初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好開端。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法(一)

　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，所謂備學(xué)也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識(shí)。

　　而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生課前如果沒有預(yù)習(xí)，聽課就顯得被動(dòng)了。況且課堂上又要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對(duì)什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么聽起課來就主動(dòng)多了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對(duì)老師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，所以預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，他們認(rèn)為既然老師在課堂上還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率，必須摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那么，到底如何預(yù)習(xí)課文?在預(yù)習(xí)過程中需要完成那些任務(wù)?我在教學(xué)中一般要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

　　1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。

　　3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說明文的說明對(duì)象、說明順序和說明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準(zhǔn)角度。

　　4、熟悉作者。

　　5、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6、分析提示。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會(huì)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　7、研讀課文。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體會(huì)。閱讀中遇到的生字新詞應(yīng)查工具書。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解，可在聽課時(shí)解決;若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過。

　　8、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

　　初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法(二)

　　語(yǔ)文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語(yǔ)法上?？茖W(xué)合理的預(yù)習(xí)能幫助自學(xué)能力的加強(qiáng)與提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不能一味地等著老師的課堂講解，而應(yīng)該走在老師的前面。在課堂上，主要記住預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方。

　　具體方法可如下：

　　第一步：通讀課文

　　課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。

　　第二步：過好字詞關(guān)

　　讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩這些詞語(yǔ)的用法，做到積累與運(yùn)用。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個(gè)詞連在一起用呢?找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標(biāo)畫出來，以便講這部分時(shí)注意聽老師是怎么解釋的。

　　第三步：初步分析課文

　　了解課文的大概意思，識(shí)別層次與段落，劃分好課文的結(jié)構(gòu)。遇到文中精彩的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，也可在課文邊作上符號(hào)，老師講到此處時(shí)就格外注意。

　　第四步：歸納中心思想，分析修辭手法與寫作方法

　　用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時(shí)候，和老師概括的中心思想相對(duì)照。

　　第五步：完成課后的研討練習(xí)，并初步完成《練習(xí)冊(cè)》題目

　　經(jīng)過上面五步，找準(zhǔn)了自己聽課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了?？傊?，歸納起來就是一句話：在預(yù)習(xí)過程中要注意思考。

　　初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法(三)

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好開端。學(xué)生自覺、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，而且還可以培養(yǎng)自學(xué)能力。但是，許多學(xué)生不懂預(yù)習(xí)，甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)就是把課文簡(jiǎn)單看一遍，這樣是達(dá)不到好效果的。那么，怎樣預(yù)習(xí)呢?學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)步驟：

　　一、閱讀

　　閱讀就是把書本有關(guān)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀，有必要的時(shí)候須多看幾遍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)包括：

　　1、閱讀單元內(nèi)容說明

　　初中語(yǔ)文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識(shí)規(guī)律。例如，七年級(jí)語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第一單元的課文體裁有小說、記敘文和童話，但它們都是記錄作者成長(zhǎng)的足跡或展示他人成長(zhǎng)的足跡。這些特點(diǎn)在單元內(nèi)容說明中都講得很清楚。我們可以從中把握一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的信息，明確單元要點(diǎn)。

　　2、閱讀課文提示、課文注釋以及課后“研討與練習(xí)”

　　對(duì)單篇課文的閱讀，以上的三處不容忽視，這些材料都有助于理解課文內(nèi)容。例如《社戲》一文，在課文的提示中就有對(duì)課文主要內(nèi)容的概括的話“月夜行船，船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會(huì)給每個(gè)讀者留下深刻的印象”。其課文注釋和課后“研討與練習(xí)”，有助于對(duì)課文的深入理解和賞析。

　　3、閱讀課文

　　閱讀課文的時(shí)候要注意文章的體裁，因?yàn)椴煌w裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它們就能在閱讀時(shí)選準(zhǔn)角度。例如，小說的閱讀應(yīng)抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，其中人物又是主要要素;議論文閱讀則要把握好論點(diǎn)、論據(jù)和論證;說明文又不同，要注意其說明對(duì)象、說明順序、說明方法。

　　二、查閱

　　學(xué)習(xí)一篇新課文，往往會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字和不能理解的詞語(yǔ)、句子，這時(shí)候工具書是解決問題的最好助手。另外，對(duì)于認(rèn)識(shí)和理解模糊的字、詞不可以放過。有條件的學(xué)生還可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品風(fēng)格等。查閱的過程是動(dòng)腦動(dòng)手理解知識(shí)的過程，有助于掌握知識(shí)，提高自學(xué)能力

　　三、思考

　　預(yù)習(xí)要仔細(xì)閱讀，以求更深入的理解和體會(huì)，思考是不可缺少的。

　　學(xué)生可以根據(jù)老師的提示和問題，根據(jù)課文提示和課后的“研討與練習(xí)”，以及其他練習(xí)資料的問題進(jìn)行思考。例如，思考這些問題：課文的提示我真正讀懂了嗎?文章的主題是什么，是否可以歸納?文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么，或者是揭示了什么道理呢?這篇課文在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上又有什么特色呢?

　　在思考的時(shí)候，對(duì)于思考而不得其解的內(nèi)容，可以在聽課時(shí)聽老師講解，未在課堂上提及的則可以在課后問老師。若對(duì)其置之不理或者直接翻答案，都不會(huì)得到有效的訓(xùn)煉。

　　四、做預(yù)習(xí)筆記

　　做預(yù)習(xí)筆記相當(dāng)重要，應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。例如：遇到生字、生詞可以劃出來，在讀書時(shí)可以多注意;在帶著問題閱讀的時(shí)候要把可以直接在書本上找得到的答案劃出來;對(duì)于未能解決的問題也要?jiǎng)澇鰜?，并嘗試在草稿上先寫寫答案，在聽講解的時(shí)候再做對(duì)照;比較好的語(yǔ)言和句子劃出來，多閱讀，多賞析，可以深入理解、賞析課文，對(duì)于寫作也大有益處。

　　要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，就必須重視預(yù)習(xí)，把握好預(yù)習(xí)的方法。