如2005年中考試題第29題：回答文藝復興運動的有關問題。
（1）文藝復興運動開始于哪一個國家？文藝復興的先驅者是誰？（2分）
（2）文藝復興運動在哪三個方面解放了當時人們的思想？（3分）
（3）有人認為，文藝復興是復古。也有人認為，文藝復興是創(chuàng)新。你的看法如何？請說
說理由。（5分）
再如2006年中考試卷第20題：圖5是哪個組或集團的標志………………（ ）
A.歐洲聯(lián)盟 B.國際聯(lián)盟
C.北約組織 D.華約組織
這兩道在當時的得分率都較低，可都是課本和《指南》的原題，這讓大家嘗到了舍本求未的苦果。因此，在第一輪復習時一定要以課本為主，重視教材基礎知識，包括課本中的每課一得，解析與探究、自我測評、圖片、名人名言、地圖等。根據(jù)《考試說明》對考點進行全面系統(tǒng)的復習，逐個消化，夯實基礎，同時對《指南》的題目進行訓練和講評，全面把握歷史知識體系。
二、加強對學生的學科能力的培養(yǎng)
（1）開卷考試和新課程改革要求試題要能夠反映學生的知識掌握情況和學科能力水平。這幾年的中考試題也注意讓學生從教材（包括圖片）中提取有效信息，來考察他們的閱讀能力、理解能力、歸納概括能力和文字組織能力。教師教學中應指導學生學會學習，教給學生讀書和閱讀材料的方法，提高學生自主學習的能力，真正把知識轉化成能力；應依據(jù)考試說明，根據(jù)各班級的學情，立足課本，變換角度訓練學生從課本（包括文字、圖、表）中提取有效信息，運用所學知識解決問題的方法和能力。而一些老師平時的教學僅停留在講授課本或劃劃課本內(nèi)容，讓學生死記硬背，考試時學生忙于翻看老師整理的材料，生搬硬套，這樣的結果是老師累學生也累，但效果不好。學生的學科能力得不到提高，成績也不理想。老師與其辛苦地整理材料，不如培養(yǎng)學生的方法和能力，給學生一把學習的鑰匙，這也就是“魚”和“漁”的區(qū)別。如2010年中考試卷第25材料題的第（2）和（3）問題：
材料二：二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟以外向型經(jīng)濟為主，具體體現(xiàn)在對外直接投資即資本輸出增加和跨國公司飛速發(fā)展。對外直接投資為美國獲取了更大的利潤，加強了美國在許多國家中的經(jīng)濟地位，但它同時也建立在對第三世界不公正掠奪的基礎上。
——摘自北師大版歷史九下《教師教學用書》
（2）指出材料二反映了二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的哪一主要特點？（3分）
材抖三
——摘自人教版歷史九下《教師教學用書》
（3）讀圖l4，運用論從史出的方法，概括1955-1994年美國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)的狀態(tài)是什么？（3分）
這道題突出學科核心知識，以提供材料考查學生提取有效效信息的能力，運用論從史出的方法，考查學生從數(shù)軸圖上概括美國經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，問題設計從理解分析到方法運用，突出了開放性試題重視學以致用的特點。試題提供文字和數(shù)據(jù)材料，體現(xiàn)了素材的多樣性，要求學生運用論從史出的方法回答問題，把學習方法納入考查當中，對初中歷史教學具有良好的導向作用。
三、轉變教學觀念，提高復習的有效性
教師應轉變教學觀念，不要滿堂灌。要依據(jù)《考試說明》，立足課本和《指南》，研究教與學的方法，關注學情，巧妙創(chuàng)設問題情景，重視課堂教學過程與方法，引導學生參與學習的全過程，加強學習方法指導。引導學生學習不僅應知其然，而且應知其所以然。每節(jié)課不要講滿，課前用幾分鐘時間小測知識點，上課“講、評、練”相結合，每節(jié)課留出15分鐘的時間讓學生對當堂課的內(nèi)容進行鞏固。及時檢查學生學習效果，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要分析原因并及時解決。那些較容易出現(xiàn)錯誤的題目，要幫學生建立“錯題檔案”。要面向全體學生，特別要關注“學困生”，激發(fā)他們的學習熱情，給予其學習信心，引導他們走上學習正軌。在加強對學生的基礎知識的訓練和學科能力的培養(yǎng)的同時，注意進行有效學習方法（包括記憶方法、理解方法、讀圖方法、運用方法）的指導。這種知識+能力十方法的教學方式能提高復習的有效性。
四、加強審題和解題的指導
在考試中，許多學生岡書寫潦草或答題不規(guī)范，或審題不認真而失分。如辨析題要求學生從兩個方面進行辨析說理，但是學生往往或把辨析題做成改錯字，或說理只寫一個方面。有些學生對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀，結果答非所問而丟分了。如2010年中考試卷第25題（3）讀圖l4，運用論從史出的方法，概括1955—1994年美國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)的狀態(tài)是什么？學生沒有根據(jù)圖14概括l955—1994年美國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)的狀態(tài)，而是從課本和老師整理的材料中找答案，導致失分。
因此，教師平時就要抓好答題的規(guī)范化訓練，把審題能力的培養(yǎng)納入教學中，引導學生審讀題目關鍵詞，并從解題的方法和技巧上給予點拔和指導。如：2006年中考試卷第27題（2）問：學生從圖中歷史事件中，感受的長征精神是什么？這道題要求從圖中提取有效信息，學生就要找出題目關鍵詞“長征精神”，并注意限定范圍為“從圖中”，從而得出結案?？珊芏嗫忌徽J真審理，把所有長征精神的含義都寫出來了，結果按題目要求不得分，還浪費了考試時間。再如材料解析題的幾種不同問法的解答：①“根據(jù)材料指出……”，答案在材料中；②根據(jù)材料，概括出……，讓學生用自己的話從所給的信息中，歸納出含義：③“根據(jù)材料，結合所學知識，回答……”要用材料所給的信息，結合課本知識及平時的知識積累作出答案。又如：讓學生掌握材料解析題和綜合題的解題步驟即：第一、閱讀材料，理解材料意思：第二、審清題意，找出關鍵詞，注意限定范圍； 第三、分析材料，提取有效信息：第四，根據(jù)材料、書本及平時的知識積累，針對性地逐一回答問題，注意論從史出，語言準確，邏輯嚴謹。
綜上所述，在緊張的中考復習中，我們應緊扣《考試說明》，落實好課本和《指南》的知識，發(fā)揮教師的智慧，關注考情和學情，面向全體學生，幫扶“學困生”，立足基礎知識的掌握、能力的培養(yǎng)、方法的指導，即抓好知識+能力+方法，高效務實，一定能完成中考任務。
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