人教版七上第三單元試題及答案

時間：2017-05-04 14:59:31 芷瓊1026由分享

　　語文是中小學的必修課程，那么人教版七上第三單元的知識點你掌握了多少被?接下來學習啦小編為你整理了人教版七上第三單元試題及答案，一起來看看吧。

　　人教版七上第三單元試題

　　一、語言茶座。(36分)

　　1.漢字堂點心香。請根據拼音寫出漢字。(7分)

　?、僮叱鲩T，就與含著露水和zhī___________子花氣息的好風撞個滿懷。

　?、诘赂咄氐睦蠘?，你在這jiàn___________水上站了幾百年了?

　　③波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的shì___________川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅rèn_______的靈魂。

　?、苣愫?白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓qiáocuì______的天空返老還童，露出zhàn_______藍的笑容。

　　2.詞語廳情意長。填在橫線上的詞語最恰當的一組是(　　)(2分)

　　拾起一片落葉，細數_______的紋理，那都是命運_______的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這_______而別有_______的儀式。

　　A.精細　秘密　短暫　深意 B.精心　神秘　漫長　深意

　　C.精致　神秘　短暫　深意 D.精致　秘密　漫長　情意

　　3.課文橋詩意盎。這個單元選的是描寫四季的散文，___________先生的《春》寫的是春光，___________先生的《___________》寫的是冬色，李漢榮的《___________》寫的是夏景，何其芳的《___________》描繪了一幅詩意盎然的鄉(xiāng)村秋景圖，向讀者展示了各不相同的四季特征。(5分)

　　4.新詩潮激細浪。下面對《我熱愛秋天的風光》這首詩的賞析，不恰當的一項是(　　)(2分)

　　我熱愛秋天的風光

　　文/梁小斌

　　我熱愛秋天的風光

　　我熱愛這比人類存在更古老的風光

　　秋天像一條深沉的河流在歌唱

　　當土地召喚我去收割的時候

　　一條被太陽翻曬過的河流在我身軀上流淌

　　我靜靜沐浴

　　讓河流把我洗黑

　　當我成熟以后被拋在地上

　　我仰望秋天

　　像輝煌的屋頂在夕陽下泛著金光

　　秋天像一條深沉的河流在歌唱

　　河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想

　　秋天的存在

　　使我想起在耕耘之后一定會有收獲

　　我有一顆種子已被遺忘

　　我長時間欣賞這比人類存在更古老的風光

　　秋天像一條深沉的河流在歌唱

　　A.《我熱愛秋天的風光》，表現了詩人的一種執(zhí)著;詩篇既寫出了秋天的自然之美，又贊頌了創(chuàng)造的永恒。

　　B.詩人對大地噴吐出滿腔的熱情──要響應土地的召喚，去收割，去磨練，去培育新的希望。

　　C.因為要抒發(fā)“熱愛”之情，所以詩人選擇的語言多為亮色。比如“成熟”“深沉”“優(yōu)美”“泛著金光”

　　D.詩篇刻意運用多種修辭格來達意抒情，平添了藝術魅力，給人以美的享受，“河流歌唱”“土地召喚收割”“兩岸蕩漾優(yōu)美思想”就是典型例句。

　　5.名句巷美名揚。按要求寫詩句。(6分)

　　(1)《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________;_______，_______。

　　(2)《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。

　　(3)《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。

　　(4)《天凈沙?秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______

　　6.仿寫河成功唱。朱自清在寫《春》時，多處用了比喻，寫桃花、杏花、梨花時，說它們“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”;寫春雨，將它比作“牛毛”“花針”“細絲”。請你寫兩個比喻句，一個將三件以上事物并列寫，一個將一種事物比喻成多種事物。(4分)

　　(1)_____________________________________________________________________

　　(2)_____________________________________________________________________

　　7.古人街評點忙。古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦的名句。有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”，寫出了(色彩)視覺;“兩個黃鸝鳴翠柳”，寫出了()，“路花歸去馬蹄香”，寫出了()。觀察就是要五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識生活。(3分)

　　8.T型臺秀模樣。根據你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。(3分)

　　見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾;見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾;見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾;_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風景，人有不老的心情。

　　9.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個景點，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數不限。

　　10.記憶鐘叮當響。寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。(2分)

　　11.幽默盤智慧放。一次，肖伯納在一家舊書店翻看削價處理的書，猛然看到了他的一本劇作集，而且該書的扉頁下方有他給一位朋友的親筆題贈：“喬治.肖伯納敬贈”的字樣。他當即買下這本書，在題贈下寫道：“”，然后將此書又寄回給那位朋友。(用10字左右在橫線上寫一句的題詞。(2分)

　　二、閱讀驛站(54分)

　　第一站：文言文閱讀干線。閱讀下列短文，回答問題。(8分)

　　光七歲，凜然如成人。聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指，自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭一兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊甕破之水迸兒得活。

　　1.用“/”給畫線句斷句。(2分)

　　2.解釋下列加粗的詞在文中的意思。(4分)

　　(1)退為家人講(　　)

　　(2)凜然如成人(　　)

　　(3)眾皆棄去(　　)

　　(4)水迸(　　)

　　3.司馬光砸缸救友這個故事表現了他什么樣的精神?(2分)

　　第二站：詩歌閱讀干線。閱讀下列短文，回答問題。(6分)

　　生活是多么廣闊

　　文/何其芳

　　生活是多么廣闊，

　　生活是海洋。

　　凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

　　去參加歌詠隊，去演戲，

　　去建設鐵路，去作飛行師，

　　去坐在實驗室里，去寫詩，

　　去高山滑雪，去駕一只船顛簸在波濤上，

　　去北極探險，去熱帶搜集植物，

　　去帶一個帳篷在星光下露宿。

　　去過極尋常的日子，

　　去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

　　去以自己的火點燃旁人的火，

　　去以心發(fā)現心。

　　生活是多么廣闊，

　　生活又多么芬芳。

　　凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

　　1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(2分)

　　2.詩的開頭說“生活是海洋”，結尾說“生活多么芬芳”，兩者有什么不同?(2分)

　　3.詩中運用了什么修辭方法?(2分)

　　第三站：比較閱讀干線。閱讀下面兩個文段,回答文后提出的問題.(18分)

　　[甲文]

　　盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的.坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏.風輕悄悄的,草軟綿綿的。

　　桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒,閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒,杏兒,梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去.野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你.風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著.牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。

　　[乙文]

　　熱愛生活的人,對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著.一絲毫不起眼的綠,一抹微不足道的青,都會使他眸子閃亮,盈滿青春的光彩;心湖生輝,蕩漾幸福的漣漪.春天對于熱愛它的人,無時無刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。

　　春在田疇,松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息,冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā),展現出一派蓬勃盎然的生機;渠水歡唱,如母愛的乳汁,與土地和麥苗的血液水乳交融.春在河畔,碧波清蕩,魚蝦暢游,蛙鼓抑揚弄喉嗓,柳絲婆娑舞倩影,陽光水波交相輝映,灑落捧捧金和銀.春在天空;燕語呢喃,蝴蝶翩躚.風箏高飛,濃濃春意彌漫潔白的云朵間,甜脆笑聲穿梭浩淼九天.春天果園,紅杏流水,桃花漫霞,梨樹飛雪,蜂蝶追逐喧嚷,醞釀生活的甘甜和芬芳。

　　春天是一縷輕輕吟唱的和風,一捧溫暖明亮的陽光;春天是聲聲宛轉清脆的鳥語,片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力,樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏;春天是透明純凈的夢,火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩;春天是孩子臉蛋上的天真無邪,姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水,勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望,夢幻和理想。

　　熱愛春天,播種春天,采擷春天吧!用我們的言傳身教去呵護春天,關心春天,用我們的心血精力去編織春天,灌溉春天,呵護關心春天的風吟鳥啼柳綠花紅,編織灌溉春天的田園風光妖嬈風情,讓春天常駐我們身邊,永駐我們心靈深處的愛心家園。

　　1.這兩個文段在體裁上都屬于;但在表達方式上,甲文側重于;乙文側重于.(3分)

　　2.甲,乙兩文段都抒發(fā)了的情感,但乙文還告訴我們一個道理,那就是:。(2分)

　　3.甲文2-5自然段依次描繪了□□□,□□□,□□□,□□□四幅圖景;乙文的第2自然段則依次描繪了□□□□,□□□□,□□□□,□□□□四幅圖景。(4分)

　　4.甲文中的"醞釀"原指,文中意為(1分)

　　5.根據下面句子的意思,從乙文中分別找出相應的詞語填寫在句后括號中(2分)

　　(1) 心地單純,性情直率,沒有做作和虛偽.()

　　(2)比喻關系非常融洽或結合十分緊密.()

　　6.甲文中"小草偷偷地從土里鉆出來"和乙文中"春天是種子破土而出時拱動的力"兩句話里加點詞的意思和作用是否相同你認為哪一句寫得好,或兩句都寫得好請略加分析.(2分)

　　答:

　　7.甲文的“東風”指的是春風,而“古道西風瘦馬”中的“西風”則指.(1分)

　　8.乙文中最后一個自然段的"春天"還蘊含著另一種意思,請加以辨析說明.(1分)

　　9.下面句子所描繪的圖景,使你聯想到課內外讀過的古詩詞中的哪些名句(每題寫一句即可)(2分)

　　(1) 小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.

　　(2) 春天果園,紅杏流水,桃花漫霞,梨樹飛雪,蜂蝶追逐喧嚷,醞釀生活的甘甜和芬芳……

　　第四站：拓展閱讀干線。閱讀下面兩個文段,回答文后提出的問題.(12分)

　　春之懷古

　　(1)春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥──軟如一床新翻的棉被的春泥。

　　(2)那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣渾燉無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一件柳的分號。反正，春天就是這樣不講理、不邏jì，而仍可以好得讓人心平氣和。

　　(3)春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了──春天有如旌旗鮮明的王師，因長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一集小羊在嚙草時猛然感到的多汗，一個孩子在放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在塘畔在江畔huàn沙的手所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴ju成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節(jié)命名──“春”。

　　(4)鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙yì丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數字。

　　(5)至于所有的花，已交給蝴蝶去點數。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風去縱寵。而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶、一一垂詢。

　　(6)春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧?穿越煙籮與煙籮的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。

　　1.根據拼音在文中橫線處填空。(2分)

　　2.根據上下文解釋詞語。(2分)

　　A.攻陷：

　　B.丈量：

　　3.文中畫線句采用了和的修辭手法，描繪出一幅

　　的美麗圖景。(2分)

　　4.請寫出第(2)段的加點詞語的表達效果。(2分)

　　答：

　　5.第(3)段把春天比做“旌旗鮮明的王師”，這與文中的哪個詞語相互應?從中表現了春天的什么特點?(2分)

　　答：

　　6.文章為什么不用“春天”為題，而加上“懷古”二字?請用簡潔的話回答。(2分)

　　答：

　　第五站：自主閱讀干線。閱讀下面兩個文段,回答文后提出的問題.(10分)

　　秋天?秋天

　　文/張曉風

　　(1)那時候，在南京，剛剛開始記得一些零碎的事，畫面里常常出現一片美麗的郊野，我悄悄地從大人身邊走開，獨自坐在草地上，梧桐葉子開始簌簌地落著，簌簌地落著，把許多神秘的美感一起落進我的心里來了。我忽然迷亂起來，小小的心靈簡直不能承受這種興奮。我就那樣迷亂地撿起一片落葉。葉子是黃褐色的，彎曲的，像一只小船，而且在船舷上又長著兩粒美麗的斑點。每起一陣風我就在落葉的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一兩顆我所未拾起的梧桐子在那草地上發(fā)了芽吧?二十年了，我似乎又回到了遙遠的西風里，那簌簌的落葉，像載著夢的船，航行在一粒粒幽幽的祝福里。

　　(2)又記得小陽臺上黃昏，視線的盡處是一列古老的城墻。在秋天的暮色里，往往不知什么人加上一陣笛音的凄清。我喜歡這種凄清的美，莫名所以地喜歡。

　　(3)小舅舅曾帶著我一直走到城墻的旁邊，那些斑駁的石頭，蔓生的亂草，使我有一種說不出的感動。長大了讀辛稼軒的詞，對于那種沉郁悲涼的意境總覺得那樣熟悉，其實我何嘗熟悉什么詞呢?我所熟悉的只是古老南京城的秋色罷了。

　　(4)后來，到了柳州，一城都是山，都是樹。走在街上，兩旁總夾著橘柚的芬芳。學校前面就是一座山，我總覺得那就是地理課本上的十萬大山，構成了柳州高大雄偉的美麗。

　　(5)秋天的時候，山客澄清而微黃，藍天顯得更高了。

　　(6)“媛媛，”我懷著十分的敬畏問我的同伴，“你說教我們美術的龔老師能不能畫下這個山?”

　　(7)“能，他能。”

　　(8)“當然能，當然，”她熱切地喊著，“可惜他最近打籃球把手摔壞了，要不然，全柳州、全世界他都能畫呢。”

　　(9)沉默了好一會。

　　(10)“是真的嗎?”

　　(11)“真的，當然真的。”

　　(12)我望著她，然后又望著那座山，那神圣深沉的美麗秋山。

　　(13)“不，不可能。”我忽然肯定地說，“他不能畫，一定不能。”

　　(14)那天的辯論會后來怎樣結束.我已不記得了。而那個叫媛媛的女孩和我已經闊別了十幾年。如果我能重見到，我仍會那樣堅持的。

　　(15)沒有人能畫那樣的山，沒有人能。

　　(16)媛媛，你呢?你現在承認了嗎?前年我碰到一個叫媛媛的女孩子，就急急地問她，她卻笑著說已經記不得住過柳州沒有了。那么，她不會是你了。沒有人能忘記柳州的，沒有人能忘記那暮色中微帶金色的山巒，那美麗的蒼郁。

　　(17)又有誰能替你回答呢?佛說：“心里有了，手里就有。”心手真的能如一嗎?

　　(18)而日子被西風吹盡，那一串金屬性、有著歡樂叮當聲的日子。終于，人長大了，會念《秋聲賦》了，也會騎在自行車上，想象著陸放翁“飽將兩耳聽秋風”的情懷了。

　　(19)秋季旅行，相片冊里照例有發(fā)光的記憶。還記得那次臺北倦游回來，坐在游覽車上。

　　(20)“你最喜歡哪一季呢?”我問芷。

　　(21)“秋天。”她簡單地回答，眼睛里凝聚了所有美麗的秋光。

　　(22)我忽然歡欣起來

　　(23)“我也是，啊，我們都是。”

　　(24)她說了許多秋天的故事給我聽，那些山野和鄉(xiāng)村里的故事。她又向我形容那個她常在它旁邊睡覺的小池塘，以及林間說不完的果實。

　　(25)“有時候，我向高山上走去，一個人，慢慢地翻越過許多山嶺。”你說，“忽然，我停住了，發(fā)現四壁都是山!都是雄偉的、插天的青色!我吃驚地站著，啊，怎么會那樣美!”

　　(26)我望著你，芷，我的心里充滿了幸福。分別這樣多年了，我們都無恙，我們的夢也都無恙一一那些高高的山!不屬于地平線上的夢。

　　(注：張曉風，1941年生于浙江金華，在南京度過童年，1949年抵臺北，臺灣著名散文家。本文有刪改。)

　　1.在作者眼中，南京的秋色美和柳州的秋色美各具有哪些特點?(2分)

　　答：(1)南京的秋色美具有的特點;

　?、诹莸那锷谰哂械奶攸c。

　　2.第(13)自然段中寫道：“‘不，不可能。’我忽然肯定地說，‘他不能畫，一定不能。’”作者為什么認為龔老師不能畫出那樣的山?(2分)

　　答：

　　3.仔細閱讀第(1)自然段，請你談談本段加橫線句子中的“夢”包含了哪些內容?(2分)

　　答：

　　4.下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是(4分)

　　A.一切景語皆情語，本文寫南京和柳州秋天美麗的景色，寄寓了作者對故土真摯的情感。

　　B.作者愛秋天，只是她愛得非常孤獨，但她毫不介意，并不需要他人的理解，獨自享受著這種審美情懷。

　　c.辛稼軒詞的意境與古老南京城的秋色非常協(xié)調，讀稼軒詞使作者有了如遇故人般的感動。

　　D.媛嬡永遠不會懂得作者對秋天山色的理解和對秋天山色的那種獨特感受。

　　E.作者在文末寫道“我的心里充滿了幸福”，是因為一方面她遇見了芷，另方面“我們都無恙，我們的夢也都無恙”。

　　三、作文聊吧(60分，其中包括書寫卷面分5分)

　　以下文題，任選一題作文。

　　1.請仔細觀察校園的景色，寫一篇文章，題目自擬，不少于600字。

　　2.本單元中，我們走進四季，感受四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢?請先用“我喜歡……因為……”的句式寫一句話，(如：我喜歡秋天，因為秋天吹熟了稻谷，吹紅了果實，給大地披上了新裝。)并進一步把這句話擴展成一篇500字以上的描寫性文章。

　　3我們學習過的許多課文都表現了作者對“美好”的“感受”。春的溫馨，夏的熱烈，秋的成熟，冬的純潔;紫藤蘿的萬花燦爛，行道樹的神圣事業(yè)，月球上的偉大足跡;王家新的信念，流沙河的理想，法布爾的科學精神，冰心筆下的紙船……這一切都融入了我們成長的歷程。現在，也讓我們來表達對“美好”的“感受”吧。請以“感受美好”為話題，結合自己的生活體驗，自選內容，自擬文題，寫一篇600字左右的作文。