如何培養(yǎng)高中政治學習興趣

　　在高中正政治的學習中，我們應該如何培養(yǎng)高中政治學習興趣呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的培養(yǎng)高中政治學習興趣的方法，希望對你有用。

　　培養(yǎng)高中政治學習興趣的方法

　　一、幽默與諷刺

　　法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受”。恰當?shù)剡\用幽默藝術，可以集中學生注意力，調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，增強教學效果。教學幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。如講述教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經(jīng)理說：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了。”經(jīng)理問：“你把它撈出來了嗎?”職工回答：“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。又如，我講抓住機遇、加快改革開放的重要性時，給學生展示了漫畫《無題》：一只大雁飛過頭頂，兩個射手為雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個喊要烤著吃，另一個叫要燉著吃，結果，雁飛走了，機遇過了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費者權利的內(nèi)容時，我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷：“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個白開水。”“群英薈萃，原來是蘿卜開會”。頓時，學生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教育。

　　此外，還可通過諧音、歸謬、移植等方式來增強教學的幽默感?？傊?，幽默的方式多種多樣，并無固定模式，運用之妙，存乎于心。

　　二、疑問與懸念

　　學起于思，思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維，才能解疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，誘導學生的思維。比如，在講“矛盾推動事物的發(fā)展”這一觀點時，我采用馬克思的一句箴言“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎?假如沒有******票，鈔票的制造會有這樣精美嗎?”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢?問題一提出，學生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現(xiàn)象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發(fā)展。

　　在章回小說中，講到精彩之處，往往設置懸念，使讀者欲罷不能。在教學中，適時巧設懸念，可以充分激發(fā)學生質(zhì)疑和解疑的興趣，提高教學效果。比如，講到運動和靜止的關系時，我引用了這樣一個事例：二戰(zhàn)期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發(fā)了學生濃厚的求知欲。

　　有關 學好高中政治的方法的推薦

　　1、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

　　“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導火線，是學生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”俗話說“小疑則小進，大疑則大進”。因此，學生要學著不斷去質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。在學習中，培養(yǎng)自己的科學思維能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些共性的看法或結論提出質(zhì)疑。

　　2、整體把握，理清課本內(nèi)容層次

　　把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。它可從兩個方面入手，從內(nèi)容上，要求學生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要求學生找得出來，更要理解、記住它。從結構層次上，要求學生看書后，了解課本中講了幾個問題，先講什么，后講什么;這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的?列舉了哪些事例來論證的。這部分內(nèi)容在整個知識體系中處于什么地位，與前面的知識有什么聯(lián)系等。

　　3、抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡

　　如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學生要去發(fā)現(xiàn)所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

　　4、劃出關鍵詞，突出知識核心結點

　　線索是學習內(nèi)容的“網(wǎng)”，關鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結點”。在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據(jù)線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。

　　5、簡要概括，把課本由厚變薄

　　這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質(zhì)?？上葘σ还?jié)或一段內(nèi)容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二課內(nèi)容壓縮為“國家”兩個字，由此引申出：國家的基本階級和階級關系;國家制度──民主;國家性質(zhì)──國體;國家管理形式──政體;國家職能──對內(nèi)對外職能：國家結構──我國的“一國兩制”等。

　　6、寫讀書筆記，進一步內(nèi)化所學知識

　　學生自學完一框、一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。