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　　初中語文現(xiàn)代文閱讀16個?？碱}及答題模板
　　下面就初中語文現(xiàn)代文閱讀的常見題型及解題技巧一一加以分析，同學(xué)們在期中考試前一定要認(rèn)真看一遍，真正看懂了現(xiàn)代文閱讀能多拿好幾分呢　　初中語文現(xiàn)代文閱讀理解在考試中占有非常重要的地位(所占分值僅次于作文)，而初中生在這方面失分卻很多。

　　概括類問題

　　1.本文的線索是什么?

　　回答此題的關(guān)鍵是看文章的標(biāo)題， 文章的標(biāo)題往往就是全文的線索;其次是關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這個詞語一般也就是文章的線索。

　　2.請用簡潔的語言概括文章(文段)的內(nèi)容。

　　首先要明白文中的時間、地點、人物和事件四個要素，然后根據(jù)“(何時、何地)誰 干什么 結(jié)果怎樣”或者“什么 怎么樣”的思路組織語言。準(zhǔn)確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。

　　概括議論文或說明文文段的內(nèi)容，抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個文段的開頭(起提領(lǐng)作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)有時也在中間。

　　3.簡要概括文中事物的特點(優(yōu)點、用途)。

　　此類題經(jīng)常出現(xiàn)在說明文中，答案往往不止一點，而且一般分散在文中，需要進(jìn)行提取加工。首先要分析文章結(jié)構(gòu)，注意段中的連接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子往往就是事物的幾點特征。

　　另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案往往就隱含在那里，看分值答題，注意不要遺漏。

　　4.提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么?

　　把題干代入原文，答案一般就在原文語句處附近?？梢灾苯佑梦闹邢嚓P(guān)句子作答，也可以對提取出來的關(guān)鍵詞進(jìn)行加工。

　　鑒賞類問題

　　1.本文的標(biāo)題有何作用?

　　標(biāo)題通常有以下作用：

　　(1) 全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展;

　　(2)總結(jié)文章內(nèi)容、點明主旨(突出主題);

　　(3)形式新穎，吸引讀者;

　　(4)反映人物情感的變化。(需注意的是回答時不能全部照搬，需根據(jù)文章的內(nèi)容靈活套用)。

　　2.文中加點詞語有何作用(好處、妙處)?

　　一般有固定的答題思路：

　　(1)動詞：生動形象地表現(xiàn)什么，(或傳神刻畫了事物……的情狀)，表現(xiàn)了人物……的心情(性格)。

　　(2)形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(某物)……的特點、情態(tài)(或描繪出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心情。

　　3.文中畫線句子運用了什么修辭手法，有何作用或?qū)ξ闹械漠嬀€句進(jìn)行賞析，請說說畫線句子的表達(dá)效果。

　　此題的答題思路：分析該句的修辭作用+具體語境作用。

　　常見修辭答題如下：

　　比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特點(情態(tài))，表達(dá)了(人物)……的情感。

　　擬人：把**擬人化(或賦予**人的情感)，生動形象地表現(xiàn)了……的情狀(描繪出……的畫面)，寫出了事物……的特點，表達(dá)了(人物)……的思想感情。

　　排比：使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。

　　夸張：夸大 (或縮小)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特點。

　　反問：這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達(dá)了(人物)……的態(tài)度(觀點、情感)。

　　設(shè)問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為：設(shè)置懸念，吸引讀者。文中或結(jié)尾出現(xiàn)其作用通常為：引起了對……問題的關(guān)注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨。

　　引用：

　　(1) 引用詩句，其作用通常為：增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……);

　　(2) 引用故事、神話傳說，其作用通常為：增強文章的趣味性，吸引讀者。

　　對偶：使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。

　　4.某段在文中起何作用?

　　先弄清該段落在文中的位置，再分析其作用。

　　在文章的開頭：①引出下文;②開頭點明故事所要描寫(說明、議論)的對象;③照應(yīng)文章標(biāo)題;④設(shè)置懸念，吸引讀者;⑤為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節(jié)的發(fā)展。

　　在文章中間：①承上啟下的過渡作用;②為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(作鋪墊)，推動情節(jié)的發(fā)展。

　　在文章的結(jié)尾：①總結(jié)全文;②解釋全文主旨;③照應(yīng)前文;④照應(yīng)文章標(biāo)題;⑤引人深思。(需注意的是，并不是每個答案全部都寫上，而是根據(jù)具體情況套用適用的答案)

　　5.文中畫線句(某段)運用了什么樣的描寫方法，有何作用?

　　先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：

　?、偃宋锩鑼?肖語動心)：表現(xiàn)了人物**的特點，突出人物的**性格(心理、品質(zhì));

　　②環(huán)境描寫：烘托了一種**的氣氛，表達(dá)了**人物怎樣的思想感情(心理)

　　6.請分析文中**的形象或文中的**具有怎樣的性格特點?

　　從文中檢索關(guān)于人物的語言、動作、心理等的描寫，提取出關(guān)鍵詞來分析人物性格，并對結(jié)果進(jìn)行加工合并。

　　7.文章運用了對比(伏筆、象征等的表現(xiàn)手法，有何作用?

　　常見的表現(xiàn)手法有對比、象征、伏筆、照應(yīng)等，每一種表現(xiàn)手法都有其特定的作用。

　　對比：**和**形成鮮明的對比，突出人物(事物)……的特點。

　　象征：使文章立意高遠(yuǎn)、含蓄深刻。

　　伏筆：對將要出現(xiàn)的**事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　　照應(yīng)：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，令主題更加鮮明，使文章(故事情節(jié))更加嚴(yán)密。

　　烘托、渲染：常用來表現(xiàn)環(huán)境、營造氛圍、抒發(fā)感情、突出主題。

　　深層次含義理解類問題

　　1.分析本文標(biāo)題的含義。

　　此類題首先需找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。

　　2.說說你對加點詞語含義的理解。

　　首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句具體語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。

　　3.說說你對文中畫線句含義的理解。

　　理解句子的含義一般有兩種答法：

　　①將句子所表達(dá)的意思和具體語境或文章的主旨聯(lián)系起來，然后用淺顯的語言表述;

　?、诮忉屵@個句子為什么這么說，這么說的原因是什么。

　　4.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。

　　此類題屬于開放性試題?；卮鸫祟悊栴}時，只要符合題干的要求，聯(lián)系文章的內(nèi)容，有具體的事例說明，表述合理即可。

　　初中語文中考常見文言文詞語的用法:于

　　1.(介詞)介紹動作行為發(fā)生的時間、處所

　?、倏勺g為“在”

　　私擬作群鶴舞于空中。 ——《童趣》

　　己所不欲，勿施于人。 ——《論語》

　　于舅家見之，十二三矣。 ——《傷仲永》

　　于廳事之東北角。 ——《口技》

　　于是賓客無不變色離席。 ——《口技》

　　其一犬坐于前。 ——《狼》

　　貨惡其棄于地也，不必藏于己。(第一個“于”)——《大道之行也》

　　相與步于中庭。 ——《記承天寺夜游》

　　并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者。 ——《觀潮》

　　出沒于鯨波萬仞中。 ——《觀潮》

　　祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 ——《馬說》

　　刻唐賢今人詩賦于其上。——《岳陽樓記》

　　遷客騷人，多會于此。——《岳陽樓記》

　　有亭翼然臨于泉上者。 ——《醉翁亭記》

　　于是冰皮始解。 ——《滿井游記》

　　欲信大義于天下。 ——《隆中對》

　　試用于昔日。/ 躬耕于南陽。 ——《出師表》

　　然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士往身于外者。——《出師表》

　　不求聞達(dá)于諸侯。 ——《出師表》

　　受任于敗軍之際，奉命于危難之間。 ——《出師表》

　　困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。 ——《生于憂患，死于安樂》

　　搜于國中三日三夜。/ 于是鴟得腐鼠。 ——《惠子相梁》

　　莊子與惠子游于濠梁之上。 ——《莊子與惠子游于濠梁之上》

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺。 ——《曹劌論戰(zhàn)》

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 ——《鄒忌諷齊王納諫》

　?、诳勺g為“到”。

　　飲于河、渭;河、渭不足。 ——《夸父逐日》

　　太守與客來飲于此。 ——《醉翁亭記》

　　倉鷹擊于殿上。/ 何至于此! ——《唐雎不辱使命》

　　安陵君因使唐雎使于秦。 ——《唐雎不辱使命》

　　遂用猖蹶，至于今日。 ——《隆中對》

　　三顧臣于草廬之中。/ 還于舊都。 ——《出師表》

　　行十日十夜而至于郢。 ——《公輸》

　　皆朝于齊。 ——《鄒忌諷齊王納諫》

　　指通豫南，達(dá)于漢陰。 ——《愚公移山》

　　箕畚運于渤海之尾。 ——《愚公移山》

　?、劭勺g為“從”。

　　力惡其不出于身也。 ——《大道之行》

　　見聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。 ——《醉翁亭記》

　　受地于先王，愿終守之，弗敢易。 ——《唐雎不辱使命》

　　休祲降于天。 ——《唐雎不辱使命》

　　子墨子聞之，起于魯。 ——《公輸》

　　舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。——《生于憂患，死于安樂》

　　夫鹓鵮發(fā)于南海。 ——《惠子相梁》

　　2.(介詞)介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”“因為”

　　然后知生于憂患而死于安樂也。 ——《生于憂患，死于安樂》

　　3.(介詞)介紹動作行為涉及的對象

　?、倏勺g為“向”。

　　日扳仲永環(huán)謁于邑人。 ——《傷仲永》

　　每假借于藏書之家。 ——《送東陽馬生序》

　　而飛于北海。 ——《惠子相梁》

　　客之美我者，欲有求于我也。 ——《鄒忌諷齊王納諫》

　　告之于帝。 ——《愚公移山》

　　胡不見我于王? ——《公輸》

　?、诳勺g為“給”。

　　請廣于君。 ——《唐雎不辱使命》

　　欲報之于陛下也。 ——《出師表》

　　故天將降大任于是人也。 ——《生于憂患，死于安樂》

　?、劭勺g為“對”“對于”。

　　未嘗不嘆息痛恨于恒、靈也。 ——《出師表》

　　萬鐘于我何加焉? ——《魚我所欲也》

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 ——《五柳先生傳》

　　④可譯為“與”“跟”“通”。

　　每自比于管仲、樂毅。 ——《隆中對》

　　曹操比于袁紹，則名微而眾寡。 ——《隆中對》

　　4.(介詞)介紹動作行為的主動者，可譯為“被”“從”

　　則其受于人者不至也。 ——《傷仲永》

　　5.(介詞)表示比較，可譯為“比”

　　其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。 ——《傷仲永》

　　是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。 ——《魚我所欲也》

　　6.(連詞)至于，表示提起相關(guān)的另一件事

　　至于夏水襄陵，嚴(yán)溯阻絕。 ——《三峽》

　　至于負(fù)者歌于途。 ——《醉翁亭記》

　　至于斟酌損益。 ——《出師表》