初中語文預(yù)習方法

　　預(yù)習是學習語文的良好開端。下面是學習啦小編收集整理的初中語文預(yù)習方法以供大家學習。

　　初中語文預(yù)習方法(一)

　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，所謂備學也就是預(yù)習。預(yù)習在語文學習的整個過程中有著不可低估的作用，它是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復習、鞏固有關(guān)舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙，做好準備。葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習。”預(yù)習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。

　　而在整個學習過程中，學生課前如果沒有預(yù)習，聽課就顯得被動了。況且課堂上又要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住。如果學生課前有準備，那么聽起課來就主動多了，課堂記錄就有了重點，對老師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，所以預(yù)習能起到了事半功倍的效果。但在日常學習生活中，許多同學對預(yù)習的重要性認識還不夠，他們認為既然老師在課堂上還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習呢?甚至有的同學認為預(yù)習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學習效率，必須摒棄這種觀念，重視預(yù)習，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。那么，到底如何預(yù)習課文?在預(yù)習過程中需要完成那些任務(wù)?我在教學中一般要求學生按照以下步驟進行預(yù)習：

　　1、總覽單元?，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。

　　3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

　　4、熟悉作者。

　　5、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6、分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有“預(yù)習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點及語言風格等。預(yù)習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

　　7、研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細閱讀，深入體會。閱讀中遇到的生字新詞應(yīng)查工具書。生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點，若思之不解，可在聽課時解決;若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。

　　8、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

　　初中語文預(yù)習方法(二)

　　語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上?？茖W合理的預(yù)習能幫助自學能力的加強與提高語文能力。語文學科的學習并不能一味地等著老師的課堂講解，而應(yīng)該走在老師的前面。在課堂上，主要記住預(yù)習時不懂的地方。

　　具體方法可如下：

　　第一步：通讀課文

　　課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。

　　第二步：過好字詞關(guān)

　　讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩這些詞語的用法，做到積累與運用。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實的意思，魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢?找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標畫出來，以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。

　　第三步：初步分析課文

　　了解課文的大概意思，識別層次與段落，劃分好課文的結(jié)構(gòu)。遇到文中精彩的地方或者自己有獨特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意。

　　第四步：歸納中心思想，分析修辭手法與寫作方法

　　用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時候，和老師概括的中心思想相對照。

　　第五步：完成課后的研討練習，并初步完成《練習冊》題目

　　經(jīng)過上面五步，找準了自己聽課時的重點、疑點和難點，一篇課文的預(yù)習就基本解決了?？傊瑲w納起來就是一句話：在預(yù)習過程中要注意思考。

　　初中語文預(yù)習方法(三)

　　預(yù)習是學習語文的良好開端。學生自覺、主動地運用所學知識和能力，對新知識進行閱讀感知、思考和賞析，可以提高聽課效率，更好地做課堂筆記，鞏固對知識的記憶，而且還可以培養(yǎng)自學能力。但是，許多學生不懂預(yù)習，甚至認為預(yù)習就是把課文簡單看一遍，這樣是達不到好效果的。那么，怎樣預(yù)習呢?學生預(yù)習時，應(yīng)做到以下幾個步驟：

　　一、閱讀

　　閱讀就是把書本有關(guān)內(nèi)容從頭到尾仔細閱讀，有必要的時候須多看幾遍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)包括：

　　1、閱讀單元內(nèi)容說明

　　初中語文課本以單元為基本單位，同一單元的課文雖各具特色，但又有共同的知識規(guī)律。例如，七年級語文(人教版)下冊第一單元的課文體裁有小說、記敘文和童話，但它們都是記錄作者成長的足跡或展示他人成長的足跡。這些特點在單元內(nèi)容說明中都講得很清楚。我們可以從中把握一個知識系統(tǒng)的信息，明確單元要點。

　　2、閱讀課文提示、課文注釋以及課后“研討與練習”

　　對單篇課文的閱讀，以上的三處不容忽視，這些材料都有助于理解課文內(nèi)容。例如《社戲》一文，在課文的提示中就有對課文主要內(nèi)容的概括的話“月夜行船，船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會給每個讀者留下深刻的印象”。其課文注釋和課后“研討與練習”，有助于對課文的深入理解和賞析。

　　3、閱讀課文

　　閱讀課文的時候要注意文章的體裁，因為不同體裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它們就能在閱讀時選準角度。例如，小說的閱讀應(yīng)抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，其中人物又是主要要素;議論文閱讀則要把握好論點、論據(jù)和論證;說明文又不同，要注意其說明對象、說明順序、說明方法。

　　二、查閱

　　學習一篇新課文，往往會遇到不認識的字和不能理解的詞語、句子，這時候工具書是解決問題的最好助手。另外，對于認識和理解模糊的字、詞不可以放過。有條件的學生還可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，以求更多地了解熟悉作者以及其代表作品、作品風格等。查閱的過程是動腦動手理解知識的過程，有助于掌握知識，提高自學能力

　　三、思考

　　預(yù)習要仔細閱讀，以求更深入的理解和體會，思考是不可缺少的。

　　學生可以根據(jù)老師的提示和問題，根據(jù)課文提示和課后的“研討與練習”，以及其他練習資料的問題進行思考。例如，思考這些問題：課文的提示我真正讀懂了嗎?文章的主題是什么，是否可以歸納?文章贊揚了什么，批評了什么，或者是揭示了什么道理呢?這篇課文在結(jié)構(gòu)和語言上又有什么特色呢?

　　在思考的時候，對于思考而不得其解的內(nèi)容，可以在聽課時聽老師講解，未在課堂上提及的則可以在課后問老師。若對其置之不理或者直接翻答案，都不會得到有效的訓煉。

　　四、做預(yù)習筆記

　　做預(yù)習筆記相當重要，應(yīng)該養(yǎng)成習慣。例如：遇到生字、生詞可以劃出來，在讀書時可以多注意;在帶著問題閱讀的時候要把可以直接在書本上找得到的答案劃出來;對于未能解決的問題也要劃出來，并嘗試在草稿上先寫寫答案，在聽講解的時候再做對照;比較好的語言和句子劃出來，多閱讀，多賞析，可以深入理解、賞析課文，對于寫作也大有益處。

　　要學好語文知識，培養(yǎng)和鍛煉自學能力，就必須重視預(yù)習，把握好預(yù)習的方法。