如何提高小學(xué)生語言文字運用的能力
如何提高小學(xué)生語言文字運用的能力
語言文字運用能力在語文教育中至關(guān)重要,那么你知道如何提高小學(xué)生語言文字運用的能力嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了如何提高小學(xué)生語言文字運用的能力，一起來看看吧。
提高小學(xué)生語言文字運用的能力方法：激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一種無形的動力，當兒童對積累語言文字產(chǎn)生興趣時，才會全身心地投入，而且記憶深刻。為了激發(fā)兒童對積累語言文字的興趣，我積極鼓勵孩子們做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)生字之前，先通過翻閱工具書，或請教別人，積累生詞;到正式學(xué)習(xí)的時候，開展比一比，誰積累得多，予以獎勵。只有弄懂了意思的詞匯，孩子們才能記住。
其次，我也經(jīng)常找些有意思的圖片，讓孩子們自由競說，凡是用的好詞或好句，寫到自己積累本上，孩子們興致很高昂。這樣既激發(fā)了興趣，又豐富了詞匯。如果我們只是一味地索取，孩子們的積累終將枯竭，興趣也將慢慢消退。所以教師要引領(lǐng)孩子開闊視野，拓展識文學(xué)字、豐富內(nèi)心情感體驗的空間，這樣兒童的詞匯量才會大大豐富。
提高小學(xué)生語言文字運用的能力方法：教會學(xué)生積累語言
我們在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。根據(jù)新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中，我采用了以下方法來進行，比如歸類識字法，編故事識字法，猜字謎識字法，近、反義詞識字法，編順口溜、口訣、兒歌識字法;多媒體演示識字法可以在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生觀察生字，看字形、記字音;在猜字謎識字法中，我把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。
如“六十天──朋”“一口咬斷牛尾巴──告”。這樣孩子們不但對識字感興趣了，還學(xué)會了怎樣積累。因我校的學(xué)生大多是外來工子弟，家長都很忙，沒時間帶孩子外出，或及時給予生活感受的指引，學(xué)生的生活除了學(xué)校就是家，孩子對大自然、社會接觸得太少，活動也太少。有的是少數(shù)民族，沒有語言環(huán)境，所以他們的生活單調(diào)、感受不多、情感不豐富，再加上有的學(xué)生年齡小，書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這就影響到他們理解能力的發(fā)展和良好情感的形成。
基于各方面的條件限制和安全考慮，讓學(xué)生外出多見識大自然和社會生活是不可能的，但可以通過讀書彌補這方面的不足，以此來豐富學(xué)生的情感和閱歷，提高對語言的駕馭能力。但還是要指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具，掌握積累的方法，在積累的過程中，指導(dǎo)學(xué)法要加強梳理，每隔一個階段進行一次“盤點”，邊學(xué)習(xí)、邊溫習(xí)，并且將所學(xué)內(nèi)容條理化，歸類存檔。還要通過展示平臺來激發(fā)積累的興趣，如定時舉辦成語大賽、故事大賽等來促進積累的積極性，并初步通過展示來進行語言的運用。
提高小學(xué)生語言文字運用的能力方法：培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力
聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、說好是理解的基礎(chǔ)，更是低段學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進行說和寫的操作。因為正確的朗讀有助于學(xué)生語言表達能力的提高。如在課堂的最開始階段，我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)：挑你最喜歡的句子，美美地讀給同桌聽，并且說說看你感受到了什么?在教學(xué)“別有風(fēng)趣”一句時設(shè)置的環(huán)節(jié)：再仔細讀讀，說說你感受到了什么?
能不能把這么美的景色帶給大家?帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機再來讀讀這個句子。你能不能夸夸鄉(xiāng)下人家的瓜架?可愛多了，語氣多自豪啊，誰也想來試試。在教學(xué)“門前”“屋后”方位詞時，能夠指導(dǎo)學(xué)生“真是言之有序，誰給我們讀讀這個句子。”在教學(xué)花兒依著時令順序開放時，指導(dǎo)學(xué)生“能不能依著時令讀讀。”
在這一環(huán)節(jié)中，尤其出彩的是能夠指導(dǎo)學(xué)生把逗號讀好了，就能讀出“依著時令、順序開放。”給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)“雨后春筍”畫面的時候，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓出“探出頭來”讀讀這個句子。朗讀能力的指導(dǎo)，能夠為學(xué)生的理解和語言文字運用能力的培養(yǎng)打好支架，讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。
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