2017年高考作文素材解讀
2017年高考作文素材解讀
作文是我國(guó)高考語(yǔ)文試題的一個(gè)非常重要的組成部分,高考作文題精心選擇、組織的語(yǔ)言材料是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ),接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了2017年高考作文素材解讀，一起來(lái)看看吧。
2017年高考作文素材回放
“全校只剩3名學(xué)生、5名教師，這學(xué)校還能辦下去嗎?”9月10日，陜西西安戶縣蔡家坡小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)鄭師傅略帶焦慮地說(shuō)。從2016年9月1日?qǐng)?bào)名后，因?yàn)橐粍t“撤校”流言，家長(zhǎng)紛紛為孩子轉(zhuǎn)學(xué)，使該校學(xué)生突然大量流失，從50多名銳減至3名。
對(duì)于“撤校”流言，當(dāng)?shù)劓?zhèn)中心校校長(zhǎng)稱，“已和戶縣教育局的分管領(lǐng)導(dǎo)溝通過(guò)，從沒(méi)有過(guò)‘撤校’通知。我們將在近期發(fā)文通知‘不會(huì)撤校’一事。此外，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要是家長(zhǎng)的‘自愿’行為。因此，我們通知村上小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不干涉，因?yàn)閮伤鶎W(xué)校同在一個(gè)學(xué)區(qū)。”但是，“撤校”流言的后果已經(jīng)顯現(xiàn)，只剩3名學(xué)生5名教師的這所村校很可能面臨最終被撤的命運(yùn)。而分析這起事件，可以看到農(nóng)村撤并鄉(xiāng)村學(xué)校的一些新動(dòng)向。即以僅僅維持低水平辦學(xué)和非正規(guī)渠道放風(fēng)聲要撤校的方式，讓鄉(xiāng)村學(xué)校在“內(nèi)憂外困”的情況下，無(wú)奈地“自然”消亡。這是國(guó)家叫停盲目撤點(diǎn)并校之后，一些地方為達(dá)到撤校目的而采取的“新招數(shù)”，需要引起高度重視。
2017年高考作文素材解讀
學(xué)校撤并雖然提高了校舍單位面積、辦學(xué)資金的利用率，在一定程度上降低地方政府的辦學(xué)成本，但這卻是以抬升農(nóng)村家庭的教育成本、學(xué)生的時(shí)間成本和安全風(fēng)險(xiǎn)為代價(jià)的。教育需要成本考量，但農(nóng)民負(fù)擔(dān)的成本、孩子們的時(shí)間成本以及安全成本，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比政府投入的經(jīng)濟(jì)成本更為重要。綜合考慮農(nóng)村人口分布、交通狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與教育資源等方面因素，合理布局相當(dāng)數(shù)量的“微學(xué)校”，有利于從根本上解決“上學(xué)難”問(wèn)題，避免少數(shù)學(xué)校生源過(guò)于集中而導(dǎo)致的“大班額”及“超級(jí)學(xué)校”現(xiàn)象;為偏遠(yuǎn)農(nóng)村留存“一個(gè)人的學(xué)校”，彰顯制度關(guān)愛(ài)和社會(huì)溫暖，契合農(nóng)村家庭及孩子們的熱切期待。
2017年高考作文素材解讀素材銳評(píng)
“撤校并點(diǎn)”要慎之又慎
客觀看，隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)、人口結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，不少農(nóng)村學(xué)校在校生規(guī)模大幅下降，“撤校并點(diǎn)”一定程度上有利于優(yōu)化教育資源配置。但不管怎樣，教育資源布局，應(yīng)優(yōu)先服從服務(wù)于方便學(xué)生就近入學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)展。
近年一些地方為省經(jīng)費(fèi)、“方便管理”，大量撤并學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，1997年到2009年，全國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)量減少一半多，平均每天減少64所。很多時(shí)候，管理部門(mén)倒是方便了，卻苦了孩子和家長(zhǎng)。孩子們步行幾個(gè)小時(shí)上學(xué)、在校食宿困難、校車安全事故頻發(fā)，這些新聞不絕于耳。因撤校并點(diǎn)后相關(guān)投入和配套設(shè)施跟不上，湖北省麻城3000多名學(xué)生竟“扛著課桌上學(xué)”。
學(xué)校布局，關(guān)涉民生，關(guān)涉未來(lái)。農(nóng)村孩子多、山區(qū)孩子多、留守兒童多，城鎮(zhèn)化又進(jìn)入了加速推進(jìn)階段。這些具體省情，都決定了調(diào)整教育資源布局，是大勢(shì)所趨;但又急不得，躁不得，更一刀切不得。讓教育資源布局更趨合理，應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有序推進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，調(diào)整要跟著廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿走，把“聽(tīng)證”落到實(shí)處;要跟著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源的大局走，重在消弭城鄉(xiāng)教育鴻溝;要跟著新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的腳步走，讓越來(lái)越多的農(nóng)民住進(jìn)社區(qū)，讓越來(lái)越多的農(nóng)村孩子在“家門(mén)口”上學(xué)。
以辦好每一所村小，讓鄉(xiāng)村保留教育和文化氣息為出發(fā)點(diǎn)來(lái)發(fā)展鄉(xiāng)村教育，與只是勉強(qiáng)維持，甚至希望鄉(xiāng)村學(xué)校最好消亡為出發(fā)點(diǎn)來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，在對(duì)待鄉(xiāng)村學(xué)校的師資建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題上，政府部門(mén)會(huì)是完全不同的選擇。我們不希望看到一所所鄉(xiāng)村學(xué)校在國(guó)家高度重視鄉(xiāng)村教育的戰(zhàn)略中，走向消亡，更不愿聽(tīng)到這是因?yàn)榧议L(zhǎng)想讓孩子接受更好的城鎮(zhèn)學(xué)校教育，而拋棄鄉(xiāng)村教育。如果能辦好每一所村小，家長(zhǎng)會(huì)背井離鄉(xiāng)花那么大的代價(jià)送孩子去城鎮(zhèn)學(xué)校讀書(shū)嗎?究竟誰(shuí)在拋棄鄉(xiāng)村教育?
2016年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》，該《意見(jiàn)》提出，要加快推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額統(tǒng)一、基本裝備配置標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一和“兩免一補(bǔ)”政策城鄉(xiāng)全覆蓋，到2020年，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘基本消除，義務(wù)教育與城鎮(zhèn)化發(fā)展基本協(xié)調(diào);城鄉(xiāng)學(xué)校布局更加合理，大班額基本消除，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)取得顯著進(jìn)展，縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)基本公共教育服務(wù)均等化基本實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，提高鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量是重中之重的任務(wù)。城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡，只能是鄉(xiāng)村教育辦學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)同步發(fā)展的均衡，而不是把鄉(xiāng)村學(xué)校“消滅”，只留城鎮(zhèn)學(xué)校的“均衡”。
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