小學(xué)語文組磨課總結(jié)

　　在語文組安排的磨課活動(dòng)結(jié)束后，教師們都會(huì)有什么樣的總結(jié)與反思呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)語文組磨課總結(jié)，希望對(duì)你有用。

　　小學(xué)語文組磨課總結(jié)(一)

　　本次研修我們組選的磨課課題是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《為中華之崛起而讀書》，執(zhí)教老師是倫知全老師，圍繞“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文中年級(jí)的學(xué)段要求，全組17位老師討論研究確定了研究問題如何在活動(dòng)中發(fā)掘文中的語文因素，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。如：結(jié)合生活實(shí)際來理解詞語，如何讓引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語、句子理解來理解課文，重視學(xué)生對(duì)文本的朗讀，讀寫結(jié)合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)等。在各位專家、指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，大家齊心協(xié)力，經(jīng)歷六個(gè)星期的努力、學(xué)習(xí)，我們一路走來，一路收獲。

　　一、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并不斷將其精神運(yùn)用到磨課活動(dòng)中去。

　　確定了課題《為中華之崛起而讀書》后，全組老師首先做的第一件事是找到教材，熟悉、了解教材內(nèi)容，挖掘課文中的語文因素。在磨課計(jì)劃準(zhǔn)備會(huì)上，我們又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文中年級(jí)學(xué)段要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，確定了研究方向抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，考慮到課文時(shí)代背景離孩子們較遠(yuǎn)，又通過搜集資料、朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解;并通過讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　倫老師第一次發(fā)布備課以后，大家給予了積極地評(píng)價(jià)，進(jìn)行了修改。優(yōu)點(diǎn)：開頭的導(dǎo)入，問孩子們喜歡讀書嗎?讀書的目的是什么?以貼近學(xué)生生活的問題揭開課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中;小練筆緊扣文章中心設(shè)計(jì)的不錯(cuò);第一遍讓孩子們自由讀課文，找出文中與課題意思相反的詞語——中華不振，并以此為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語來理解課文，突出了語文教學(xué)特點(diǎn)。不足之處：缺少了一些背景資料，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景了解不多，對(duì)學(xué)生理解課文有障礙;文中的詞語教學(xué)還有待進(jìn)一步挖掘，特別是四字詞語的教學(xué)。

　　結(jié)合大家的建議，倫老師發(fā)布了第二備課情況，本次備課較第一次備課相比更加完善，具體表現(xiàn)在：內(nèi)容更充實(shí)，詞語教學(xué)方法多了，特別是活動(dòng)中“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“哭訴”二詞的對(duì)比，有利于學(xué)生理解課文，“闖”字也抓得很好;活動(dòng)結(jié)束部分，教師激發(fā)學(xué)生感情提升，三次朗讀課題，一次比一次精彩。不知之處：時(shí)代背景資料不足，如倫老師搜集的一幅圖片，上面寫著“華人與狗不得入內(nèi)”，就給人留下了深刻的印象，同時(shí)也引起了學(xué)生情感上的共鳴;重點(diǎn)詞句還有待進(jìn)一步挖掘。

　　為了科學(xué)合理的觀課，我們召開了觀課準(zhǔn)備會(huì)，會(huì)上進(jìn)行了明確的分工，每位老師選擇一個(gè)觀課維度進(jìn)行觀課，制定了觀課活動(dòng)表，學(xué)校也為我們組準(zhǔn)備背了照相機(jī)、錄像機(jī)，一切準(zhǔn)備停當(dāng)，倫老師開始了錄課活動(dòng)，全組其他成員積極參加聽課活動(dòng)，既是學(xué)習(xí)者，又是評(píng)委，結(jié)合自己的觀課維度，認(rèn)真細(xì)致地做著記錄。錄完課，大家都針對(duì)五個(gè)不同觀課維度，精心制作了觀課報(bào)告。活動(dòng)中倫老師在詞句教學(xué)方面又有了新的突破，如結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，又如“衣衫襤褸”一詞的挖掘，更有助于學(xué)生理解課文;活動(dòng)中學(xué)生的參與性更高，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;最后的作業(yè)布置：讓學(xué)生把本課的四字詞語摘抄到摘抄本上也突出了語文課堂的特點(diǎn)。課后全組召開了課后評(píng)議會(huì)，會(huì)上大家各抒己見，對(duì)倫老師課堂問題的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)詞句的教學(xué)、小練筆、學(xué)生對(duì)文本的朗讀、詞語積累給予了高度肯定。也提出了一些建議：課件背景與字體顏色相近，活動(dòng)結(jié)尾沒有結(jié)合周的一生延伸開來，補(bǔ)充資料不夠豐富，學(xué)生朗讀感情不夠豐富，教師的語言組織不夠縝密等。再次結(jié)合大家的建議，倫老師的第三次備課更加精彩。

　　二、雙重身份相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究、收獲。

　　研修期間，每位老師都具有雙重身份：走進(jìn)課堂，我們是教師，我們把知識(shí)傳授給學(xué)生;下課后，我們是學(xué)習(xí)者、探索者、研究者，我們向?qū)＜覍W(xué)，向同行們學(xué)，學(xué)專題、學(xué)新課標(biāo)，生活充實(shí)而忙碌，老師、學(xué)生兩種角色合理安排。有 時(shí)有的老師一天五、六節(jié)課，白天沒有時(shí)間學(xué)，就利用晚上的時(shí)間學(xué)，體會(huì)到了時(shí)間是擠出來的真正含義。有的年輕老師離家遠(yuǎn)，宿舍不能上網(wǎng)，就利用晚上或是周末時(shí)間在學(xué)校上網(wǎng)，中午的休息時(shí)間大家也常常用在研修上，發(fā)評(píng)論、看簡報(bào)、研究教材等。

　　確定課題后，老師自己熟讀教材，挖掘其中的語文知識(shí)。在磨課活動(dòng)中，我校部分老師參加了全市新課標(biāo)專家解讀報(bào)告會(huì)，并且把會(huì)議精神通報(bào)給了大家，讓我們對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解，并及時(shí)運(yùn)用到本次磨課活動(dòng)中去，本次磨課活動(dòng)，我覺得最大的亮點(diǎn)是圍繞主題“學(xué)習(xí)語言為運(yùn)用”，我們重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，重視學(xué)生對(duì)文本的朗讀，重視讀寫結(jié)合，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。

　　記得前幾周的一次在線研討，當(dāng)時(shí)許多老師下午是兩節(jié)作文課，學(xué)校語文老師多，全部調(diào)課根本不可能。我們只能第一節(jié)課去上課，第二節(jié)課布置上作業(yè)讓學(xué)生做，和學(xué)生解釋了這一情況，看著老師們這么愛學(xué)習(xí)，孩子們理解我們的同時(shí)，多了一份佩服，這是來自研修活動(dòng)中的意外收獲。

　　本次研修大家最大的收獲是體會(huì)到了團(tuán)結(jié)力量大的道理?；顒?dòng)中，骨干教師張主任、桑主任起到了積極的帶頭作用。劉加宏、李淑芳、陳紅春三位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師知無不言，積極提出寶貴建議。更難能可貴的是年輕教師們的學(xué)習(xí)熱情，徐鑫、劉娜、楊超、宋燕燕、倫知全、馬娜、焦春燕、徐艷、闞寶參、趙海榮、惠明霞，這些老師電腦操作能力遠(yuǎn)勝于老教師，在這次研修中發(fā)揮了重要作用，在線研討活動(dòng)中，老教師發(fā)一條評(píng)論，他們能發(fā)上兩條，甚至更多;隨筆感言體會(huì)深刻，宋燕燕、徐鑫兩位老師的隨筆得到了指導(dǎo)老師的推薦;發(fā)評(píng)論，年輕教師能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?磨課活動(dòng)中，敢于發(fā)表自己的見解，安排的任務(wù)積極、認(rèn)真的完成，徐鑫老師負(fù)責(zé)的第一次磨課研討，劉娜老師負(fù)責(zé)的觀課準(zhǔn)備會(huì)，楊超老師負(fù)責(zé)的課后評(píng)議會(huì)都得到了大家的高度好評(píng)。馬娜老師的教師提問的有效性觀課得到了省專家的好評(píng)。最值得表揚(yáng)的是倫知全老師，這位剛剛工作一年的年輕教師在這次活動(dòng)中讓大家稱贊不已，領(lǐng)到上課任務(wù)時(shí)積極的態(tài)度，備課、上課中大家提出的建議欣然接受，請(qǐng)教老教師，整理教案，準(zhǔn)備資料，備課越來越精彩，上課時(shí)的沉穩(wěn)等，都給大家留下了深刻的印象。

　　本次研修活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，活動(dòng)中存在許多不足，如制定磨課計(jì)劃時(shí)，研究問題表述不清晰，經(jīng)省專家的指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行了修改。又如課文中還有許多語文知識(shí)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，結(jié)束是另外一個(gè)開始，我們會(huì)把磨課的收獲運(yùn)用到我們的教學(xué)中去，我們會(huì)把新課標(biāo)的理念運(yùn)用到我們的教學(xué)中去，我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)語文組磨課總結(jié)(二)

　　從8月底開始，山東省教師研修網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)我們走進(jìn)培訓(xùn)，到六個(gè)專題學(xué)習(xí)后的磨課階段，在培訓(xùn)中，很多時(shí)候我們都不由得聯(lián)系著《推敲》的教學(xué)來體會(huì)、琢磨。隨著培訓(xùn)的深入，每位教師在觀課、研討、發(fā)布中慢慢地覺察到自己的成長與進(jìn)步。在專家引領(lǐng)專題、多種方法識(shí)字、在閱讀中識(shí)字、閱讀教學(xué)目標(biāo)制訂、閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)、第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)、在“磨”課中、在學(xué)習(xí)中成長了。我們基隆路小學(xué)的老師們還特意學(xué)習(xí)了小語專家崔巒老師在今年7月全國第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上如是說——“要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實(shí)“育人為本”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就基本實(shí)現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當(dāng)長時(shí)間閱讀教學(xué)研究與改革的重點(diǎn)。”

　　所以，此時(shí)，我最想表達(dá)的是——我和我們語文研修一組組是在正確的時(shí)間段做正確的事情。這又是多么幸運(yùn)!

　　三、研修體會(huì)

　　網(wǎng)絡(luò)研修磨課的展示，讓我們騰出時(shí)間去學(xué)習(xí)、去感受，在推敲磨課里，我們分享文化，分享著與平時(shí)課堂教學(xué)不同的大空間和大視野。

　　在推敲磨課里，我們深深地感受到了成長。在推敲磨課這個(gè)舞臺(tái)上，特別能發(fā)現(xiàn)人才，你看，主講教師就不用說了，光彩照人;還有我們的語文教研組長和評(píng)課老師，也各自展現(xiàn)了別樣的風(fēng)采。在推敲磨課這個(gè)舞臺(tái)上，敢于“上”就是成功!老師們評(píng)課發(fā)言觀課報(bào)告，敢于說、敢于評(píng)論，且擲地有聲，而不是等待，這更是可喜的成長。

　　推敲磨課是一扇窗口，更是一種思維的啟動(dòng)。我們欣喜地看到，大能夠更好地讓學(xué)校文化得到提升，讓大家在磨課的過程中，老師也在團(tuán)隊(duì)中得到溫暖，得到凝聚。

　　1.為課堂文化注入活力，讓孩子感受到更廣闊的視野。

　　2 . 讓老師專業(yè)成長：老師們通過對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行的鉆研、篩選、提煉，就是一種真實(shí)的成長。

　　3.孩子們收獲了、了解了多種知識(shí),得到了開啟，開啟就具有了吸引力，講堂上一個(gè)一個(gè)興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，能成為孩子們自主研究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓他們從小視角走向大視角，從小話題延伸至大話題

　　感謝磨課，激活你我，成就你我!

　　小學(xué)語文組磨課總結(jié)(三)

　　一、總體感覺：按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。郭娟老師認(rèn)真完成了三次備課(基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思)的教案;針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思;兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng);根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳;磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關(guān)于備課

　　基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會(huì)議，用心聆聽了大家的評(píng)課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評(píng)價(jià)不及時(shí)，面對(duì)學(xué)生的生成，不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，總怕節(jié)外生枝，影響整個(gè)教學(xué)的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作了修改，重新確立了 1

　　教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

　　三、關(guān)于上課

　　上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

　　1、 適當(dāng)取舍，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。這篇文章很長，教學(xué)中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”這些詞語展開教學(xué)，從柳樹的外形和生長經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感、讀出方法。

　　2、 2、推敲詞句，體會(huì)語言的內(nèi)蘊(yùn)。幫助學(xué)生感受柳樹的形象時(shí)采用了靈活的方法：有讓學(xué)生體會(huì)，像“嘉峪關(guān)”的高度;跟已有生活經(jīng)驗(yàn)樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時(shí)常見的“距離遠(yuǎn)度”對(duì)比。 3、 漢語獨(dú)具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨(dú)具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維。”(引自董麗芳《我們應(yīng)該如何感知文本》)通過語言文字品讀，在語言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共 2

　　鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬里長城留給后人的物質(zhì)和精神財(cái)富，去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話

　　四、關(guān)于聽課、評(píng)課環(huán)節(jié)。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。

　　四、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平有很大的提高。

　　五、教學(xué)反思。

　　反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。教學(xué)精彩之處是：

　　1、 精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口。“與文本的深入對(duì)話。”不是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué) 3

　　時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的生命力。

　　2、 精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

　　總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過程，是與文本對(duì)話的過程;是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程;是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程;是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程;是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程;是課程整合的過程;是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學(xué)改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。