菏澤市中考語(yǔ)文試卷及答案
在備考中考的時(shí)候其實(shí)是可以多一些中考語(yǔ)文試卷，利用語(yǔ)文試卷檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)水平。以下是小編給你推薦的中考語(yǔ)文試卷及答案，希望對(duì)你有幫助!
菏澤市中考語(yǔ)文試卷
一、古詩(shī)詞(30分)
(一)經(jīng)典詩(shī)文積累。(12分)
1.將宋代詞人宋祁的《玉樓春》補(bǔ)寫完整。(4分)
東城漸覺風(fēng)光好。縠皺波紋迎客棹。 ， 。， ?為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。
2.依據(jù)課文填空。(4分)
?、偎詣?dòng)心忍性， 。(孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》)
②宮中府中，俱為一體; ，不宜異同。(諸葛亮《出師表》)
③臨溪而漁，溪深而魚肥;釀泉為酒， 。(歐陽(yáng)修《醉翁亭記》)
?、艿撬箻且?，則有心曠神怡， ，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)
3.根據(jù)提示默寫。(4分)
①杜甫《望岳》中點(diǎn)明全詩(shī)主旨，表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)的句子：
?、趧⒂礤a《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理、暗示社會(huì)發(fā)展規(guī)律的句子：
(二)閱讀下面一首唐詩(shī)，完成4—5題。(4分)
秋霽
崔道融
雨霽長(zhǎng)空蕩滌清，遠(yuǎn)山初出未知名。
夜來(lái)江上如鉤月，時(shí)有驚魚擲浪聲。
4.這首詩(shī)題為“秋霽”，詩(shī)中是從哪些方面表現(xiàn)“霽”字的?(2分)
5.賞析最后一句“時(shí)有驚魚擲浪聲”的妙處。(2分)
(三)閱讀下面文言文，完成6—10題。(14分)
愛蓮說(shuō)
(宋)周敦頤
水陸草木之花，可愛者甚 蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來(lái)，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君 子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!。
習(xí)慣說(shuō)
(清)劉蓉
蓉少時(shí)，讀書養(yǎng)晦堂①之西偏一室。 俯而讀仰而思思有弗得，輒起繞室以旋。室有洼，徑尺，浸淫日廣。每履之，足苦躓③焉。既久而遂安之。一日，先君子來(lái)室中坐，語(yǔ)之，顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國(guó)為?”命童子取土平之。后蓉復(fù)履其地，蹶然以驚，如土忽隆起者;俯視，地坦然，則既平矣。已而復(fù)然，又久而后安之。
噫!習(xí)之中人④甚矣哉!足之履平地，而不與洼適也;及其久，則洼者若平;至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。故君子之學(xué)，貴乎慎始。
【注】①養(yǎng)晦堂：劉蓉居室名。②浸淫：漸漸擴(kuò)展。③躓：跌絆。④習(xí)之中 人：習(xí)慣在人身上一旦形成。
6.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植 益：增加
B.菊之愛，陶后鮮有聞 鮮：少
C.每履之，足苦躓焉 履：踩
D.先君子來(lái)室中坐，語(yǔ)之 語(yǔ)：告訴
7.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )(2分)
A. 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 有五谷之實(shí)而不有其名
B.丹之愛，宜乎眾矣 蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者
C.命童子取土平之 由此觀之，王之蔽甚矣
D.后蓉復(fù)履其地，蹶然以驚 衣食所安，弗敢專也，必以分人
8.將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)
?、侏?dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
②顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國(guó)為?
9.用“/”給《習(xí)慣說(shuō)》中畫曲線的句子斷句。(限標(biāo)兩處，不含句末)(2分)
10.《愛蓮說(shuō)》運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法，作者在文中表達(dá)的“志”是： ;《習(xí)慣說(shuō)》通過(guò)一件小事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，這個(gè)道理是： 。(2分)
二、現(xiàn)代文(40分)
(一)閱讀下面的文字，完成11—14題。(8分)
唐宋大詩(shī)人中的物候
竺可楨 宛敏渭
唐宋許多大詩(shī)人，善于 鳥語(yǔ)花香的暗示，把大自然的變化寫進(jìn)詩(shī)篇。其中許多詩(shī)句，經(jīng)過(guò)千百年的 ，仍然具有旺盛的生命力，至今還膾炙人口。明末的學(xué)者黃宗羲說(shuō)：“月、露、風(fēng)、云、花、鳥之在天地間，俄頃滅沒，而詩(shī)人能結(jié)之不散。常人未嘗不有月、露、風(fēng)、云、花、鳥之詠，非其性情，極雕繪而不能親也。”這就是說(shuō)，只有對(duì)大自然 很深的人，才能領(lǐng)悟它的語(yǔ)言，和它親密對(duì)話。
唐白居易十五歲時(shí)，曾經(jīng)寫過(guò)一首《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……”從物候?qū)W角度來(lái)說(shuō)，這首在當(dāng)年就很轟動(dòng)的詩(shī)，表現(xiàn)了兩個(gè)重要規(guī)律：第一，草木得茂盛和凋謝，有一年一度的循環(huán)的規(guī)律;第二，這循環(huán)是隨氣候轉(zhuǎn)化的，春風(fēng)一到，頭年枯黃的草木就蘇醒了。
春天來(lái)臨的信息是什么呢?從許多唐、宋人的詩(shī)中可以找到答案。李白詩(shī)曰：“東風(fēng)已綠瀛州草，紫殿紅樓覺春好。”王安石晚年住在江寧，有句詩(shī)云：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”宋洪邁《榮齋隨筆》中指出：這首詩(shī)原作“春風(fēng)又到江南岸”，幾經(jīng)推敲，改了幾次才定了“綠”字。李白、王安石他們?cè)谠?shī)中用“綠”字來(lái)象征春天的到來(lái)，這是符合物候?qū)W的規(guī)律的。王安石這句詩(shī)還能說(shuō)明物候是有區(qū)域性的。⑤若把它改成“春風(fēng)又綠河南岸”，就很不恰當(dāng)了。因?yàn)樵诖蠛右阅祥_封、洛陽(yáng)一帶，春風(fēng)挾帶黃沙比吹綠草葉更有代表性，所以，李白《扶風(fēng)豪士歌》中，有“洛陽(yáng)三月飛胡沙”之句。雖則句中“胡沙”是暗指安史之亂，但河南春天風(fēng)沙很大也是事實(shí)。
11.依次填入文中劃?rùn)M線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)
A.領(lǐng)悟 考驗(yàn) 感悟 B.領(lǐng)略 考驗(yàn) 感覺
C.領(lǐng)悟 考證 感悟 D.領(lǐng)略 考證 感覺
12. 從文章內(nèi)容看，本文作者認(rèn)為江南春天來(lái)臨的信息是什么?(2分)
13.“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是詩(shī)人幾經(jīng)推敲才改定的，本文作者認(rèn)為用“綠”字的好處是什么? (2分)
14. 文章引用李白《扶風(fēng)豪士歌》中的詩(shī)句目的是什么?(2分)
(二)閱讀下面的文字，完成15—18題。(16分)
給狗留個(gè)位置
張建忠
開學(xué)沒幾周，一位老師生病住院了。老校長(zhǎng)找我商量讓我接那位教師的語(yǔ)文課及班主任工作，我爽快地答應(yīng)了。老校長(zhǎng)很高興，親自把我送到教室。
老校長(zhǎng)把我介紹一番后走了，我便接著上課。
一會(huì)兒，一聲報(bào)告，門口探進(jìn)一個(gè)小腦袋。
“請(qǐng)進(jìn)!”我和藹地說(shuō)。一個(gè)虎頭虎腦、矮個(gè)子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。
我這時(shí)才看清楚，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛進(jìn)來(lái)了。我問(wèn)是誰(shuí)帶來(lái)的，沒有人理會(huì)。我試著轟走小狗，可是小狗對(duì)我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環(huán)視一下教室，希望有同學(xué)出來(lái)解圍，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個(gè)臺(tái)階說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)下次不要再把小狗帶進(jìn)教室。我們繼續(xù)上課。”
小狗也搖著尾巴來(lái)到那位遲到的男孩的 座位旁，昂著腦袋望著小主人。
我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會(huì)兒跑到這位同學(xué)的桌旁，一會(huì)兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班里亂了起來(lái)。
我生氣了，指著那位男孩呼呼地說(shuō)：“你看你，把狗帶進(jìn)班里，弄得大家還怎么聽課?”“我又沒帶它來(lái)，是它自己跑來(lái)的。”男孩低著頭，小聲辯解。“那這次就算了，下次千萬(wàn)別帶進(jìn)班里來(lái)。”我語(yǔ)氣緩和多了。“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。下課了，我很掃興地走了。
接連幾天，我上課時(shí)再?zèng)]有學(xué)生把小狗帶進(jìn)班里了。
一天，我在上課，上次的那位男生連報(bào)告都沒打直接溜進(jìn)教室急忙把門關(guān)上。
我一愣，正待說(shuō)話。門動(dòng)了一下，“別報(bào)告了，直接進(jìn)來(lái)得了!”我一語(yǔ)雙關(guān)。門又動(dòng)了一下，“叫你進(jìn)來(lái)，你怎么不進(jìn)來(lái)呢?”我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地?fù)u著尾巴顛顛地進(jìn)來(lái)了。
那個(gè)男孩竄過(guò)去就去攆小狗，可小狗在同學(xué)們的座位底下鉆來(lái)鉆去，就是不出去。緩過(guò)神的我氣得跑到男孩跟前，指著他說(shuō)：“你……你是存心搗蛋，我找校長(zhǎng)去!”我氣呼呼地走了。
不一會(huì)，我把老校長(zhǎng)叫來(lái)了。老校長(zhǎng)往門口一站，班里突然安靜了下來(lái)。那個(gè)男孩也回到座位上低著頭，小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長(zhǎng)徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同學(xué)們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。
老校長(zhǎng)又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長(zhǎng)批評(píng)了那個(gè)男孩，說(shuō)他不該把狗帶到班里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育，說(shuō)他們不尊重教師，說(shuō)我是在完成本職工作之外來(lái)給他們義務(wù)上課的，他們不珍惜這難得的機(jī)會(huì)。孩子們都似懂非懂地點(diǎn)著頭。
老校長(zhǎng)顫巍巍地走了，那個(gè)男孩趴在位置上抽泣……以后，我再上課時(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩。難道是因?yàn)樯洗涡」返氖聠?我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來(lái)上課……
第二天，那男孩來(lái)到了班里，我把他的位置調(diào)得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長(zhǎng)巡視時(shí)，看到了小狗，氣沖沖地闖進(jìn)來(lái)。我攔住了老校長(zhǎng)，老校長(zhǎng)睜大了眼睛看著我。
“這個(gè)留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗……”我哽咽了。老校長(zhǎng)動(dòng)情地握著我的手說(shuō)：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個(gè)位置更體現(xiàn)人性化教育呢?”
(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》204.9)
15.閱讀文中畫線的文字，寫出“我一語(yǔ)雙關(guān)”中雙關(guān)的兩層意思。(4分)
16.下面是兩處對(duì)小男孩的描寫，請(qǐng)品味加點(diǎn)文字。(4分)
①“嗯……知道了。”男孩囁嚅著。
?、谀泻⑵鹣仁且徽穑又е?，噙著淚，一言不發(fā)。
17.“你……你是存心搗蛋，我找校長(zhǎng)去!”這句話中的省略號(hào)和感嘆號(hào)有什么作用?(4分)
18.根據(jù)你對(duì)文章主旨的理解，說(shuō)說(shuō)結(jié)尾處“人性化的教育”指的是 什么?(4分)
(三)閱讀下面的文字嗎，完成第19—22題，(16 分)
鄉(xiāng)村一樹寂寞紅
杜忠書
“七里黃泥紅樹崗，西風(fēng)果熟一村香。”秋天的下午，陽(yáng)光暖暖的照著，涼涼的西風(fēng)吹著，吹皺了一池秋水，吹藍(lán)了明凈高遠(yuǎn)的天空，吹紅了一樹樹的柿子，也吹起了游子滿腔思緒。
當(dāng)柿子紅了的時(shí)候，我總會(huì)想起家鄉(xiāng)，想起家鄉(xiāng)的柿子。家鄉(xiāng)的柿子猶如一串串紅紅的“燈籠”總在眼前閃爍，柿葉如同一面面“紅旗”總在眼前飄揚(yáng)，一幅幅“柿”情畫意總在眼前浮現(xiàn)，那些溫(xīn)的回憶悄無(wú)聲息的彌漫開來(lái)……
每到春天，春姑娘踩著春風(fēng)的鼓點(diǎn)親吻著大地，喚醒了小鳥，也撫摸了鄉(xiāng)村的柿樹。柿樹嬌嫩的枝條從樹上鉆出來(lái)，青翠欲滴，煞是好看。不幾天，柿樹就開花了，花很小，有黃色的，有橙黃色的?；ǘ潆m小，但小巧玲瓏，精致可愛，朵朵似嬌俏可人的小姑娘。
點(diǎn)點(diǎn)的清香氤氳，偶爾有蝴蝶飛來(lái)，縈繞其間;間或蜜蜂來(lái)訪，流連其中。一陣春風(fēng)細(xì)雨，滿地落花。這可讓孩子們高興壞了，女孩子就用馬尾巴草把柿子花一朵一朵的串起來(lái)，編成花環(huán)，帶在頭上;做成手鏈，帶在手上，或者串一串長(zhǎng)長(zhǎng)地，制成花冠，那(yǎn)然就是花仙子了，個(gè)個(gè)心里樂(lè)開了花。
夏天，墨綠的葉子覆蓋了全樹，青色的小柿子頂著帽子藏在樹葉里，如果你不仔細(xì)看的話，你很難發(fā)現(xiàn)它們。整個(gè)初夏，柿子頂著帽子躲在綠葉間，同綠葉兒們一同長(zhǎng)大。我們就在樹下玩耍，歡鬧聲中，盛夏已過(guò)，秋像藏貓貓的頑皮孩子，一下子竄到面前，調(diào)皮的笑著，伴著鬼臉。再看柿樹，青澀的柿子，已慢慢的變成橘黃色，像剛學(xué)會(huì)變臉的頑童，狡(xiá)的笑著，站在枝頭，跳著，鬧著，直到把枝頭壓彎了才肯罷休。
“立秋胡桃白露梨，寒露柿子紅了皮”。 深秋時(shí)分，柿子樹上的葉子慢慢地變紅了。從遠(yuǎn)處看，仿佛一團(tuán)燃燒的火，美麗極了。青綠的柿子變成了金黃色的，霜降到了，柿子慢慢地由橘黃變得紅通通了，霜降過(guò)后，樹葉開始凋零。黃柿子慢慢被秋風(fēng)染紅了臉蛋。柿葉，紅中透綠，綠中帶黃，一片片隨秋風(fēng)飄落，又經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)銀霜，當(dāng)你想要留戀那一樹紅葉，它卻早已落光，只剩一樹紅透了的柿子，像一盞盞漂亮的紅燈籠似的，又像一個(gè)肥嘟嘟的小娃娃，可愛極了。
火紅的柿子，掛滿了秋的情愫，點(diǎn)燃了秋的色彩，裝點(diǎn)著秋亮麗的風(fēng)景，深秋柿子紅，柿柿如意，紅了人們的心情。秋天漸行漸遠(yuǎn)，滿樹紅通通的柿子，軟軟的，像極了嬌美的小姑娘，羞答答的抿著嘴，偷窺著偶爾路過(guò)鄉(xiāng)村的面孔。
童年的柿樹伴隨移民搬遷的進(jìn)一步深入，寂寞孤獨(dú)地守望著鄉(xiāng)村，缺了人們呵護(hù)，村里的那些柿子樹，葉子都疏疏落落的了，有點(diǎn)干枯萎頓的卷著，樹上柿子高懸，沒人采摘，成了鳥雀?jìng)兊拿啦?。秋風(fēng)乍起，一陣陣的寒風(fēng)吹過(guò)，紅紅的柿子搖(yè)枝頭。有些柿子在樹上呆得不耐煩起來(lái)，便撲通一聲，墜在地上，鉆進(jìn)草叢。唯有那 些美好記憶猶如昨日，歷歷在目，時(shí)時(shí)溫暖著游子的心。
秋風(fēng)一陣緊似一陣，只有那一樹火紅的柿子寂寞的掛在枝頭。
這一樹寂寞紅，獨(dú)守鄉(xiāng)村，令人傷感。忽而一只喜鵲，從云層飄搖而至。它緩緩地繞樹頂飛了一圈，幽幽飛落于那一樹柿子樹上，輕輕地喙了兩口，忽地抬起頭來(lái)，“佳佳”地叫著，似在呼朋引伴。不一會(huì)兒，就飛來(lái)好多喜鵲，興高采烈的喙著，叫著。哦，如今，寂寞紅不再是寂寞的，而是紅成了燦爛如晨間的一片霞光。
(《教師報(bào)》2015.3.25)
19.根據(jù)文中的注音填寫漢字。(4分)
溫xīn( ) yǎn ( )然 狡xiá( ) 搖yè( )
20.這篇散文是按照什么順序描寫家鄉(xiāng)柿子樹景色的?這樣寫有什么好處?(4分)
21.賞析下面 句子中加點(diǎn)的文字。(4分)
?、俅汗媚锊戎猴L(fēng)的鼓點(diǎn)親吻著大地，喚醒了小鳥，也撫摸了鄉(xiāng)村的柿樹。
②如今，寂寞紅不再是寂寞的，而是紅成了燦爛如晨間的一片霞光。
22.文章題目“鄉(xiāng)村一樹寂寞紅”有什么含義?(4分)
三、寫作(50分)
23.閱讀下面的文字，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，以“留在 的記憶”為題寫一篇文章。
作家馮驥才在《日歷》中寫到：“記憶依靠載體。一個(gè)城市的記憶留在它歷史的街區(qū)與建筑上，一個(gè)人的記憶在他的照片上、物品里、老歌老曲中，也在日歷上。”
要求：①將題目補(bǔ)充完整。
?、诔?shī)歌外，文體不限，
③不少于 600字。
菏澤市中考語(yǔ)文試卷答案
一、古詩(shī)文(30分)
(一)經(jīng)典詩(shī)文積累(12分)
1.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少?？蠍矍Ы疠p一笑。
2.①曾益其所不能②陟罰臧否不宜異同③泉香而酒洌④寵辱偕忘
3.①會(huì)當(dāng)凌絕頂 一覽眾山?、诔林蹅?cè)畔千帆過(guò) 病樹前頭萬(wàn)木春
(二)閱讀詩(shī)歌(4分)
4.霽：雨后或雪后天放晴。詩(shī)中從“長(zhǎng)空蕩滌清、遠(yuǎn)山初出、江上如鉤月”來(lái)表現(xiàn)“霽”字的。
5.寫出魚兒見鉤月疑是釣鉤，吃驚而逃的情景。構(gòu)思新奇幽默，別出心裁。給詩(shī)平添了許多情趣。
6.A
7.A
8.①我唯獨(dú)喜歡蓮從淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)卻不被沾染，在清水中清洗過(guò)卻不顯得妖媚。
?、?父親)看到屋里的坑洼笑著對(duì)我說(shuō)：“你連一間屋子都不能治理，還能治理國(guó)家么?”
9.俯而讀/仰而思/思而弗得
10. 不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。第二空：故君子之學(xué)，貴于慎始。
【參考 譯文】我年少時(shí)在養(yǎng)晦堂西側(cè)一間屋子里讀書。(我)低下頭就讀書，遇到不懂地方就仰頭思索，想不出答案便在屋內(nèi)踱來(lái)踱去。這屋有處洼坑，直徑一尺,逐漸侵蝕擴(kuò)展。每次經(jīng)過(guò)，我總要被絆一下。起初，我感到很別扭，時(shí)間一長(zhǎng)也習(xí)慣了，再走那里就同走平地一樣安穩(wěn)。
一天，父親來(lái)到屋子里，發(fā)現(xiàn)這屋地面的洼坑，笑著對(duì)我說(shuō)：“你連一間屋子都不能治理，憑借什么治理國(guó)家呢?”隨后叫仆童將洼坑填平。
父親走后，我讀書思索問(wèn)題又在屋里踱起步來(lái)，走到原來(lái)洼坑處，感覺地面突然凸起一塊，心里一驚，低頭看，地面卻是平平整整，我別扭地走了許多天才漸漸習(xí)慣起來(lái)。
唉!習(xí)慣對(duì)人的影響，是非常厲害的啊!腳踏在平地上，便不能適應(yīng)坑洼;時(shí)間久了，洼地就仿佛平了;以至把長(zhǎng)久以來(lái)的坑填平，恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)，卻認(rèn)為是阻礙而不能適應(yīng)。因此君子求學(xué)，貴在慎重地對(duì)待開始階段的習(xí)慣養(yǎng)成。
11. A
12. 綠色。
13. 用“綠”字來(lái)象征春天的到來(lái)。王安石這句詩(shī)的妙處，還在于能說(shuō)明物候是有區(qū)域性的。
14.使語(yǔ)言典雅而具有說(shuō)服性，更生動(dòng)形象的證明“大河以南開封、 洛陽(yáng)一帶，春風(fēng)帶來(lái)的象征，黃沙比綠葉更有代表性。”進(jìn)而說(shuō)明物候是有區(qū)域性的。
15. 一是指叫門外的人直接進(jìn)來(lái)，二是暗指那位男生連報(bào)告都沒打直接溜進(jìn)教室。
16.(1)“囁嚅”指小男孩在老師面前想說(shuō)“可是如果小狗自己要來(lái)呢”而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的情景。
(2)神態(tài)描寫。寫出了小男孩面對(duì)老校長(zhǎng)踢小狗的行為感到震驚、不理解，對(duì)小狗心疼的思想感情。也為下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。
17. 省略號(hào)的作用是表語(yǔ)言中斷。感嘆號(hào)的作用是表示感情強(qiáng)烈的句子末了的停頓。兩處標(biāo)點(diǎn)都表明了“我”對(duì)小男孩把小狗帶進(jìn)教室后了擾亂了課堂秩序后的氣憤心情。
18. 應(yīng)該善待留守兒童，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的感情世界。也要善待動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物是我們的伙伴。
19. 馨 儼 黠 曳
20.倒敘。作用：能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，吸引讀者，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
21. (1)運(yùn)用了擬人的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了鄉(xiāng)村春天到來(lái)時(shí)的和煦、溫暖、快活、輕柔，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
(2)運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了家鄉(xiāng)火紅的柿子紅成一片的燦爛景象，也流露出寂寞紅已成為作者對(duì)家鄉(xiāng)的一種美好寄托。
22. 一方面指鄉(xiāng)村一樹柿子寂寞的掛在枝頭，另一方面指一樹寂寞紅獨(dú)守鄉(xiāng)村，勾起游子的思鄉(xiāng)之情，令人感到感傷。深化了文章主旨。
三、寫作(50分)
23.略
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