中考作文六大誤區(qū)剖析指導(dǎo)
中考作文常見的六大誤區(qū)你知道有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于中考作文六大誤區(qū)剖析指導(dǎo),希望會給大家?guī)韼椭?/p>
中考作文六大誤區(qū)剖析指導(dǎo)(一)
誤區(qū)一:偏離話題,想啥說啥
【誤區(qū)剖析】
話題,就是指談話的中心。但是,一些同學(xué)常常偏離這個“中心”,隨意表達,這樣,寫的內(nèi)容再多,也是枉然。主要表現(xiàn)有:一、大話鄰近話題。比如,人家要求以“珍惜”為話題,他卻大書特書某某字畫價值連城,非常貴重。這說明寫作者把話題確定在“珍貴”的范圍之內(nèi),而不是它的近義詞“珍惜”——寫“珍惜”,就必須寫出人對它的珍視。二、片面理解話題。比如,命題者給出的話題是“成長需要壓力”,他卻只寫“成長記錄”或“成長中的煩惱”,將談話中心變成了“成長”。也就是說,在多因素話題中,只顧及了其中的部分詞語,忽視了整體。三、順勢轉(zhuǎn)移話題。比方說,他本來是要講“父母與孩子要加強溝通”這個話題,結(jié)果沒有根據(jù)話題需要細(xì)談其中的重要性、必要性,而是轉(zhuǎn)到談父母教育孩子多么不易,付出了太多的精力和財力。這樣一來,將話題中心轉(zhuǎn)移了。有時甚至是腳踩西瓜皮,滑到哪兒是哪兒。這樣的文章,任意脫離話題的限制,是注定要失敗的。
【考場導(dǎo)航】
每一個寫作者都要確立緊扣話題寫作的思想,認(rèn)識到偏離話題就是偏離題旨。這樣,才會自覺地按照話題設(shè)定的范圍進行寫作。
具體而言,一是要準(zhǔn)確把握話題含義。對組成話題的各個語素和詞語,都要明確其意思,從而全面、確切地解釋整個話題的含義。有些話題,具有引申義和比喻義,審題時也要找出來。比如,話題“陽光”可以比喻帶給人溫暖的愛,“花”可以比喻美好的事物,等等。準(zhǔn)確而全面解讀話題含義,是寫好話題作文的基本前提;二是要講究點題和扣題策略。主要有:動筆之前擬寫提綱,可以避免思維的隨意性;使用點題句、中心句;寫一段話后注意回頭審視本段或本部分的中心話題;采用首尾照應(yīng)的寫法;等等。
【范文示例】
下面是一篇以“影響”為話題的作文片斷:
“近朱者赤,近墨者黑”是一句流傳很久的古諺,人們也常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎?那倒不一定。我們知道,環(huán)境對人的影響是很大的。你生活在一個知識分子的家庭中,你更愛看書;你的父母如果是工人,你對機械會更加親近。這是因為,環(huán)境在影響著我們的成長。對于環(huán)境的巨大影響,我們不能不承認(rèn),不能不重視。
這段話,從大的范圍來看,它扣住了“影響”這個話題。但是,具體到文章中來看,“影響”(母話題)已經(jīng)細(xì)化為“近墨者未必黑”這個子話題,這時你還抱著母話題不放,就偏離了文章的本意,至少是不切題。因此,修改本文段,不妨弱化關(guān)于環(huán)境影響人的論述,重點闡述“近墨者未必黑”的道理。下面足升格文段:
“近朱者赤,近墨者黑”是一句流傳很久的古諺,人們也常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎?馬克思主義教導(dǎo)我們,應(yīng)當(dāng)全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題,而不是片面地、孤立地、靜止地看問題,由此看來,近朱者赤是有一定道理的。環(huán)境對人的影響不可忽視,骯臟的環(huán)境常是個大染缸,使人不知不覺腐化變質(zhì)……但是如果因此就斷言近墨者黑,不免太絕對化了。魯迅是從半殖民地半封建社會出來的,他深深體味過濃黑的悲涼,但他非但沒有因社會的黑暗而消沉,反而以筆為槍,向那個他深深厭惡的黑暗社會開火。他可謂近墨了,但他不但不黑,反而像“出淤泥而不染”,的荷花那樣高潔。因此,近墨者黑不黑,關(guān)鍵是看一個人的心靈如何。如果一個人意志薄弱,在好的環(huán)境里也未必能成材,一到壞的環(huán)境中便同流舍污了;可如果是一個意志堅強、品德高尚的人,在骯臟的環(huán)境里,不但不會受其污染,反而更顯其高風(fēng)亮節(jié)……
這樣一改,先退后進,結(jié)合馬克思主義的觀點,并以魯迅為例,很好地論證了“近墨者未必黑”的觀點。
誤區(qū)二:材料陳舊,內(nèi)容撞車
【誤區(qū)剖析】
材料是文章的血肉,能否選好材料關(guān)乎文章的成敗。一些同學(xué)疏于在選材上下工夫,常常是不假思索地順手拈來平日里多次用過的材料——省事倒是省事,但文章因此步入了材料陳舊、內(nèi)容平庸的誤區(qū)。在他們的筆下,一是愛寫老故事,比如張同學(xué)拾金不昧啦,李同學(xué)助人為樂啦,趙老師帶病工作啦,這些老掉牙的故事中,那些相同的人物、相同的情節(jié)不知被多少人、多少次地重復(fù)過,令人大倒胃口;二是愛擺老觀點,比如批評父母不理解“我”、 發(fā)泄作業(yè)很多的痛苦等等。如果再用上相同的事例,文章總讓人覺得似曾相識;三是愛用老手法,比如平時用的是倒敘手法,這次還是倒敘;平時采用首尾呼應(yīng)的方式安排結(jié)構(gòu),這次以是首尾呼應(yīng)。這么做,是考生慣性思維的結(jié)果,帶來的是考生的寫作水平長時間得不到提高,文章的得分情況也就可想而知了。
【考場導(dǎo)航】
文章當(dāng)選洋溢時代氣息的鮮活材料為妙,但這并不是說我們曾經(jīng)用過的材料就不能再次使用了。恰恰相反,舊材料完全可以多次使用。但是,決不能完全照搬,而是要經(jīng)過技術(shù)化處理,做到常用常新。
1.轉(zhuǎn)換視角。比如,撿錢包拾金不昧的故事,通常是從撿到者的角度敘述,如果改從丟失錢包者的角度,或者以錢包的口吻敘述,不就寫出新意了嗎?又比如,通常是站在今天的角度敘述,現(xiàn)在改為直接切入具體情景中,現(xiàn)場感不更強了嗎?
2.延伸拓展。原有材料的來龍去脈已為大眾所熟知,但是,故事之后的故事就鮮有人知了。我們不妨去想一想、寫一寫隨后的故事,不就給人耳目一新的感受嗎?比如,不再全文重復(fù)助人為樂的故事,而是寫助人為樂者在完成助人行為之后受到的冷嘲熱諷,不是很有震撼力嗎?談到“拓展”,是指在舊材料的基礎(chǔ)上加進相反相對或相同相似的材料,用新舊材料一起為主題服務(wù)。
3.逆向解讀。按照一分為二的觀點,任何事物都具有兩面性。因此,我們可以撇開一般性的認(rèn)識觀點,從與之相反的角度去審視舊材料。比如,大家都贊揚某種行為,你能不能說說它的不是呢?通常情況下人們都愛批評的現(xiàn)象,你從新的角度對它進行贊揚一番,不也很有見地嗎?注意:這種方法要遵循公理,講究邏輯,做到言之成理。
【范文示例】
下面是《老師,我想對你說》一文中的一段話:
您是一位好老師。為了您的學(xué)生,您經(jīng)常加班加點地工作。還有,即使病了,您也決不會躺下。那天,您臉色蒼白地走進教室里來,沒講一會兒,您已經(jīng)是大汗淋漓了。眼看都快要站不住了,我們讓您去休息,您卻說:“沒關(guān)系的。”您硬是堅持把這節(jié)課講完了,直到我們扶著您去休息。老師啊老師,您帶病工作,無私奉獻,您真是我們的好老師啊!
這篇文章,運用了我們常見的老師帶病上課的材料,作者依然按通常的作法對此進行贊揚。這么處理,了無新意。如果要改出新意來,不妨采用逆向解讀的方法對帶病上課的作法提出善意的批評,以期亮出新人耳目的全新觀點,給人新的啟示。下面是修改后的文段:
在社會和公眾的眼里,您是一位無私奉獻的好老師,您經(jīng)常放下家務(wù),加班加點工作到深夜;您還拖著病體,帶病上課。那天,看到您滿臉蒼白地走進教室,大汗淋漓地開始講課,中途差點倒下卻不肯離開教室,我們的心都無比感動??墒?,冷靜下來想一想,老師,您這么做值嗎?假如,您的身體受到摧殘因此再也站不起來;假如,病魔真的就此奪去了您的生命,老師,您因為這一節(jié)課或這幾天的課,就此離開了您心愛的事業(yè)、可愛的學(xué)生和美滿的家庭,您值得嗎?老師,我們的課可以由別的老師來代,即使無人來上,以后也可以補起來,但是,您的身體,真的再也耽擱不得了!
這段話,以老師帶病上課為話頭,人情人理地勸誡老師善待自己,從長計議,從而使舊材料煥發(fā)出新的光彩。
中考作文六大誤區(qū)剖析指導(dǎo)(二)
誤區(qū)三:虛情假意,言不由衷
【誤區(qū)剖析】
當(dāng)表達真情實感成為許多地區(qū)中考作文試題的明確要求時,不少同學(xué)卻因感情失真而屢屢失分。其主要表現(xiàn)有:一、胡編亂造,賺取同情。有人下筆就愛寫自己并不存在的凄慘身世、不幸遭遇,以此來博得他人的同情心。由于作者缺少生活基礎(chǔ)和感情體驗,很容易露出虛情假意的“馬腳”。二、情景不諧,生硬別扭。比如,光顧抒情,而沒有描畫人物或景物,結(jié)果情無所依靠,無所寄托。比如,干巴巴地敘完事,突然來一段異常“深摯”的抒情,由于缺少感情變化的鋪墊和演繹,致使前后不協(xié)調(diào),不一致。三、無病呻吟,感情蒼白。以翻來覆去的表白來湊字?jǐn)?shù),盡是些空話、套話、假話、廢話。這樣的文章,感情蒼白無力。
【考場導(dǎo)航】
一個優(yōu)秀的作者,要善于以濃濃的真情去撥動讀者的心弦,引發(fā)讀者的萬千思緒,激發(fā)讀者豐贍的情感體驗。按照“文如其人”的說法,要寫出令人感動的好文章,既需要我們真誠為人,也需要我們用心感悟生活,學(xué)會融情于文。在具體方法上,可從如下方面著力:
1.筆繪親身經(jīng)歷。黃宗羲指出:“文生于情,情生于身之所歷。”自己經(jīng)歷過的事,由于有了切身感受,所以自己的心最容易沉浸進去,也就容易做到筆下生情。比如說,回想往事,心中依然有著或感動或熱愛或憤怒的感情,經(jīng)過心中的醞釀,你就有一種不吐不快的感覺。
2.講究設(shè)身處地。有時我們會寫平時昕到、看到的事,由于這些事不是我們的直接生活經(jīng)歷,情感體驗不到位,這時很容易出現(xiàn)感情欠缺的問題。解決上述問題,恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ菍懽髡咴谛闹邪炎约簱Q做是故事中的人物,設(shè)身處地地去感受特定情景、特殊心愿。
3.恰當(dāng)把握“火候”。抒情要做到恰如其分,首先要選好寄情的載體——可以是人,可以是物,也可以是景,但他(它)必須承載或烘托出作者心中的感情。其次,要合理布局感情的走勢。文中的感情變化線索要清晰、自然,感情的高潮宜于安排在文末部分。第三,抒情語言措辭要適中。堅決杜絕那些空洞的、夸大的、不實的矯情式抒情語言。
【范文示例】
習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)了父愛》一文中寫“我”感到父親在費力地背“我”上醫(yī)院,由此化解了平日里對他的誤解的經(jīng)過。下面就是作者的抒情文段:
啊,父親啊,我的父親啊,他是這個世界上最平凡的父親,他也是這個世界上最最偉大的父親。他的兒子呢,實在是太渺小了,他竟然還誤解了他父親,他是多么不應(yīng)該啊。我感到十分的慚愧,啊,人世間有多少愛啊。我決心好好學(xué)習(xí),加快步伐向前進,不辜負(fù)我敬愛的父親的期望,長大后報答我敬愛的父親。
文章剛剛寫“我”對父親的誤解,突然一下子來了個180度的大轉(zhuǎn)彎,什么“最最偉大”啊,什么“太渺小”啊,用語言過其實。采用第三人稱,以“他”稱父親,抒情力度不夠。表決心的話,針對性不強,顯空洞。修改本文段,可以采用第二人稱的方式,面對對方傾訴,以強化抒情效果。從親情的角度講清自己的認(rèn)識,讓抒情變得實在真誠。請看:
那一刻,我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出,震動著我的全身。我覺得那是源自割不斷的親情,那是心底的回音。突然找回了被父愛包圍的感覺,這父愛不像從前那樣廣博而無微不至,但它卻更深沉,更能激起我內(nèi)心的共鳴。我覺得我重新認(rèn)識了您。
也許您還沒有感覺到我的覺醒,也許在您眼中我還是那個對您冷若冰霜、不屑一顧的小男孩??赡欢ㄖ溃灰H情不斷,血脈相連,我一定會認(rèn)識到父愛的偉大。感情也許會疏遠(yuǎn),可無論這代溝有多寬,我終究會望見您的!
修改后,換用第二人稱寫作,圍繞親情話題展示自己的認(rèn)識,密切連結(jié)了前面的
事與現(xiàn)在的情。將個人心理描寫與情感抒發(fā)緊密結(jié)合,貼切自然,動人心扉。
誤區(qū)四:手法單一,表達乏力
【誤區(qū)剖析】
我們都知道,表達方式有記敘、描寫、說明、議論和抒情五種。在一種文體的文章里,當(dāng)然應(yīng)該以某一種表達方式為主。但是,如果記敘文中從開頭起,一直敘述到結(jié)尾;議論文中,從開頭起,一直空講道理到結(jié)尾;散文中,抒情不斷;如此這般的作法,只會適得其反:帶給人的是單調(diào),乏味,表達效果差。有些同學(xué)不明白這個道理,他們寫記敘文,不用描寫和適當(dāng)?shù)淖h論、抒情;他們寫議論文,不用事例來佐證自己的觀點;他們寫散文,不寫景,不敘事,結(jié)果文章毫無生氣、呆板沉悶,而且影響主題的表現(xiàn)。因此,文章大多被判到中等及以下之列。
【考場導(dǎo)航】
首先我們應(yīng)該認(rèn)識到,優(yōu)秀文章大多是綜合運用各種表達方式的產(chǎn)物,單獨運用某一種手法很難寫出出眾的作文。這是因為,綜合運用多種表達方式,使得文章有景有物,有人有事,有情有理,能夠收到形象感人、意趣盎然的良好效果。一般而言,在記敘文里,除了記敘為主外,一定要以追求形象為目的,運用描寫手法寫好其中若干片段:比如人物的一連串動作,人物的神態(tài)變化,人物的活動場景,等等。同時,必要時要運用議論抒情,通過以情點染,以議升華.達到畫龍點睛的效果。在說明文中,要通過增加議論抒情,適當(dāng)以議點睛,以情著色。在議論文中輔以敘事和抒情,可收到情理相濟、形象生動的效果。對于散文而言,更是要兼用多種表達方式,或敘述,或描寫,或議論,或抒情,啟動自己的聯(lián)想和想像,抒發(fā)自己的情懷,做到各展其長。
具體到一篇文章里,到底該增加哪種表達方式,這沒有定論。一般而言,這需要因文而異,因內(nèi)容而異,因主題需要而異,因作者的認(rèn)識而異。也就是說,哪種方式更有利于表達主題,更能顯示你對生活的獨特認(rèn)識,你就增添哪種方式。同時,增加的表達方式在種類上應(yīng)該多一些,在篇幅上應(yīng)該少一些,做到簡明扼要。
【范文示例】
下面是《傾聽》一文中的一個片段:
那天放學(xué)回家,剛到村口,我就聽見了那熟悉的旋律。張大伯站在那里吹笛子,我停下來聽著。他的笛子吹得很好聽,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽,不去打攪他。真好聽。后來他吹完了,停下來時看見了我,跟我打了個招呼。
這本是一個讓人心動和回味無窮的片段,但是由于作者采用單一的敘述手法,使得笛聲的感染力和張大伯的忘情程度讓人如隔幕紗,很難獲得真切的感覺,因此文章的表現(xiàn)力大受影響。修改本文段,宜于調(diào)動想像,運用描寫手法,展現(xiàn)笛聲的感人力量。同時,要注意在記敘中涌動感情的潛流。請看:
那天放學(xué)回家,剛到村口,我就聽見了那熟悉的旋律。夕陽在山,灑下一片金輝。張大伯一動不動地倚在一棵老樹旁,眼睛似睜似閉,手指輕輕地跳動著,嘴唇一張一翕,儼然一個技藝高超的笛子演奏家。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽,不忍去打攪他。悠揚的笛聲穿過耳際,直入心扉,猶如一股清甜的甘泉,滋潤著我那干裂的心田。我陶醉于其中,閉上眼,似乎步入音樂的殿堂。睜開眼,只覺得小草都在翩翩起舞,沐浴在夕陽下,更顯得婀娜多姿。
夕陽竭力傾吐光澤,在她彌留的最后一刻為大地織成了一件金縷衫。我看著張大伯,發(fā)覺他綻開了笑臉,臉上的皺紋似乎也少了許多。我感嘆著。一曲終了,他緩緩睜開眼,這才發(fā)現(xiàn)了我。
修改后,以“我”的心靈感受為著力點,對優(yōu)美的笛聲進行了具體描繪,使人如聞其聲,如見其人;語帶感情,增強了文章的感染力。