如何突破小學(xué)語文識字難點(diǎn)
識字、寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面,實行"認(rèn)寫分開"、"多認(rèn)少寫",提出"會認(rèn)、會寫"兩種要求,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),如何突破這個難點(diǎn)呢?
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動地位。新教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形 的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可 以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
1. 熟字帶生字法
利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)"天"字,有的說"大" 字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學(xué)習(xí)"園"字時,有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園",從而明 白"校園、公園"是有圍墻的,以區(qū)別"元、園"的用法。學(xué)習(xí)"愛"字,學(xué)生把它拆成"爪、冖、友",我配上兒歌"爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛"。這樣學(xué) 生很快就記住了生字。
2. 同偏旁部首識字法
在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時,如三點(diǎn)水的字與水有關(guān),日子旁的字與太陽有關(guān),金字旁的字與金屬有關(guān);同部首的字"清""請"" 情""蜻""睛" "晴",都有部首"青",分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字,鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn),揭示構(gòu)字的規(guī)律,初步掌握構(gòu)字特點(diǎn), 舉一反三,觸類旁通,會大大提高學(xué)生的識字能力。
3. 象形識字法
課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后 再識記,輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識記。如用手遮目"看",用竹毛 制成"筆"。通過這樣的描述,在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。
4. 形聲識字法
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻",所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。
5. 會意識字法
會意字也就比較容易掌握了。如:教學(xué)"從"字,請兩位學(xué)生上臺表演一人跟著一人走,形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了"跟從",接著出示插圖讓學(xué)生觀察,學(xué)生立刻就明白了"從"的字形和字義。
根據(jù)這一特點(diǎn)來學(xué)習(xí)生字,事半功倍。
6. 歸類識字法
根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識字。如:教材中的第四冊歸類識字(二),教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字,分別有鳥類、獸類、 昆蟲類等,我運(yùn)用多媒體軟件,把這些動物出示在畫面上,并讓它們動起來,這樣,馬上吸引了學(xué)生,使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的,從而使學(xué)生集中 了精神。又如識字(三),是教一些蔬菜的名字,上課前,我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜,上課時,每教一種蔬菜,我都出示實物讓學(xué)生看,學(xué)生熟悉的,就先讓他們說出 名稱,再出示生字;學(xué)生不熟悉的,可先出示生字,再出示實物。有實物看,提起學(xué)生的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。實踐證明,直觀演示法識字,學(xué)生的印象特 別深,掌握的生字比較牢固,教學(xué)效果較好。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)
低年級學(xué)生年齡小,注意力不集中,易于疲勞?!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感 受漢字的形體美。所以,教學(xué)時要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā) 展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法:
1. 編字謎識字
低年級的識字教學(xué)中,"編字謎"能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛會非 ?;钴S。如:朋:兩個月亮交朋友;林:兩棵樹,并排站;休:一個人靠在木頭上;息:自己的心禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。;思:十張口,一顆心,猜猜看, 動腦筋;雷:雨點(diǎn)掉到田地里......學(xué)生學(xué)著編謎語,一定會認(rèn)真分析字形,抓住特點(diǎn),這樣的過程,調(diào)動了學(xué)生的積極性,在學(xué)生的主動參與中,在輕松的 氣氛中,難點(diǎn)已化解。同時,發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長聽,又鞏固了生字。 會達(dá)到意想不到的效果。
2. 游戲法識字
識字的"機(jī)械化";枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如:
(1)找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著"放"字說:"我是‘放',誰和我做朋友?"另一個拿著"學(xué)"的學(xué)生馬上出來和"放"合在一起,說:"我是‘學(xué)',我和‘放'組成‘放學(xué)'。"全班讀"放學(xué)"。
(2)摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:"楊、揚(yáng)","刻、孩","欄、攔"等。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。
(3)動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:小蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱,然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物,相對應(yīng)地貼在一起。
(4)組字法。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?,發(fā)給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小 組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出 許多課外認(rèn)識的字。
(5)變字小魔術(shù)。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如"日",孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,"木",變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個孩子都積極參與到"魔術(shù)"中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。
(6) 比賽法 。小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時,穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得 又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。 這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。
3. 編故事識字
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生 動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)"呆"時,教師邊講故事邊寫筆畫:"一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動, 原來他在發(fā)呆";學(xué)"候"和"猴"字,可編這樣的故事:森林爺爺拿了兩件立物,一件是反犬旁,一件是豎。"候"和"猴"都很聰明,也很謙讓,一人只要了一 件禮物。"猴"說它是動物,要反犬旁,讓人們一下記住它。"候"說它就要豎。同學(xué)們在聽故事的同時,也學(xué)會了識字,真有趣呀!
學(xué)生在給漢字編故事的時候,必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣,就會拓展他的發(fā)散性思維,激發(fā)他的創(chuàng)新意識。識字會變得有趣,識字效率也會大大提高。
4. 順口溜識字法
順口溜識字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu),先分析部件或筆畫的特點(diǎn),然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。在學(xué)生識記了很多部首及獨(dú)體字基礎(chǔ)上,許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如:學(xué)習(xí)"階"字,編為"耳朵在左分階層";"切"字,編為"七刀把瓜切"等。
學(xué)生會幾個順口溜后,許多全體字就用這種方法自學(xué),既簡便,又有樂趣,便于學(xué)生記憶,會深受小學(xué)生的喜愛。
5. 國學(xué)識字法
國學(xué)教材立足于"弘揚(yáng)民族精神,爭做時代新人",選擇的內(nèi)容十分的廣泛。如:《弟子規(guī)》的"弟子規(guī),圣人訓(xùn)。首孝悌,次謹(jǐn)信。" 等,都采用三字一句的形式,前后兩句又大致押韻,讀起來瑯瑯上口,兒童喜歡這種編排形式,在朗讀文章的過程中,受到啟迪的同時,自然也就記住了字形。
這種識字方法,一改單純識字枯燥乏味的弊端,讓學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)習(xí)生字,同時受到一定的思想教育。
6. 兒歌識字法
利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌進(jìn)行識字,既培養(yǎng)學(xué)生識字方法,又增長學(xué)生的知識量。學(xué)生在吟誦兒歌中,不知不覺便識記了生字。
7. 動作法識字
有時候,動作演示不僅能使孩子理解字義,也能使他們記住字形。如:教學(xué)"拿"字時,可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球,準(zhǔn)確率不高,再叫同學(xué)合攏手接球,準(zhǔn)確率大大提高了??煽偨Y(jié)為:把手合起來容易"拿"穩(wěn)。在不知不覺中,"拿"的音、形、義,學(xué)生都牢牢記住了。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運(yùn)用這個生字時,腦海中一定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景,想起那形象的提示語言,一定不會把字寫錯了。
三、閱讀課外書識字
教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了學(xué)生初學(xué)的生字,這些字在書中出現(xiàn) 的頻率非常高(如"日、月、水、火、的、了"等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是"溫故而知 新"的效果。但閱讀時要循序漸進(jìn),開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將"弄巧成拙",扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,可采取了"分層要求"的 方法,對不同程度的學(xué)生作不同的要求。這樣,人人都在"閱讀",人人都能"閱讀",包括學(xué)困生也"讀"得興致勃勃。日積月累,學(xué)生便可以自由閱讀,讓不同 程度的學(xué)生都能在"讀"中有所得,在"讀"中獲得發(fā)展。
四、在生活中識字以鞏固字形
漢語是母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢 字無處不在。所以,引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地識字,如:發(fā)作業(yè)本時,讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢 字",收獲一定不小;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如"紅蜻蜓"皮鞋、"達(dá)能"餅干、"光明"牛奶、"巧手"洗衣...... 當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,他是多么興奮啊!因此,學(xué)生樂此不疲,此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生 動形象、圖文并茂的"識字讀本"。我們每星期評出十幾個"識字大王"的作品進(jìn)行展覽,下課時,互相考一考,真是"樂在其中"!
識字教學(xué)中,通過各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的"新發(fā)現(xiàn)"中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。