2017高中政治課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
2017高中政治課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教案是教師把所學(xué)教育理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造出的成果,也是反應(yīng)教師教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的高中政治課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),希望對(duì)您有所幫助!
高中政治課優(yōu)秀教案:矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
通過“對(duì)立”、“統(tǒng)一”基本含義的教學(xué),學(xué)生對(duì)矛盾的概念有較為深入的理解,并能通過各種實(shí)例對(duì)矛盾的概念加以闡述,以培養(yǎng)辨證思維的能力,初步了解和掌握“具體——抽象——具體”的科學(xué)方法。
2、過程與方法目標(biāo):
通過教師指導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備和課堂活動(dòng),突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,側(cè)重學(xué)生主體的參與與體驗(yàn)過程,學(xué)生能從過程中學(xué)會(huì)與他人交流、合作和探究,從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)生能夠明確,沒有一定的條件,矛盾雙方是不會(huì)轉(zhuǎn)化的,從而認(rèn)識(shí)到無(wú)論在個(gè)人成長(zhǎng)或是在社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展等各方面,都必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性,努力創(chuàng)造條件,促使矛盾向著有利方向轉(zhuǎn)化;通過漫畫、經(jīng)典古詩(shī)詞,了解既對(duì)立又統(tǒng)一的平衡美,提高審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn):
矛盾的含義及其理解
教學(xué)難點(diǎn):
矛盾對(duì)立統(tǒng)一的抽象形式
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
1、 先請(qǐng)幾位同學(xué)向全班介紹說明自己所找的關(guān)于矛盾的事例,教師簡(jiǎn)單評(píng)述。
2、 教師播放一段世乒賽的比賽錄像,并啟發(fā)設(shè)問:“誰(shuí)來(lái)幫我分析一下,、球賽中包含了哪些矛盾現(xiàn)象?”學(xué)生討論回答,教師點(diǎn)評(píng),引出課題。
二、新授:
師:我們先來(lái)學(xué)習(xí)矛盾的含義(屏幕顯示)
◇課堂探究一:
漫畫《你敢嗎?》學(xué)生討論回答
◇探究提示:
教材中引用這幅漫畫,形象、生動(dòng)地說明矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。圖中的兩人分別懸掛在兩邊,他們兩人之間的平衡是對(duì)立的,雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài),構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。一方面,雙方相互依存,不可分割地聯(lián)系在一起,互為存在的前提;另一方面,雙方又可以轉(zhuǎn)化。因此,結(jié)論是“不敢”。燒斷繩子的后果是:失去矛盾的一方;另一方也就不存在了。
1、矛盾的含義。
矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇,簡(jiǎn)言之,矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性,矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性,它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。
◇課堂練習(xí):
下列包含矛盾觀點(diǎn)的有( )
?、偈∈浅晒χ?/p>
?、诮馃o(wú)足赤,人無(wú)完人
?、劭讨矍髣?/p>
?、芫影菜嘉?/p>
?、莨滩阶苑?,夜郎自大
A.①②③ B.③④⑤ C.②③④ D.①②④
答案:D
2、矛盾的斗爭(zhēng)性的含義。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,小組討論,教師講解歸納,
矛盾的斗爭(zhēng)性,是指矛盾雙方相互排斥、相互對(duì)立的屬性。它體現(xiàn)著對(duì)立雙方相互分離的傾向和趨勢(shì)。
例:生物體的新陳代謝、學(xué)校教學(xué)(屏幕顯示)
生物體在新陳代謝過程中,同化作用貯存能量,異化作用釋放能量,它們是兩種相反的作用,是相互排斥的。在教學(xué)過程中教師的教是啟發(fā)與傳授,學(xué)生的學(xué)是領(lǐng)悟與接受,兩個(gè)方面是相互區(qū)別的。
師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們舉出身邊存在著哪些對(duì)立斗爭(zhēng)著的矛盾的雙方。
學(xué)生舉例。
師:大家舉的這些例子都非常不錯(cuò),但是許多同學(xué)總是習(xí)慣把對(duì)立理解為僅僅是好與壞,你死我活的對(duì)立,實(shí)質(zhì)上從大家舉的這些例子當(dāng)中我們可以看出:哲學(xué)上講的“斗爭(zhēng)”是對(duì)一切具體矛盾雙方互相排斥、相互斗爭(zhēng)的概括和抽象,是對(duì)一切具體矛盾斗爭(zhēng)的共性反映,具有廣泛的意義,內(nèi)容十分豐富,形式無(wú)限多樣。因此,我們不能把哲學(xué)上講的斗爭(zhēng)、對(duì)立和日常生活中特別是政治用語(yǔ)中的“對(duì)立”、“斗爭(zhēng)”混為一談。那么,哲學(xué)上的“統(tǒng)一”又指的是什么?
◇課堂探究二
(1)善惡、有無(wú)、難易、高下等為什么可以相互依存?
(2)治亂、強(qiáng)弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉(zhuǎn)化?
◇探究提示:
(1)中的相互依存與(2)中的相互轉(zhuǎn)化是矛盾同一性的兩方面的含義,在下面將學(xué)到,此處提出這一探究性問題也起到了引出下一問題的作用。
3、矛盾同一性的含義。
矛盾的同一性,是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。它有兩方面的含義:一是矛盾雙方相互依賴,一方的存在以另一方的存在為前提,雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中;二是 矛盾雙方相互貫通,即相互滲透、相互包含,在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
提示:矛盾雙方依存的關(guān)系在教材(漫畫《你敢嗎?》)中體現(xiàn)出來(lái),分析見前述(略)。
所以矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化是指:矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的、有條件的。沒有一定條件,矛盾雙方是不會(huì)轉(zhuǎn)化的。如,“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,是說由“進(jìn)步”轉(zhuǎn)化為“落后”的條件就是“驕傲”;由“落后”轉(zhuǎn)化為“進(jìn)步”的條件就是“虛心”??傊?,矛盾雙方是可以轉(zhuǎn)化的,又是有條件的。
◇課堂練習(xí):
“天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之,則難者亦易矣;不學(xué),則易者亦難矣。”
學(xué)習(xí)了矛盾概念之后,你對(duì)這段話有哪些新的理解?
這段話意思是說:世界上的事情有困難與容易之分嗎?只要認(rèn)真去做,那么困難的事情也就變得容易了;反之,不去做,則本來(lái)容易的事情也成為困難的了。同樣,人們求學(xué)、做學(xué)問有困難與容易的不同嗎?只要認(rèn)真學(xué)習(xí),那么困難的也變得容易了;相反,如果不肯學(xué)習(xí),那么容易的也成為困難的了。
這段話說明了這樣一個(gè)哲理:凡是與人的行為緊密相關(guān)的矛盾,要使矛盾雙方轉(zhuǎn)化,必須通過人的活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件。例如,“為之”與“不為”,就是人們辦事難易,矛盾雙方能否相互轉(zhuǎn)化的條件。同樣,“學(xué)之”與“不學(xué)”,也是學(xué)習(xí)過程中的難易矛盾相互轉(zhuǎn)化的條件。
◇課堂練習(xí):
1.矛盾著的雙方,可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化是( )
A.有條件的 B.無(wú)條件的
C.多數(shù)情況下是有條件的 D.多數(shù)情況下是無(wú)條件的
答案:A
2.下列說法中,最能體現(xiàn)矛盾同一性的是( )
A.量體裁衣 B因材施教 c.積勞成疾 D.居安思危
答案:D
3.“我們嘲笑別人的缺陷,卻不知道這些缺陷也在我們內(nèi)心嘲笑著我們自己”。這其中蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理是( )
A.矛盾雙方是相互依賴和相互影響的
B.矛盾雙方可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化
c.矛盾雙方的地位是不平等的
D.矛盾雙方各具有不同的特點(diǎn)
答案:B
◇課堂探究三:
(1)貓和老鼠是怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來(lái)的?
(2)你還能舉出生物界的其他事例嗎?
◇探究提示:
(1)貓和老鼠能在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來(lái),是因?yàn)槊艿耐恍?,矛盾的雙方在相互斗爭(zhēng)中共同發(fā)展,貓和老鼠在同對(duì)方的斗爭(zhēng)中不斷完善自己:老鼠會(huì)“裝死”,貓會(huì)“假眠”;老鼠晝伏夜出,貓的眼可以隨光線的明暗而改變瞳孔的大小,夜間仍可看見東西。由此可見,事例體現(xiàn)了矛盾雙方的相互依存。
(2)生物界中類似的事例很多,只要我們留意便可搜集很多。如,美國(guó)一個(gè)自然保護(hù)區(qū),原來(lái)有許多鹿群和狼群。人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿群,把狼全部打死了。鹿群在盡享太平的十年里,由4000頭猛增到4.2萬(wàn)頭。但舒適的生活使它們運(yùn)動(dòng)量減少,體質(zhì)下降,爾后大量死亡剩下不足4000頭。最后只得請(qǐng)回“狼醫(yī)生”。狼又捕食鹿了,鹿群又恢復(fù)了生機(jī)。此事例說明了鹿群和狼群之間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。
◇課堂探究四:
生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友,往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人,這是為什么?
◇探究提示:
可聯(lián)系運(yùn)用矛盾的同一性與矛盾的斗爭(zhēng)的關(guān)系來(lái)分析說明,矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系如何正是以下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系。
同一以差別和對(duì)立為前提,沒有斗爭(zhēng)性,就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通,事物就不能存在和發(fā)展;斗爭(zhēng)性寓于同一性之中,并為同一性所制約,沒有同一性,就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在,事物同樣不能存在和發(fā)展。
矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的發(fā)展,對(duì)理解矛盾概念起著非常大的作用,為了更具體地進(jìn)一步理解它,有必要從以下兩方面理解和把握。
?、倜茈p方的同一性和斗爭(zhēng)性,始終是不可分割的。意思是說,沒有斗爭(zhēng)就沒有同一,沒有同一也就無(wú)所謂斗爭(zhēng),無(wú)論離開斗爭(zhēng)或者離開同一,都不能成其為矛盾。
首先,同一離不開斗爭(zhēng)。具體地說,第一,依存不開斗爭(zhēng)。“依存”中很重要的一點(diǎn)是:一方的性質(zhì)依賴于另一方來(lái)規(guī)定,這就是平時(shí)所言的“相比較而存在”。例如,“上”與“下”的性質(zhì)是相互規(guī)定的;“大”與“小”的性質(zhì)也是相互規(guī)定的。這是因?yàn)椋?ldquo;上”與“下”“大”與“小”是對(duì)立的,而“上”不是由“大”或“小”來(lái)規(guī)定,因?yàn)槎卟⒉粚?duì)立??梢?,依存是對(duì)立中的依存。第二,轉(zhuǎn)化也離不開斗爭(zhēng)性。矛盾雙方的轉(zhuǎn)化只能是向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化。當(dāng)我們說“上”轉(zhuǎn)化了,那肯定是指“上”轉(zhuǎn)化成“下”。只有“上”與“下”之間的轉(zhuǎn)化,絕無(wú)“上”與“大”或“小”之間的轉(zhuǎn)化。因?yàn)橹挥?ldquo;上、下、之間是對(duì)立面,“上”與“大”或“小”不是對(duì)立面。
其次,斗爭(zhēng)離不開同一。什么樣的東西才相互排斥呢?必須具有某種共同的基礎(chǔ)、相互依存的東西,才同時(shí)呈現(xiàn)出排斥的傾向。如果不是相互依存的東西,那就意味著“徹底分離”“毫不相干”,還談什么相互排斥呢?例如,正如無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)共同存在于資本主義生產(chǎn)方式之中,有了后者的剝削,才有了前者的被剝削,其利益要求是相互排斥的,而無(wú)產(chǎn)階級(jí)與奴隸主階級(jí)之間沒有依存關(guān)系,也就談不上他們之間的排斥、斗爭(zhēng)關(guān)系。
?、诿茈p方同一性與斗爭(zhēng)性,既是事物內(nèi)部存在的這種關(guān)系,也指事物之間存在的這種關(guān)系。矛盾是一種聯(lián)系,而聯(lián)系既存在于事物內(nèi)部,也存在于事物之間,因而,矛盾也就不僅存在于事物內(nèi)部,也存在于事物之間。一句話,“一切事物”都存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。
5、矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,既指事物內(nèi)部,也指事物之間。
教師:因?yàn)槭挛锓秶臒o(wú)限廣大,是“事物內(nèi)部”還是“事物之間”的矛盾,關(guān)鍵在于把什么看作一個(gè)統(tǒng)一體。比如,我們把家庭看作一個(gè)統(tǒng)一體,家庭內(nèi)部各成員之間存在著矛盾,這就是屬于事物內(nèi)部的矛盾,但家庭和社區(qū)之間,以及社區(qū)與其他社區(qū)之間也存在矛盾關(guān)系。這些矛盾關(guān)系就屬于事物之間的矛盾。(多媒體顯示)
三、課堂小結(jié)
師總結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾概念,以及如何正確理解矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系及其注意的問題。課后,希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,思考這樣一個(gè)練習(xí)題。四、作業(yè)布置:
(多媒體顯示)材料一:國(guó)務(wù)院溫家寶訪問美國(guó)期間,曾在哈佛大學(xué)發(fā)表題為“把目光投向中國(guó)”的演講。他說:“‘和而不同’是中國(guó)古代思想家提出的一個(gè)偉大的思想。用‘和而不同’的觀點(diǎn)觀察處理問題,不僅有利于我們善待友邦,也有利于國(guó)際社會(huì)化解矛盾。”
材料二:中美關(guān)系正處在一個(gè)繼往開來(lái)的重要階段,面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這次溫家寶訪問美國(guó)是為了與美方加強(qiáng)對(duì)話,求大同存小異,增進(jìn)互信,促進(jìn)合作。積極推動(dòng)中美建設(shè)性合作關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。
結(jié)合我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),分析中美之間的關(guān)系,說明對(duì)立統(tǒng)一在國(guó)際關(guān)系中存在的意義。
【板書設(shè)計(jì)】
矛盾的對(duì)立統(tǒng)一
1、矛盾的含義
2、矛盾的斗爭(zhēng)性
3、矛盾的統(tǒng)一性
4、矛盾的斗爭(zhēng)性與統(tǒng)一性的結(jié)合
5、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系既指事物內(nèi)部,也指事物之間