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　　高三政治教學論文(一)

　　在高中的政治教學中,要以轉變學生的學習方法和提高學生自主學習的能力為教學的重點。在教學的過程中讓學生學會怎樣去學習,這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學生的學習興趣,提高學生的學習能力,改善學生學習的方法,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結合的精神和素質。

　　一、政治教學應該注意的問題

　　(1)要注意提高學生學習的興趣。學生對學習的興趣是教學活動很好地開展的保證。如果學生擁有了濃厚的學習興趣,那就說明學生擁有了自主學習的動力,不會處于被動的學習狀態(tài)中,學生擁有的學習興趣越大,說明學生的學習動力將會越大,教學活動也將會更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段對于政治教學課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學生的學習興趣得到很好的激發(fā),可以讓學生進入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學生的學習能力得到有效的提高。

　　(2)要通過比較,尋找異同,善于找出事物內在的聯系。比較法的運用,能夠讓學生的思維得到很好的啟發(fā),使學生更好地弄清那些相關聯的內容之間的聯系,從而更準確地加以運用。例如,在教學的過程中,對國內和國外的文化進行比較和分析,弄清楚哪些傳統文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國人學習的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應該是在當代被摒棄的。通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學生綜合分析的能力。

　　(3)抓住政治學科自身所擁有的特點,認識到政治學科的個性,找到真正適合政治教學的方法。然而,許多教學活動并沒有認識到這一點。教學過程中,政治老師應該在具體的教學活動中去真正地把握政治學科的特點,并且注重學生學習的知識的統一,使政治教學的教育實效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會學生進行自我評價,讓學生形成自勵、自制的好習慣。

　　二、在政治教學中的心得體會

　　(1)根據本人的教學經驗,教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發(fā)學生主動思維的能力,使師生感情更加融洽。對多媒體和網絡這些現代的教學資源的充分利用,也可以達到提高學生興趣的效果。網絡資源是個不可忽略的教學資源,教師可以在備課時通過網絡與世界各地的同行交流,交換各自的教學心得。此外,多媒體的適當運用也能讓學生的興趣得到充分的調動,讓教學變得更加的生動與形象。這樣,不但讓學生學習的興趣得到了激發(fā),并且使學生更好地參與了教學的過程。通過這樣的方法,學生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。

　　(2)“問題”是激發(fā)思維的起點和動力。所以在政治的教學過程中,政治老師應該創(chuàng)設適當的問題情境,列舉出現實的生活材料,這樣可以引導學生去討論,而且可以鼓勵學生大膽地表述自己的見解,讓學生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學中,只有通過學生的充分參與,才能夠讓學生思維產生碰撞,才能夠激發(fā)學生的智慧,充分發(fā)揮學生學習過程中的主體的作用,才能為學生以后的自主探究性的學習做好準備。教師可以按照教學的任務,根據自身的教學方式與原則,開展生動的課堂活動,讓活動來引出學習的問題,讓問題啟發(fā)學生去探究和發(fā)現,這也就是通常所說的“設疑引思”。設疑引思的方法對學生的學習能力的培養(yǎng)起到很大的推動作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進課堂,然后把答案機械性地留下。所以,只有認識到如何調動學生的學習興趣,我們才能在今后的教學過程中提高學生的學習能力,讓學生真正地學到知識。

　　(3)充分利用現有的教材,把課本當作主要的載體,使政治教學能夠圍繞教學大綱,變得更加系統化、科學化。要科學地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學生的現實生活經驗為基礎,針對學生發(fā)展的需求,在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學科知識變得生活化,更加貼近了學生,也貼近了生活和實際,充分體現了“以人為本”的教學理念,讓政治的教學更有針對性、科學性和系統性。不僅如此,教材內容的呈現方法是以凸顯觀點和關注過程為特點,提高了學生對教學內容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學中要特別注意對教材的運用。

　　綜上所述,政治教學本身就是需要教師認真學習的課程,只要我們用心去體會,不斷地總結教學方法,我想每個教師應該都可以在政治教學中找到自己的教學特色,我們的教學質量也會隨之提高。

　　高三政治教學論文(二)

　　在高中課程改革和課堂教學改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學者對當前高中思想政治課教學有效教學進行了許多有益探索，但在教學實踐中也出現了一些不良傾向。如在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯系生動活潑的實際生活和社會實踐;只顧教學理念和方法的創(chuàng)新發(fā)展，而忽視了傳統的繼承;只重視“教”的理念和方法的轉變，而忽視了“學”的理念和方法的更新;只強調教學的個性特色，而忽視一般教學規(guī)律的遵循……所以這些不良傾向，都不同程度地影響了高中思想政治課教學的有效性。如何克服這些不良傾向，提高高中思想政治課堂教學的有效性呢?

　　有效教學的實施需要許多條件，如社會的教育環(huán)境、學校的教學條件、教育者的素質、學生的知識水平等，也有許許多多的途徑和舉措，而本文著重針對高中思想政治課有效教學中出現的問題，從高中思想政治課性質和目標、思想政治課特點、課堂教學策略等方面進行粗淺探討。筆者在長期教學實踐和新課程改革實踐中感悟到，要克服上述不良傾向，提高高中思想政治課教學的有效性，必須確確實實把握以下幾個基本點。

　　一、 高中思想政治課有效教學必須體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

　　《高中思想政治課課程標準》(以下簡稱新課標)在闡述其課程性質時指出：“思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容;引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法;使他們切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質的基礎。” 新課標在闡述其課程總目標時也指出：“懂得中國特色社會主義現代化建設常識;學會運用馬克思主義基本觀點和方法，與時俱進地觀察問題、分析問題、解決問題;具備即將成人的青年在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度;具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”

　　由此可見，思想政治課具有獨特的課程性質和目標，實現知識、能力、覺悟(包括情感、態(tài)度、價值觀)三維目標的統一是思想政治課與其他學科相較的最大特點。新課標下思想政治課的有效或高效教學，必須抓住這個特點，體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。新課程的教學不管采取什么方法，課堂教學不管怎么改革，都不能偏離這個性質和目標。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗，這是任何時候一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺悟和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

　　二、 高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法

　　思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯系實際的原則和方法。

　　堅持理論聯系實際教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯系實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習和積極性，發(fā)揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發(fā)學生的潛能，全面提高學生的素質;才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養(yǎng)學生運用所學知識，觀察、分析社會現象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。

　　新課標把“進行馬克思主義理論教育與把握時代特征相統一”、“課程實施的實踐性和開放性”作為課程重要理念之一，指出：“本課程要堅持馬克思主義基本觀點，以“三個代表”重要思想為指導，緊密聯系中國特色社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，采用新思想、新觀點、新論斷，體現當今世界和中國發(fā)展的時代特征，顯示馬克思主義科學理論的強大力量。”;“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”;新課標在教學建議中也指出：“強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調查等實踐活動;教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材;時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系;從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會參與的能力。” 這些精辟論述為思想政治教學改革指明了方向，同時，也明確了理論聯系實際是全面實施素質教育的基本原則和根本方法。

　　筆者認為，思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯系生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法。

　　在這個方面，筆者的做法是：結合教材的教學，及時引導學生關注鮮活的社會生活，并指導學生作一些課題探究。如筆者在進行《文化生活》第六課我們的中華文化教學時，引導學生關注北京奧運會開幕式，從中體會中華文化的源遠流長，博大精深，并寫出心得體會在課堂上進行交流;在進行文化生活中社會主義榮辱觀教學時，聯系三鹿毒奶粉事件，引導學生理解樹立社會主義榮辱觀的必要性和現實意義;利用節(jié)假日，布置一些探究課題，如《我心目中的學習型社會》、《改革開放30年之我見》、《神舟號中的哲學》等，引導學生從文化、經濟、政治、哲學等角度撰寫心得體會或小論文，以提高理論聯系實際、學以致用的能力。

　　三、高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創(chuàng)新的統一

　　事物的發(fā)展是辨證的否定，是聯系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。高中思想政治課有效教學，需要創(chuàng)新、發(fā)展與超越。如：教學理念創(chuàng)新方面，要樹立一切為了學生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學并重理念等;教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學、網絡環(huán)境自主學習;教學評價方面，突出思想政治素質的評價、強調學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結性評價結合起來、采用開放的多元的教學評價方式、重視情感態(tài)度與價值觀的評價等;在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學;在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創(chuàng)新，對新課程改革和素質教育起到了積極的推動作用。

　　然而在新課程背景下，也存在一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。

　　比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來越受到人們的質疑，甚至批判。但不容否認，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。如講授法是其他教學方法的基礎，它有利于大幅提高教學的效果和效率;有利于幫助學生全面深刻準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發(fā)展;有利于充分發(fā)揮教師自身的主導作用，使學生得到遠比教材多得多的東西。因此，講授法也有它的可繼承性，我們應該將它與其它教學方法充分結合起來，取長補短，合理有效地加以運用，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，對其全盤否定顯然是不科學的。因噎廢食，從一個極端走向另一個極端的態(tài)度是不可取的。

　　總之，新課程背景下，高中思想政治課有效教學需要教師大膽創(chuàng)新，同時也需要繼承和堅守，沒有繼承和堅守就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。我們既要勇于推陳出新，又要善于總結和繼承傳統教育的合理內核，把繼承與創(chuàng)新統一起來，對傳統的教育理念和教學方法進行揚棄。既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統”的傾向。

　　高三政治教學論文(三)

　　一、復習舊知識：目的在于激活原有知識。

　　教師通過對學生提問、或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯系，以利于新知識的接受。檢查復習的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。檢查復習的內容可以是上一次課上學習的內容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關的內容。教師應根據教學內容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創(chuàng)設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握。

　　二、告知教學目標：目的在于指引注意，激發(fā)興趣。

　　這時，教師要讓學生做好上課的各種準備，通過講述，板書或提出問題引入教學內容。比如在內容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關的知識;或者也可以提供學生平時并不一定了解、卻能很快激發(fā)學習熱情的新領域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應。

　　三、講授新教材：目的在于使學生掌握新知識。

　　在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當的形式(朗讀、討論、簡筆畫等)，提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應千方百計地啟發(fā)學生主動、積極地思考，自覺地領會所聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點撥要適度，要引導學生自己總結規(guī)律，培養(yǎng)學生的語言概括能力和運用語言能力，使學生對所學的新知識當堂理解，當堂進行鞏固。此外，教師也可以使學生初步練習和運用新知識，并使學生及時了解練習的效果，及時反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發(fā)展智能;或者也可以通過組織學生討論總結和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。

　　四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關重要。

　　我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結束，教師都要注意調節(jié)學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現教學內容。

　　五、布置作業(yè)：目的是使學生進一步鞏固所學的知識，并培養(yǎng)學生獨的能力。

　　作業(yè)有課內的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學生消化和鞏固所學的知識，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學生應用知識和技能以及獨立工作的能力。作業(yè)是學生的學習產品，產品是否合格表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作業(yè)進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經驗和教訓，發(fā)揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來，到學生中去。對于課內作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學生思考，激起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發(fā)學生的求知欲。抓住學生急于求知的思維最佳時刻，進行指點，引出新授內容。這時再提出新問題，給學生在課堂上進行實踐，啟發(fā)引導他們分析歸納，使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化，吸收和應用。

　　至于課外作業(yè)，教師要注意督促學生養(yǎng)成當天作業(yè)當天完成和獨立完成作業(yè)的習慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質的表現，前者值得表揚，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外作業(yè)，要注意學生的用腦衛(wèi)生，練習要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術折磨學生。作業(yè)的形式也應多樣化，讓不同能力、不同興趣的學生有更多的自由時間發(fā)展個性。

　　六、反思：這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處;反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以提高自己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應該及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。