初中語文的預習方法

　　預習是一種科學的學習方法。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的初中語文的預習方法以供大家學習。

　　初中語文的預習方法(一)

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，所謂備學也就是預習。預習在語文學習的整個過程中有著不可低估的作用，它是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務是復習、鞏固有關舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙，做好準備。葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。

　　那么，到底如何預習課文?在預習過程中需要完成那些任務?我在教學中一般要求學生按照以下步驟進行預習：

　　1、總覽單元?，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。

　　3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結局;說明文的說明對象、說明順序和說明方法;應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。

　　4、熟悉作者。

　　5、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內容與背景有直接的聯(lián)系。

　　6、分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預習課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。

　　7、研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱讀，深入體會。閱讀中遇到的生字新詞應查工具書。生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點，若思之不解，可在聽課時解決;若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。

　　8、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間。

　　總之，預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生語文成績的進步都有很大的幫助。因此我們必須指導學生扎扎實實搞好課前預習。

　　初中語文的預習方法(二)

　　預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。語文的預習重點在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預習文章應該分為三個步驟，分別是：

　?、糯肿x，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什么內容，從而對文章內容有一個整體的把握。

　?、萍氉x，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內容是什么，文章的中心是什么;畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現(xiàn)手法等角度進行賞析;對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

　　⑶回讀，總結反思。再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進行思考，這里提供這樣幾種方法可供選擇：①標題聯(lián)想法，如胡適的《我的母親》，由標題聯(lián)想到為什么要寫我的母親?我的母親有哪些優(yōu)秀品質?②重點內容聯(lián)想法，如魯迅《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述?每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質?③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的什么內容呢?為什么沒有提到我的母親?是不是離題了呢?如果沒有離題，那這幾點對于表現(xiàn)我的母親起到了什么作用呢?如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。

　　有了這個充分的預習過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡單有效多了，預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，已經(jīng)理解的內容，要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，并做一次重復記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。

　　在預習的過程中，我認為還應該培養(yǎng)這樣一種意識，那就是角色轉換意識，面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學習者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題，我應該從哪些方面去考察學生，應該如何命題?然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標準以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓練做題能力和答題規(guī)范性，一舉兩得。