初高中政治教學銜接論文(2)
初高中政治教學銜接論文篇三
一、充分認識初高中政治課教學銜接上存在的問題
1.教學節(jié)奏變化差異而形成的銜接問題。
初高中政治教學就一節(jié)課的知識容量而言，初中遠比不上高中，而因教師的教學就有快慢和粗細之分，教學上有一個深廣度的把握問題，這一快一慢、一粗一細兩對矛盾就很容易將初高中教學阻隔，使初高中教學難以系統(tǒng)化，從而影響政治教師的教和學生的學，造成學生學習上難以適從，出現(xiàn)滑坡，產(chǎn)生兩分化。
2.教學方法差異而形成的銜接問題。
教學方法上的差異是決定學生由一個學習環(huán)境轉換到另一個學習環(huán)境適應以否的重要因素之一。初中教材在設計上重視學生的參與、體驗、踐行、思考，高中政治教學則注重學生的思維、大膽質疑、求異、敢于爭辯以及學生學法上的引領。
3.課改踐行差異而形成的銜接問題。
隨著初中課改的深入實施而形成的初高中教育教學觀念上的差異，影響著學生對高中新知識的接受。初中進入課程改革后，許多教師在教學方式上發(fā)生了很大變化，在師生平等對話和交流互動、重視知識和能力、過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的達成上都有了很大的改進;學生的學，在以自主、合作、探究為主的學習方法的具體實施上也有了明顯改進。與初中課改相比，高中教學方式還相對滯后，教學方式改革發(fā)展不均衡，教師一言堂，教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣，學生由初中很活潑的課堂教學環(huán)境走進高中相對死板沉悶的教學環(huán)境，便產(chǎn)生了很大的不適應。
4.中高考差異而形成的銜接問題。
中高考是兩種性質完全不同的考試，前者為了完成初中階段九年義務教育，考試形式是畢業(yè)考試與升學考試兩考合一，即達標考試。因此，初中政治教學無論是教師的教，還是學生的學，在量上和質上都大打折扣，而高考是國家級的選拔性考試，在文科綜合的考試形式下，隨著命題由知識向能力立意的轉向，對學科各方面的能力要求比前者高得多。因此，許多初中政治教師便千方百計地給學生圈范圍，畫重點，讓學生死記硬背，以獲取高分，許多學生平時沒有好好學，根本不理解知識內容，到考前突擊背老師畫定的內容也能夠達標過關，所以這些學生到了高中遇到考試及平時教學、復習的方法大不要樣，便感到明顯不適應，造成學習上的滑坡。
此外，由于年齡特征和心理上的差異，初中學生的學習習慣、學習方法及學科素養(yǎng)還有許多不適應高中政治學習之處，所有的這些都需要我們在高中政治教學起始階段注重解決教學銜接問題。
二、解決初高中政治教學銜接問題要注意的幾個方面
1.引領學生轉變學習方式，構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式。
傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他動性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成，張揚發(fā)展、提升的過程。
2.夯實基礎，處理好高中知識深度與廣度的關系。
沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實的基礎知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學生的學習方法不同，學生在學習中有一個適應過程，同時，初高中教材在內容上又是相對獨立的，在知識的銜接上，存在空白，且高中教材的理論性較強，學生也有一個適應過程，因此，教師在教學初期，不能操之過急，不要忙于趕進度，特別是高一上冊《經(jīng)濟常識》第一課，是經(jīng)濟常識的基本經(jīng)濟知識，全書的基礎，學好這一課，對今后的學習影響重大。
3.關注高中課程目標的價值取向，注重知識體系建立，提高教學效率。
高中課程目標是引領課堂教學的航標燈，如果目標不清，則必然會使課堂教學迷失方向，因而教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，又是歸宿點。初高中教學銜接過程中，政治課與其它學科相比，有一個重要區(qū)別，那就是在教材內容的銜接上，沒有嚴密的連續(xù)性，完全是各自獨立的知識體系，當然，從思想教育的體系中來講，它們之間還是有聯(lián)系的。
4.注重理論聯(lián)系實際，學以致用，提升分析和解決問題的能力。
理論聯(lián)系實際，是政治課教學的基本原則，也是政治課堂教學生命力所在，在初高中的政治課教學中都應堅持這一原則，但高中教學較初中教學在理論聯(lián)系實際的深度上更進一步。初中在平時的教學中，也強調聯(lián)系時政熱點、自身學習和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學中一方面要重視平時的時政學習和熱點分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學習和生活問題的認識，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此在教學中必須進一步加強理論聯(lián)系實際，要更加關心社會、關注人生，了解和接觸更多諸如相關學科和邊緣學科的新事物、新知識，通過情景教學，更多地引導學生用所學的理論對實際問題進行分析思考，達到學以致用，在理論與實際的結合中學會理解、學會判斷、學會思考、學會創(chuàng)新，掌握分析解決問題的實際能力。
總之，學生的學習過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎上，更新或重建知識結構的過程。初高中政治教學的銜接問題，不僅僅是教學層面上知識的增補與溫故知新的問題，而且是我們如何深入認識傳統(tǒng)教育理論中合理的內核與學生獲得知識的主動建構理論在高中教學上的實踐問題，這就我們在教學實際中，遵循初高中教學規(guī)律和特點，不斷探索，從而從根本上解決初高中政治教學銜接問題。
猜你感興趣的：
2.關于高中政治論文