小學語文的幾大寫作方法

　　可能很多小同學的語文分數(shù)差都是因為作文得分太低，作文考驗一個人的思維理解能力，很多人取標題都離題了，下面小編給大家推薦小學語文的幾大寫作方法，希望能幫到大家。

　　小學語文的幾大寫作方法

　　一、寫人作文

　　在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質(zhì);幾事寫人就是通過幾件事(一般是二或三件事)來反映人物的一個精神品質(zhì)或多個品質(zhì)。

　　因此，寫人的作文，應(yīng)通過對事件的具體描述和對人物的外表(外貌、神情、動作、語言)、內(nèi)心的描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。

　　寫人作文的基本寫法：

　　1、①介紹人物及人物外貌。 ②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。

　　2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。(若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫;次要的事例后面寫，略寫。)

　　3、①總結(jié)全文，點明人物品質(zhì)。 ②照應(yīng)開頭，自我勉勵。 (說明：開頭、結(jié)尾的①與①相對應(yīng)，②與②相 對應(yīng)。下同。)

　　二、記事作文

　　記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。

　　記事作文的基本寫法：

　　1、①交代事情發(fā)生的時間、地點及人物。 ②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

　　2、重點具體敘述事情的經(jīng)過，注意對人物的描寫。

　　3、①交代事情的結(jié)局。 ②照應(yīng)開頭或揭示中心。

　　三、寫景作文

　　寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進行觀察，或從遠到近，或從近到遠，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。

　　因此，我們進行寫景作文時，要交代觀景的時間、地點，尤其要抓住景物的特點進行具體地、細致地、有條理地描寫，同時注意景物的動態(tài)和靜態(tài)，恰當?shù)剡M行合理想象，表達出自己對景物的思想感情。

　　寫景作文的基本寫法：

　　1、①交代觀景的時間、地點。 ②總寫景物的特點或感受。

　　2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

　　3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。 ②照應(yīng)開頭或題目。

　　四、狀物作文

　　狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人(理)兩種。對以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點、抓住人對物的情感關(guān)系，進行細致地描寫，著重表達出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助;對借物(一般是植物居多)喻人(理)的作文。

　　應(yīng)著重抓住物的生長環(huán)境、生長特點等進行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊涵的道理。在狀物的過程中，可以進行一定的合理想象，增強文章的生動性。

　　狀物作文的基本寫法：

　　1、開門見山交代要寫的事物。

　　2、比較詳細描寫事物的形狀、特點或構(gòu)造。

　　3、具體敘述人和物的關(guān)系。

　　4、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或抒情結(jié)尾。 借物喻人(理)

　　作文的基本寫法：

　　1、開門見山交代要寫的事物。

　　2、比較詳細描寫事物的形狀、生長環(huán)境和特點。

　　3、①總結(jié)全文，點明道理。 ②聯(lián)想到具有這種品質(zhì)的人，抒情結(jié)尾。

　　小學語文教學的基本理念和方法

　　一、小學語文教學的基本理念

　　(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)

　　語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過出色文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

　　(二)正確把握語文教育的特點

　　重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

　　(三)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

　　語文課程應(yīng)繼承語文教育的出色傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

　　語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當密切關(guān)注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同學生的需求，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

　　(四)引導學生養(yǎng)成和運用現(xiàn)代學習方式

　　《語文課程標準》的核心理念之一，就是倡導自主、合作、探究的學習方式，“倡導”并非“代替”。從課文課程歷史來看，這個理念是對一個時期以來不適應(yīng)時代發(fā)展要求的舊的學習方式的反思;從語文學習的實際來看，傳統(tǒng)的學習方式并非一無是處。因此，不能簡單地否定傳統(tǒng)學習方式，不顧教學目標、教學內(nèi)容、學生實際，一味地追求“轉(zhuǎn)變學習方式”。

　　1、倡導自主、合作、探究的學習方式?，F(xiàn)代學習方式的核心是自主學習、合作學習、探究學習。而這些正是傳統(tǒng)的學習方式所欠缺的。要讓學生真正地做到自主學習，獨立自立、主動、積極、創(chuàng)造性地參與語文學習活動。在教學活動中，應(yīng)把學生視為一個個實實在在的具體的人，一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。

　　深入了解學生，盡可能把學生和自己拉近距離，使之感到親近;和教材拉近距離，使之感到親和;跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。應(yīng)該幫助學生“學會合作”，養(yǎng)成合作意識，真正做到在合作活動中解決語文學習中的問題。要重視小組學習活動的組織，提高小組學習等合作學習形式的有效性。

　　教師應(yīng)該幫助學生學會探究。鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案;鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識、提高能力的途徑。要讓學生在語文學習活動中逐漸形成自主、合作、探究的學習方式，又要引導學生在自主、合作、探究的學習活動中扎實地打好基礎(chǔ)，提高語文學習的效率。

　　2、合理繼承接受性學習、模仿性學習、操作性學習等傳統(tǒng)的學習方式?，F(xiàn)代學習方式不僅是自主、合作、探究，還包括古今中外一切行之有效的學習方式，它是有現(xiàn)代氣息的多種學習方式的整合。接受性學習、模仿性學習、操作性學習等傳統(tǒng)學習方式在語文學習中仍然是不可缺少的。我們在指導學生進行聽說讀寫活動時，一定不可忽視讓小學生有一個扎實的接受、模仿以及操作的學習過程。

　　這對小學生扎實地打好基礎(chǔ)，適應(yīng)當今信息時代要求，提高學習效率是十分必要的。曾一度被誤解與冷落的語文訓練應(yīng)重新被認識與運用，我們要放膽進行語言文字訓練，既要防止把它代替豐富多彩的語文實踐活動，又要把它作為語文實踐活動的一個重要內(nèi)容。

　　3、整合各種學習方式。發(fā)揮各種學習方式的優(yōu)勢，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的學習方式，提高語文聽說讀寫學習活動的效率，是我們今后一段時間里所要努力探索與實踐的重點。例如，語言文字的領(lǐng)悟、理解、積累、運用，如何綜合運用各種學習方式;在寫字學習中如何以模仿操作性的學習為主，融入探究學習方式等等。

　　4、現(xiàn)代教學方式促進學生現(xiàn)代學習方式的養(yǎng)成。教師要重視對學生的引導，應(yīng)建立適應(yīng)學生現(xiàn)代學習方式的教學方式。傳統(tǒng)語文教學中行之有效的精講多練、范讀范寫、啟發(fā)提問等教學方法應(yīng)繼承并創(chuàng)新。近年來在語文教學中以讀為本、順學而導、引疑導釋、反饋調(diào)控、交往對話、多元互動、開放生成等教學方法應(yīng)進一步完善并有效地運用。教與學方式的變革都要落實到提高教學質(zhì)量上，要讓學生在語文學習活動中養(yǎng)成現(xiàn)代學習方式，并在逐步掌握現(xiàn)代學習方式過程中提高語文學習效率。