什么是磨課計劃呢?作為新教師的你可能會對這個詞感到陌生吧?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)語文組磨課計劃，希望對你有用。

　　小學(xué)語文組磨課計劃(一)

　　一、磨課的意義

　　磨課是教師專業(yè)成長的一條良好的途徑。在磨課中，依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)來剖析教學(xué)活動，反思教學(xué)過程，努力嘗試尋求解決實際教學(xué)問題的途徑和辦法。在磨課活動中，充分發(fā)揮每位語文教師的專業(yè)特長，發(fā)揮教師伙伴的團結(jié)互助精神，通過教研組伙伴互助、引領(lǐng)伙伴互助，促進教師共同成長。

　　本學(xué)期，我校結(jié)合市教育局“關(guān)于全市開展中小學(xué)優(yōu)秀教案評選活動的意見”精神，切實做好全市小學(xué)語文優(yōu)秀教案的評選工作，把磨課和教案評選有機的融合在一起，不僅可以更好的做好磨課工作，也把教案的評選更好的推進，追求完美、更高的超越。

　　這種邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊研討，邊反思的過程，把課堂教學(xué)和新課程改革緊密結(jié)合在一起，不但使執(zhí)教老師，而且使每一位參與者都提高了對新課程改革理念的認(rèn)識。其收獲和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一堂展示課本身。

　　二、指導(dǎo)思想

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，以打造高效課堂為宗旨，扎實有效地開展“全員磨課”活動，大力提升教師的整體素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　認(rèn)清新時期小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位，理解小學(xué)語文課程的新理念，深化課堂教學(xué)改革，同時在此過程中教師要以教學(xué)理念為先導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)并運用“三步走的教學(xué)模式”，以課堂教學(xué)改革為核心，以提高教師自身素質(zhì)為突破口，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　磨課要打造四全精品課堂。1.全員，即面向全體學(xué)生，面向每一位學(xué)生。2全程，即課堂全過程，40分鐘。3全方位，即學(xué)生教師感官手眼各方資源。4全面，即落實三維教學(xué)目標(biāo)，注重過程和方法。

　　三、教師情況分析

　　我組教師共16人。他們都是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師，現(xiàn)進行分析：

　　韓秀萍老師，自1998年工作以來十余年如一日，鉆研業(yè)務(wù)，努力打造精品課堂，多次參加鎮(zhèn)教委舉行的示范課、優(yōu)質(zhì)課活動。并取得區(qū)級優(yōu)質(zhì)課二等獎，攥寫的論文在省級刊物上發(fā)表。

　　吳敬芬老師，自參加工作十幾年來。一直認(rèn)真勤懇，甘于奉獻，不計個人得失，她多次參加鎮(zhèn)級示范課活動，受到好評。參加區(qū)級教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比均取得很好的成績。

　　鄭翠老師，1998年參加工作，十幾年來，勤奮努力兢兢業(yè)業(yè)，是我校年輕有為的骨干教師，她工作出色，多次獲得鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課一等獎。論文、輔導(dǎo)等都獲得國家級一等獎。

　　趙啟鵬老師，一直以來認(rèn)認(rèn)真真工作，甘于教師工作的平凡，他勤學(xué)上進，原始?？?a href='http://www.athomedrugdetox.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)，在講臺上無私奉獻，自強不息熱愛教育事業(yè)。多次參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課，論文、輔導(dǎo)等都獲得省級、國家級一等獎。

　　李云老師，1999年工作，十余年里，熱愛教育事業(yè)，安于教師職業(yè)的平凡，在平凡中創(chuàng)作不平凡。她多次獲得區(qū)市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，教出許多優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國的建設(shè)做出了貢獻。

　　鄭杰老師，自工作以來，愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)精責(zé)任強，他具有較高的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，多次參加優(yōu)質(zhì)課，取得區(qū)、市級優(yōu)質(zhì)課的好成績，論文輔導(dǎo)多次獲得省級、國家級一等獎。

　　四、活動目標(biāo)

　　1.加深對新課程改革的認(rèn)識，主動探究如何將新課程的理念落實在課堂教學(xué)實處，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面思考小學(xué)語文教學(xué)。

　　2.通過具體的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動，走進語文課堂教學(xué)，貫穿于每一堂課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。

　　3.邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊研討，邊反思的過程，把課堂教學(xué)和新課程改革緊密結(jié)合在一起，使每一位參與者都提高了對新課程改革理念的認(rèn)識。

　　五、方法措施

　　1.教研組制定磨課方案，磨課計劃。磨課教師人手一份磨課時間安排表。

　　2.教師們要事先選好課，撰寫教學(xué)設(shè)計、說課稿以及磨課計劃。

　　要求：所選的課要求適應(yīng)教師特點、知識性強，磨課計劃里要包含有預(yù)期目的，所必備的學(xué)習(xí)材料、研究時間以及研究方法，說課稿里主要針對的事重點說、難點說以及亮點說等。

　　3.全員參與，利用每周二對語文磨課進行評課、議課、說課。

　　4.“磨課”教師要虛心聽取評課教師的評議，評課教師要誠懇地提出自己的見解，授課教師對評課教師反饋的信息進行記錄、整理。以及在結(jié)課中搜集材料。

　　5.每位磨課教師在進行第一輪磨課后，都要對第一輪所必備的材料進行搜集、撰寫，在磨課心得的撰寫主要體現(xiàn)出不足之處、原因以及解決的方法。

　　6.對每位語文教師的每一次磨課都要進行課堂教學(xué)質(zhì)量的評價。

　　7.對所有的“磨課”材料進行歸結(jié)，對“磨課”活動中表現(xiàn)較突出的教師和具有借鑒價值“磨課”材料進行評優(yōu)。

　　小學(xué)語文組磨課計劃(二)

　　一、專題名稱：動起來，想出來—聚焦公式教學(xué)，打造“行動學(xué)習(xí)法”

　　二、課題內(nèi)容：青島版四年級下冊《乘法分配律》

　　三、研究成員：于振華 崔素琴 王偉 陳延光 王永娟

　　孫玉紅 張玲 鄭秀霞 馬瑞芹 郎萍

　　劉永美 李苗苗 王曉寧 范江玲 張軍

　　四、責(zé)任人：齊麗峰 于振華

　　五、執(zhí)教人：李苗苗

　　六、本專題研究目標(biāo)

　　1. 進一步明確計算教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

　　2. 透過行動實踐學(xué)習(xí)，即通過讓每一位學(xué)生參與解決生活中遇到的實際問題達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

　　3. 加強課堂合作交流，少走彎路。使學(xué)生的行動與反思合二為一，是本專題的追求目標(biāo)。

　　七、工作措施：

　　1.在專家指導(dǎo)下，深刻挖掘核心研討內(nèi)容的內(nèi)涵，保證研究方向的正確性。

　　2.加強與本校老師、各級名師和各級專家的溝通，尋求支持。

　　3.團結(jié)群組成員，及時在網(wǎng)上交流研討。

　　4.發(fā)動圈子成員，加強互動，及時反饋，打磨高質(zhì)量的課例。

　　5.制定切實可行的計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

　　八、具體安排:

　　11.21召開制定計劃會，確定研討主題，明確群組成員分工，并將課例打磨計劃上傳到網(wǎng)上。

　　11.22—23執(zhí)教人李苗苗老師基于個人經(jīng)驗的第一次備課，并上傳第一次備課稿。

　　11.24(一)召開備課研討會。所有群組成員發(fā)表意見、建議并及時整理上傳會議記錄。群組內(nèi)的老師上線直接修改教案和發(fā)帖。

　　(二)觀課準(zhǔn)備會。討論明確觀課要求、觀課維度、做好觀課分工，準(zhǔn)備觀課工具、選擇觀察點、落實觀課時間。

　　11.25—26­­李苗苗老師匯總第一次研討的意見和建議，進行第一次備課反思和總結(jié)并上傳相關(guān)資料。

　　11.27—11.28 在群組成員意見的基礎(chǔ)上，李苗苗老師修改教學(xué)設(shè)計并將第二次備課稿上傳到網(wǎng)上。

　　11.29李苗苗老師根據(jù)第二稿教學(xué)設(shè)計，進行第一次執(zhí)教。組織觀課活動，收集觀課數(shù)據(jù)。李苗苗老師進行教學(xué)反思，整理教學(xué)實錄。

　　11.30召開觀課研討會，分析觀課時收集的數(shù)據(jù)，進行議課、評課。觀課教師寫出并上傳觀課報告。

　　12.1李苗苗老師匯總第一次觀課情況，進行第二次備課反思和總結(jié)并上傳到網(wǎng)上。

　　12.2—4李苗苗老師根據(jù)第二次備課總結(jié)情況，進行第三次備課，上傳教學(xué)設(shè)計的第三稿。

　　12.5—6根據(jù)第三稿教學(xué)設(shè)計，進行第二次執(zhí)教。組織觀課活動，

　　觀課教師寫出并上傳觀課報告。整理教學(xué)實錄，進行教學(xué)反思，上傳第二次上課視頻。

　　12.7—9執(zhí)教人進行課例打磨總結(jié)。群組成員撰寫反思文章進行課例打磨總結(jié)。負(fù)責(zé)人進行全面的課例打磨總結(jié)，并上傳相關(guān)資料。完成本組本次磨課的自評。

　　12.10—11根據(jù)平臺自動隨機生成的互評小組展開研修組間互評。

　　小學(xué)語文組磨課計劃(三)

　　一、確立明確的“目標(biāo)任務(wù)”

　　1.要深入貫徹課標(biāo)。如何尋找課例研究的目標(biāo)任務(wù)?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，提出了很多新的理念，這些理念與教學(xué)現(xiàn)實有著一定的差距。貫徹課標(biāo)理念，提高教學(xué)技能，就是課例研究的主要目標(biāo)任務(wù)。

　　比如，語文課標(biāo)強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，要求我們教師從教學(xué)思想到教學(xué)行為都要有轉(zhuǎn)變，但課改十年來，一直沒有落實好。今年的研修，從專家引領(lǐng)專題到課例研究專題，從暑期集中研修到秋季的校本研修，都緊扣“貫徹課標(biāo)，研究學(xué)生”這個主題。研修組要從這個主題中，尋找課例研究的“切入點”，確立目標(biāo)任務(wù)。

　　今年的課程開發(fā)中，語文骨干一組(人教版四年級上冊《去年的樹》)，確立的目標(biāo)任務(wù)是：“根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，選擇語言點，設(shè)計適當(dāng)?shù)恼Z言實踐活動”。語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)，目標(biāo)任務(wù)是：在習(xí)作教學(xué)中，為學(xué)生建立“讀與寫”、“習(xí)作與生活”兩個聯(lián)系。這些課例研究都比較好地貫徹了課標(biāo)理念，提高了教學(xué)技能。

　　2.研究目標(biāo)要集中。很多研修組提交的磨課計劃，往往東抄一點，西湊一點，目標(biāo)比較分散。一次課例研究的目標(biāo)任務(wù)要相對集中，完成一項主要任務(wù)，解決橫亙在課標(biāo)與教學(xué)實踐間的一兩個問題。比如，2012年研修中，山東省實驗小學(xué)一組(小學(xué)語文二年級上冊《窗前的氣球》)，將研究目標(biāo)集中在，掌握“補白想象”的教學(xué)方法。今年研修中，制錦市街小學(xué)語文二組(人教版四年級上冊《白鵝》)，研究目標(biāo)集中在，掌握對比閱讀(不同作家寫同一事物)的教法，讓學(xué)生從讀學(xué)寫。這些研究目標(biāo)，經(jīng)過研修組反復(fù)討論后確定，比較明確、集中。

　　3.要注意與“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分。很多研修組分不清教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)混同于課例研究的“目標(biāo)任務(wù)”。其實這兩個目標(biāo)很好區(qū)分，課例研究的“目標(biāo)任務(wù)”表述的主體是教師，而“教學(xué)目標(biāo)”的主體是學(xué)生。

　　比如：語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)，第三次備課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.通過閱讀和觀察生活，選擇恰當(dāng)?shù)氖吕龑懗鋈宋锾攸c。

　　2.通過修改人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等，把事例寫具體，突出人物的特點，表達(dá)出自己的真實感情。

　　課例研究的目標(biāo)任務(wù)是:

　　1.在習(xí)作教學(xué)中，為學(xué)生建立兩個“聯(lián)系”：一是“讀與寫”的聯(lián)系，在課文學(xué)習(xí)和拓展閱讀中學(xué)習(xí)寫作;二是“習(xí)作與生活”的聯(lián)系，觀察生活，搜集和積累寫作素材,表達(dá)自己的真情實感。

　　2.運用“學(xué)生作品分析法”做觀課分析，提高課例研究的專業(yè)性。

　　4.注意教學(xué)與教研的“雙對接”。上例中的第二項目標(biāo)，著眼于改進觀課評課方式，提高課例研究的專業(yè)水平。雙對接研修的“目標(biāo)任務(wù)”，也要注意到教學(xué)和教研的“雙對接”。一般包括兩項內(nèi)容：一是“貫徹課標(biāo)理念，提高教學(xué)技能”，二是“提高校本研究能力”。

　　“目標(biāo)任務(wù)”是課例研究的預(yù)期結(jié)果，目標(biāo)明確了，問題的確定和說明就比較容易了。

　　二、研究確定“真問題”

　　“研究問題”是實現(xiàn)“目標(biāo)任務(wù)”遇到的困難和障礙，要做到兩個適配，一是適配目標(biāo)任務(wù)，二是適配研修組教師自身的需要。這樣的問題是來自于老師自身的“真問題”、“好問題”，而不是照搬專家論調(diào)、照抄課標(biāo)要求的“假問題”、“偽命題”。其實，老師們在自己的實際教學(xué)中都有很多困惑，只是不知道如何表述。老師們要針對目標(biāo)任務(wù)和自身需要，對研究問題反復(fù)推敲。

　　比如，語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)確立的研究問題是：

　　1.在高年級寫人的作文中，如何指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)等，把事例寫具體，表現(xiàn)人物特點?

　　2.如何引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)課文和課外讀物中的寫作方法，在習(xí)作中表達(dá)自己的真實感受?

　　山東省實驗小學(xué)一組(小學(xué)語文二年級上冊《窗前的氣球》)，針對 “補白想象”教學(xué)，提出了兩個研究問題：

　　1.教師在與文本對話的過程中，怎樣才能準(zhǔn)確挖掘文本的留白點?

　　2.當(dāng)文本留白點被發(fā)掘出來后，通過哪些教學(xué)策略有效地引導(dǎo)學(xué)生“補白想象”?

　　上傳的4000多個磨課計劃，研究問題重復(fù)的現(xiàn)象普遍存在。比如，很多研修組提出“如何發(fā)掘和篩選語文因素”，問題相對重復(fù)，如果界定到具體的學(xué)段和課例，研究問題和解決方案就避免了重復(fù)。有研修組就確定了這樣的問題：

　　1.《掌聲》一課，如何發(fā)掘和篩選語文因素，細(xì)化語言文字教學(xué)目標(biāo)?

　　2.如何使學(xué)生在自主的語言實踐活動中“學(xué)習(xí)語言文字運用”?

　　我們期待著老師們能提出更具體、更具有針對性的問題。

　　三、對研究問題的緣由做出說明

　　“說明事項”必須有針對性：對確定“研究問題”的緣由、解決問題的措施和磨課的要求做出說明。

　　請看語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)的“說明事項”：

　　1.五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的寫作能力，但也存在一些問題。如：平時不注意積累材料，習(xí)作的時候只能搜索枯腸、胡編亂造;選擇的材料內(nèi)容雷同、缺乏新意。在寫人的作文中，不知道如何把事例寫具體。教師在習(xí)作講評時，在人物的外貌、語言、動作、心理等方面面面俱到，結(jié)果卻面面不到。鑒于此，我們組提出了以上的研究問題。

　　2.設(shè)計好觀課量表，做好觀測和數(shù)據(jù)分析，特別是通過“學(xué)生作品分析”,追根溯因，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足，使觀課評課有依據(jù)，有實效。

　　另外，還要考慮課例研究的創(chuàng)新性，避免重復(fù)研究。目前上傳磨課計劃所填的“課例名稱”，與今年研修的課程資源重復(fù)的比較多，要注意回避，不要選今年研修的閱讀教學(xué)《去年的樹》、《橋》、《高爾基和他的兒子》，習(xí)作教學(xué)《寫一個自己喜歡的人》、《說明一件事物》。請根據(jù)秋季開學(xué)后的教學(xué)進度，選擇合適的課例。

　　最后，請大家參照暑期研修中課例研究專題的磨課計劃，根據(jù)項目辦和語文專家組發(fā)布的公告要求，在研修組內(nèi)充分討論，進一步修改、完善，并按時上傳自己的磨課計劃。