語文學(xué)科輔導(dǎo)學(xué)困生論文

　　所謂“學(xué)困生”就是指導(dǎo)感官、智力正常，因其他因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文學(xué)科輔導(dǎo)學(xué)困生論文，一起來看看吧。

　　語文學(xué)科輔導(dǎo)學(xué)困生論文篇一

　　一、發(fā)揮教師的人格魅力

　　學(xué)生喜歡某位教師，就會格外喜歡學(xué)習(xí)這位教師所教的學(xué)科。那么作為語文教師，可以充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢和自身的個(gè)性特征，發(fā)揮教師的自身魅力，吸引學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生喜歡的語文教師應(yīng)該學(xué)識淵博、平易近人、語言幽默、熱愛生活。最不喜歡語文教師布置大量作業(yè)、講課刻板、高高在上、缺乏幽默感。要使學(xué)生尊重你、信服你、欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生;用淵博的知識征服學(xué)生;用自己的愛心感動學(xué)生;用生動風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生民主平等相處，做學(xué)生的良師益友。對待學(xué)困生，尤其應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)懷、真誠幫助。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

　　學(xué)困生，他們往往最缺乏的就是自信心。因此，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，就必須從培養(yǎng)他們的自信心入手。雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，但他們不是什么都困難，什么都落后。如果我們平時(shí)注意觀察每一位學(xué)困生，就會發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有一些閃光點(diǎn)。如，有的學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，但由于懶惰而怕花時(shí)間去記憶;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，在同學(xué)或家人面前講起故事來頭頭是道，但在課堂上卻甘于沉默、羞于表達(dá);有的學(xué)生思維獨(dú)特，對于同樣的問題常常會提出自己不同的看法，但思考問題往往過于片面。對于學(xué)生身上的這些優(yōu)點(diǎn)，作為語文教師我們要了如指掌，經(jīng)常在課堂上創(chuàng)造機(jī)會，為他們提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在教師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝彩聲中，分享到取得成功的喜悅，努力營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生在這種環(huán)境的鼓勵(lì)、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)困生之所以差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)重要原因。目標(biāo)的制訂要講求科學(xué)性。教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，和學(xué)生一起分析自身情況，使其真正認(rèn)識到自己的不足，找出自己的弱點(diǎn)，制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，一定要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和教師對他的信心，適時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生感受到教師的期待時(shí)，就會產(chǎn)生符合教師期望的努力。同時(shí)，目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際，必須是學(xué)生經(jīng)一定努力可實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)困生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，提高自我效能感，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，并在學(xué)習(xí)活動中持之以恒，直到長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能盲目地設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定是使學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，從而建立他們的自信，不能單純地以成績來要求學(xué)生，做出遙不可及的目標(biāo)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)困生樹立起自我比較的概念，讓他們明白，成功不是與別人相比，而是成為最好的自己，使他們經(jīng)常從自己身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

　　四、因材施教，分層教學(xué)

　　學(xué)生個(gè)體之間存在差異。作為教師，既要承認(rèn)這種差異，同時(shí)也要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生。學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好等方面本身存在差異，同一般學(xué)生相比，可能還存在差距。針對學(xué)困生的特點(diǎn)，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需求。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一定的梯度性。要為學(xué)困生搭梯子，使他們通過自己的不斷努力，達(dá)到新的目標(biāo)。這樣才能使他們產(chǎn)生追求成功的欲望，向著成功邁進(jìn)并享受成功的快樂。課堂提問也要分層次，學(xué)困生究竟存在哪些問題，教師通過提問就能心中有數(shù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，使不同層次的學(xué)生都能積極思考，讓人人參與教學(xué)過程，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，使提問收到了良好的效果。

　　五、教學(xué)形式多樣化

　　教師要不斷地更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式一般是：預(yù)習(xí)—課題講解—作者介紹—時(shí)代背景—生字生詞—段落分析—中心思想—寫作特色。這種近似機(jī)械式的教學(xué)模式，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。久而久之，學(xué)生就覺得上課枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為教師，在課堂教學(xué)中要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生自己去認(rèn)真地讀懂課文，發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，分小組合作討論，探究問題。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，最后明確小結(jié)。這樣才真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師也可利用課堂教學(xué)舉行辯論賽、成語接龍、詩句表演、即興演講等活動，形式豐富，學(xué)生們也能積極地參與。甚至教師還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動。學(xué)生們都很珍惜每一個(gè)能表現(xiàn)自己的機(jī)會，特別是學(xué)困生，當(dāng)在活動中他們的表現(xiàn)贏得同學(xué)和教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)時(shí)，他們會感到自己的能力被別人發(fā)現(xiàn)和肯定了，自然就會對語文產(chǎn)生興趣，而排除先前對語文的厭惡感。

　　總之，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一件易事，但只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們、培養(yǎng)他們，學(xué)困生就會大大減少，教學(xué)質(zhì)量也就會有較大幅度的提高。

　　語文學(xué)科輔導(dǎo)學(xué)困生論文篇二

　　小學(xué)語文，是小學(xué)語文的重要組成部分，是教師觀察學(xué)生心理思想、觀察學(xué)生情感交流的主要媒介，是反映學(xué)生心智的一種方式，是學(xué)生流露出情感的唯一手段。它對于家庭教學(xué)、學(xué)校教育以及社會都是有一定影響的。而且作文是小學(xué)生對于語言組織綜合運(yùn)用的一種手段和考察。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些對作文有恐懼心理的學(xué)生，會出現(xiàn)寫作題材陳舊、主旨不明確的現(xiàn)象。本文就小學(xué)語文新課程理念為主要線索，從學(xué)生尊嚴(yán)角度出發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生情感交流、批閱學(xué)生作文等方面進(jìn)行討論，從而更好地進(jìn)行作文輔導(dǎo)，提高作文困難戶的寫作水平。

　　一、從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

　　在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的內(nèi)心世界是非常豐富的，他們內(nèi)心世界的想象空間是非常浩瀚的。這些可能不是用文字可以表達(dá)出來的，他們會在學(xué)生的心理生根發(fā)芽。所以說教師在對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，把握學(xué)生的心里想法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說出自己的內(nèi)心感覺，要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)。

　　例如：在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我校的一位老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就牢牢把握住了學(xué)生的心理，他并沒有采用寫作的方式進(jìn)行教學(xué)，而是在課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們暢所欲言的說。

　　在寫《我可愛的校園》這一作文中，該老師利用課堂時(shí)間將學(xué)生們帶到了操場上，然后讓學(xué)生們圍坐成一個(gè)圓圈的形狀。讓學(xué)生們暢所欲言的說說學(xué)校哪里是你最喜歡的地方，你最喜歡學(xué)校的哪里?學(xué)校可愛之處表現(xiàn)在什么地方?等等諸如此類的問題，學(xué)生們爭前恐后的回答著，其中諾凡說他最喜歡學(xué)校的草坪，因?yàn)榭梢蕴咦闱?，但是要是草再厚點(diǎn)就好了....這樣的教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生擴(kuò)寬思維，能夠更好地構(gòu)思語文意境，從而讓學(xué)生文思泉涌。

　　不僅如此，啟發(fā)學(xué)生是關(guān)鍵，還要在學(xué)生完成作文的時(shí)候，給予一定的肯定。可能有些學(xué)生在寫作的過程中，都是一些白話文，但是即便是寫的再不好，教師也應(yīng)該予以一定的鼓勵(lì)?？梢栽趯W(xué)生的作文本子上進(jìn)行修改，但是一定不能畫一些大叉或者是寫批評類型的語言，在一定程度上會極大地打擊學(xué)生的自尊心，從而讓學(xué)生徹底失去寫作的信心，討厭寫作，恐懼寫作?？梢栽诒咀由吓⒁恍┍頁P(yáng)性的語言，比如說寫的很好，下次繼續(xù)努力。再比如說，寫的非常不錯(cuò)，進(jìn)步非常大，繼續(xù)堅(jiān)持等等，這樣的標(biāo)志性的表揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的步伐。

　　對于文章不妥之處，還應(yīng)該委婉的指出其中所存在的弊端，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，一定要肯定學(xué)生的態(tài)度，給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，只有這樣才能夠夠好的進(jìn)行教學(xué)，這不僅對于學(xué)生的寫作有很大的幫助，而且還能讓學(xué)生從心理上接受作文，不排斥作文。

　　二、養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣

　　習(xí)慣是成功的砝碼，為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作的習(xí)慣，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。那些對寫作有恐懼癥的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄儾粫懀撬麄兒ε侣闊┖团u。在這些學(xué)生當(dāng)中所出現(xiàn)的共同的問題就是結(jié)構(gòu)混亂、語病過多。針對這些問題，教師一定要有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

　　第一點(diǎn)，就是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀一些比較優(yōu)美的文章，培養(yǎng)學(xué)生多讀一些課外書，摘抄一些比較優(yōu)美的句子，鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些優(yōu)美的句子，然后運(yùn)用在作用當(dāng)中。

　　例如：“最是那一低頭的溫柔，恰似水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞。”就像是這樣的例子就可以進(jìn)行摘抄和模仿。在全班表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持這樣的習(xí)慣。還要多看一些比較優(yōu)美的文章，例如名家之作《春》，《背影》等等。像這些文章，都可以讓學(xué)生記錄下來，然后進(jìn)行模仿寫作。這樣學(xué)生就能夠很好的掌握寫作思路和掌握寫作技巧。還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這也是積累閱讀的一種方式，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生逐漸愛上文字，利用文字來抒發(fā)自己的感情，利用文字逐漸的抒發(fā)自己的心情，久而久之不寫字都感覺不習(xí)慣。只有這樣才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫作。

　　三、表揚(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生寫作

　　每個(gè)人都希望得到肯定，小學(xué)生更是如此，在孩子的世界里得到肯定是他們最開心的一件事情。所以就小學(xué)生作文困難戶來說，一定要不吝惜贊賞的語言，要保持一個(gè)積極鼓勵(lì)的態(tài)度，在進(jìn)行評分的時(shí)候要放寬一定的尺度，盡量不要給出一些不及格的分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行批閱的過程中，只要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中有閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的寫作水平有一定的提高的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生一起參與到作文的批閱當(dāng)中，在批閱過程中，學(xué)生在批閱的過程中會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以說通過別人的優(yōu)點(diǎn)和不足就會改正自己的缺點(diǎn)，從而發(fā)揚(yáng)自己的寫作優(yōu)點(diǎn)，不斷地提高自己的寫作水平。

　　結(jié)語：

　　小學(xué)語文作文，尤其是對于農(nóng)村小學(xué)語文作文，一定要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。對于一些作文困難戶，要揚(yáng)長避短，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，從生活著手進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，養(yǎng)成寫日記，摘抄文章的習(xí)慣，養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生愛上寫作。