語文期末復(fù)習(xí)：一是基礎(chǔ)，二是鞏固，三是深化……下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語文期末復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中語文期末復(fù)習(xí)方法(一)

　　在初中所有科目中，語文無疑是最難復(fù)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，這是因?yàn)檎Z文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)呈網(wǎng)絡(luò)狀分布于每篇文章，而且語文能力的考查體現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的多元化，不像英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣，表現(xiàn)為線條分布，易于把關(guān)。為此，我們語文老師必須學(xué)會(huì)根據(jù)所教教材的編排特點(diǎn)，掌握語文復(fù)習(xí)規(guī)律，才能引領(lǐng)學(xué)生輕松而高效的復(fù)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。本文擬就人教版八(上)語文期末總復(fù)習(xí)為例，陳述我個(gè)人經(jīng)常采用的具體操作技法。(本文暫且不談古詩文背誦的內(nèi)容。)

　　首先，依據(jù)“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，指導(dǎo)學(xué)生理解句中標(biāo)點(diǎn)符號的意義，理解加點(diǎn)詞的意思，理解篇中句子的含義和作用，理解段落在篇中的地位。

　　舊版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量小學(xué)生高年級關(guān)于“閱讀”能力方面這樣規(guī)定：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”“在理解課文的過程中，體會(huì)頓號和逗號、分號與句號的不同用法”。對初中生的閱讀則這樣要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”這些規(guī)定，言外之意是說，要想深入理解字詞句的意義和作用，唯有采用聯(lián)系的方法，將它放在具體的語境中，才能準(zhǔn)確理解、牢固掌握詞句的含義和在篇章結(jié)構(gòu)中的作用，才能整體把握作者的思想感情和行文思路。平素的字詞聽寫落實(shí)當(dāng)然要，但到了期末，因時(shí)間有限，應(yīng)該而且必須通過做幾道題目，做完教師及時(shí)講評點(diǎn)撥，讓學(xué)生在訓(xùn)練中舉一反三，掌握從理解到解題的思路和方法，就一定能在應(yīng)試中立于不敗之地。

　　我堅(jiān)決反對用選擇題的形式來考查學(xué)生的字詞理解能力，可是，遺憾的是，當(dāng)今的高考題，這樣的選擇題依然陰魂不散。試問，這樣的出題思路，豈不是在誤導(dǎo)中學(xué)的語文教學(xué)，豈不是在浪費(fèi)師生的時(shí)間、在折磨師生的身心?如此將語文考試的指揮棒引向語文教學(xué)的死胡同，正是中國語文基礎(chǔ)教育的一大悲哀!

　　其次，借助再解重點(diǎn)課文，以課文為例子，將再學(xué)文章閱讀技巧和寫作技巧引向深入，增強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀復(fù)習(xí)和寫作復(fù)習(xí)的螺旋式雙提升。

　　凡是語文大考，閱讀和寫作方面的考查總是占據(jù)整張考卷80%以上的比例，也就是說，語文是一門工具學(xué)科，教來教去，最基本的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生快讀文章、讀懂文章和會(huì)寫文章。平時(shí)老師教學(xué)時(shí)都是依據(jù)這樣的目標(biāo)去備課教課的，到了期末，更要通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，力求促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，求在閱讀和寫作能力上更上一層樓。

　　舉個(gè)例子，在講評課外閱讀提綱時(shí)，我一般不急于講題目的答案，而是先引導(dǎo)學(xué)生整體感知，先弄清文章的主旨后，再點(diǎn)撥訓(xùn)練題。同時(shí)，每講一道習(xí)題的時(shí)候，不局限于只講這一題的答案是什么，而是努力做到與課內(nèi)相近的文章比較，從而激發(fā)學(xué)生散發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，即由一篇文章聯(lián)想到一類文章，歸納出其寫作思路方面的規(guī)律的同時(shí)，也總結(jié)一下人文價(jià)值方面的相通之處。

　　另一方面，我在講評課外文章的時(shí)候，幾乎都要引導(dǎo)學(xué)生品味其寫作特色(技巧)，這樣，等于也復(fù)習(xí)了寫作。到了期末，各科都在爭搶時(shí)間，語文老師不可能再出幾道作文題讓學(xué)生訓(xùn)練了，只好這樣點(diǎn)撥復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方法高屋建瓴，一般很受學(xué)生歡迎的。

　　期末復(fù)習(xí)課中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步辨別寫人與寫事記敘文的區(qū)別，我經(jīng)常讓學(xué)生看課本的目錄，然后說說哪些課文是側(cè)重寫事，哪些課文是側(cè)重寫人的，這樣，有利于他們在期末作文考試明確所給作文題目更適合寫事還是更適合寫人，這樣，學(xué)生動(dòng)起筆來就能熟練自如。學(xué)生在記敘文寫作當(dāng)中，倘若分不清到底要寫事還是要寫人，寫下去，肯定是中心不明確的了!

　　為了讓學(xué)生具體區(qū)分寫事與寫人記敘文，我常以課文為例子詳盡解說，告訴他們寫好一件事的關(guān)鍵在于安排詳略、分清枝干，寫好一個(gè)人的關(guān)鍵在于舉生動(dòng)典型的事例。如果學(xué)生說錯(cuò)了，我會(huì)再解答一遍。到最后，復(fù)習(xí)順理成章，學(xué)生可以慢慢明白一點(diǎn)：敘事文的目的是寫出事件蘊(yùn)含的生活道理，記人文的目的是寫出人物的精神品格(優(yōu)點(diǎn))。

　　初中語文期末復(fù)習(xí)方法(二)

　　一、處理好三種關(guān)系

　　1、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

　　語文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語文、用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容只局限在書本里、課堂上。一方面，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn);另一方面，注重拓展延伸，要運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題。

　　2、處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。

　　語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開拉網(wǎng)式的回顧及全面又突出重點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。要對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合。從而提高對知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的全面提高。

　　3、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。

　　復(fù)習(xí)時(shí)要在老師的指引下，盡可能多地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為自己的思考結(jié)果。在復(fù)習(xí)過程中，可讓自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。重點(diǎn)是尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。

　　二、復(fù)習(xí)要體現(xiàn)“四性”

　　1、體現(xiàn)目標(biāo)性。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性;反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成無所適從。我們應(yīng)做到：①課堂留心聽課，及時(shí)做好復(fù)習(xí)筆記。②清楚復(fù)習(xí)的內(nèi)容與范圍，明確考試題型。③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn)。④了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。從實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。

　　2、注重系統(tǒng)性。

　　自己動(dòng)手理清知識(shí)線索，建立知識(shí)系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。

　　3、講求序列性。

　　復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)。復(fù)習(xí)課可以按照“聽、練、結(jié)、測”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。①聽，留心聽好老師復(fù)習(xí)時(shí)的要點(diǎn)、方法、步驟、規(guī)律等并及時(shí)記好;②練，運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí);③結(jié)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@，總結(jié)出適應(yīng)于自己的方法并提醒自己;④測，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測試，檢查自己復(fù)習(xí)情況，利于查漏補(bǔ)缺。

　　4、突出方法性。

　　結(jié)果重要，過程更重要;知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會(huì)復(fù)”轉(zhuǎn)化。

　　總之，語文期末復(fù)習(xí)：一是基礎(chǔ)，二是鞏固，三是深化，四是提高，五是完善。只要師生共同努力，認(rèn)認(rèn)真真地抓好這五個(gè)環(huán)節(jié)，那么，期末考試的成績一定會(huì)令人驚喜的。