語文優(yōu)秀課堂實錄(2)
語文優(yōu)秀課堂實錄(3)：就任北京大學校長之演說
師：起立!同學們好!
生：老師好!
師：請坐。
師：同學們，時至歲末，這節(jié)課我們需要回到近百年前北京大學的演講堂里，去聆聽蔡元培先生發(fā)自肺腑的演講。先一起大聲地把本文的標題讀出來，預(yù)備起!
生齊讀：就任北京大學校長之演說。
師：就任北京大學校長之演說。這篇演講詞，同學們已經(jīng)看過了，我想請問同學們，這篇演講詞里，哪一句話點明了蔡元培先生此次演講的主旨和內(nèi)容。你能找到是哪一句話嗎?哪個同學說說看?
生：第一段的最后一句。
師：好，請你大聲地讀出來。
生：予今長(cháng)斯校，請更(gēng)以三事為諸君告。
師：好的，找得不錯。但有兩個字讀錯了，這兩個字都是多音字，都容易讀錯的。第一個字是“長”(zhǎng)，不讀為“長”(cháng);還有一個字讀什么?哎，是“更”(gèng)，自己加注音。
師：好，同學們一起來讀一下。“予今長斯校”，讀!
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為(wéi)諸君告。
師：為(wèi)諸君告。三個字念錯了。(微笑)
學生標注。
師：好，一起再把這句話讀準了。“予今長斯校”，預(yù)備起!
生齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請更(gèng)以三事為(wèi)諸君告。
二、告——思路清晰、中心明確
師：也就是說，這一次演講，蔡元培先生要向在場的北大學子告幾事?
生齊：三事。
師：這位同學，請你再讀讀看，告了哪三事?
生：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。
師：“一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。”再問你，就只講了這三事嗎?還有嗎?
生：他還有計劃兩事。
師：哦，還交代了他做北大校長接下來要著手計劃的兩件事情。哪兩件事情?
生：一件是要改良講義，第二件是要添購書籍。
師：在文章的哪里?
生：最后一段。
師：好，請坐。
師：我再問一個同學，就你了，你知道剛才這位同學為什么會這么快地找到答案?
生：這個文章都有標號，標出的是“一曰”“二曰”“三曰”。
師：也就是說，這篇文章有一些明顯的標記——“一曰”“二曰”“三曰”，你還發(fā)現(xiàn)什么嗎?
生思考。
師：旁邊這位同學，你來說說看。
生：前面都有總體的解釋。
師：你這句話意思是想說，這幾句話都是每段開頭的第一句話。是這個意思嗎?
生：嗯。
師：好，我們一起連起來讀讀看。“予今長斯校”，接下來“一曰”，預(yù)備開始!
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。
師：同學們，蔡元培先生為什么要把這些話都設(shè)計在段落的最末一句或者第一句呢?
生：因為這篇文章是一篇演講詞，他要讓北大的全部學生都聽到他說話的內(nèi)容，所以，他就要突出這些重點。
師：這也就是說，演講必須要突出中心，主題鮮明，是這個意思嗎?
生：是的，讓大家快速看明白。
師：因此，他就要把它放在醒目的位置，段落的第一句，讓大家馬上就能夠抓住要領(lǐng)。
這樣的話呢，我們就必須把蔡元培先生的這十二個字真正地讀到我們的內(nèi)心深處去，再來讀讀，預(yù)備——“一曰”，一、二，讀!
生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。
師：很好。所以，演講三“告”，“告”要告得思路清晰、中心明確，要讓在場的所有聽眾都能很快地就記住這次演講的主題，突出蔡元培先生要囑咐大家的事情。
師：同學們再想一想。這些內(nèi)容，我們剛才是在文本上看到的，也就是在演講稿上讀到的。演講的時候聽眾是沒有紙質(zhì)文章的，怎么才能讓聽眾瞬時捕捉到這些核心句呢?也就是說在演講現(xiàn)場，蔡元培先生又該怎樣去突出這個中心，交代出這樣一個清晰的思路呢?
生：他可以通過反復強調(diào)他要強調(diào)的部分，或者用強調(diào)的話來講明他要講的事情。
師：反復強調(diào)?“一曰”“一曰”這樣重復，是這個意思嗎?
生：是。
師：那你重復試試。
生：一曰，一曰……(聲音漸弱，感覺不對)
師：同學們，這樣重復，演講就沒有一氣呵成的感覺了?，F(xiàn)場記錄中，蔡元培先生并沒有重復這些句子。我們再來讀讀，好吧。同學們把“予今長斯校”和“一曰”內(nèi)容連起來讀一下，好吧?
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(聯(lián)得很快，沒有明顯停頓)
師：好，這么讀的話，重點句是聽不出來的。你知道問題在哪里嗎?
生：我覺得要通過明顯停頓來表現(xiàn)。
師：對了，要想在演講現(xiàn)場，讓大家聽到你的宣講重點，你首先要在關(guān)鍵點上讀出你的重音來。
師范讀：為諸君告。(“告”字讀得稍重)
師：還有，三件事情，要讓大家豎起耳朵聽，事與事之間要不要馬上連下去?
生：不要。
師：你要給他一個等待的機會，讓全場適度安靜下去后再說下一點。“一曰抱定宗旨”，是不是這樣讀啊?一起來讀讀看。“予今長斯校”預(yù)備起!
生師齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(節(jié)奏好，重音好)
師：很棒，再來，假設(shè)這一段讀完了，讀“二曰”也須要給出這么一個等待的時間。因此，在演講的現(xiàn)場，蔡元培先生一定是通過語氣、語調(diào)、重音、停頓的處理來突出今天他要講的內(nèi)容，這就是演講!這位同學再把中心句和“三曰”內(nèi)容一起來讀讀看。
生讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音較好)
生繼續(xù)讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音較好)
師：你看，這樣的話，大家就聽懂了，是不是?來，我們把掌聲獻給這個第一次給我們演講的同學。
生鼓掌。
師：同學們一起來，“予今長斯校”預(yù)備起!
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。
師讀：請更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音好)一起來。
師生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音較好)很好，所以，在演講現(xiàn)場，他應(yīng)該通過這樣的演講話語來突出他這次演講的主題，大伙一聽就記住了。演講一聽而過，所以，必須要表現(xiàn)出你鮮明的主題。因此，“告”要告得思路清晰、中心明確。
PPT：告——思路清晰、中心明確
師：再來“告”一次，好嗎?“予今長斯校”預(yù)備起!
生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友。(節(jié)奏、重音的處理越來越好)
三、告——直面沉疴 有針對性
師：好，你看，“請更以三事為諸君告”，同學們，有沒有注意，蔡元培先生為什么要加上這個“更”字?哪個同學說說看。
生思考。
師：如果想不出來，就把這句話讀讀看。“請更以三事為諸君告”預(yù)備起!
生自由讀：請更以三事為諸君告。
師：“請更以三事為諸君告”，你說說看，這個“更”字在這兒起什么作用?
生：強調(diào)。
師：強調(diào)，很好!同學們再想想看，蔡先生為什么要特別強調(diào)這三件事情?
生思考。
師：接下來，我們再把文章讀一下。老師先讀前半部分，你們接下去。想想看，蔡先生為什么要特別強調(diào)這三告的十二個字。
師讀：“一曰抱定宗旨。諸君來此求學……果欲達其做官發(fā)財之目的，則北京不少專門學校，入法科者盡可肄業(yè)于法律學堂，入商科者亦可投考商業(yè)學校，又何必來此大學?”(節(jié)奏、重音、語氣好)“所以諸君”預(yù)備起!
生齊讀：所以諸君須抱定宗旨，為求學而來。……此余所希望于諸君者一也。
師：“二曰”內(nèi)容請一個同學來讀。這位女同學，請你來讀下去。
生讀：二曰砥礪德行……此余所希望于諸君者二也。(節(jié)奏、重音、語氣較好，個別語句有點不熟)
師：有點難是吧，有些字讀錯了，大家找出來了嗎?“頹tū俗”還是“頹tuí俗”呀?
生：頹tuí俗
師：還有幾個句子呢，讀的時候詞語把它改換掉了。注意，讀的時候呢，一定要把字詞看準。好，請坐。還有一節(jié)，同學們自己快速地瀏覽，然后思考。
PPT：蔡元培先生為什么要強調(diào)告這三事?
生自讀
師：好，哪個同學說說看，蔡先生為什么要特別強調(diào)這三件事情?
生：因為，當今社會風氣不好，然后大學生就應(yīng)該有一個不一樣的面貌來正面引導這個社會。
師：當時的社會風氣相當不好，所以，希望大學生能夠挑起改變社會風氣的重任。
生：是的。
師：好，你給大家說說看，哪些句子說明當時的社會風氣極差。
生讀：且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對于當軸多不滿意，亦以其道德淪喪。
師：哦，你找到這一句話了，“亦以其道德淪喪”。
師：關(guān)于“道德淪喪”的句子還有嗎?來，這位同學。
生讀：方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。
師：哦，這一句大家看到了嗎?在“二曰”內(nèi)容里面。“方今風俗日偷，道德淪喪”，這句話告訴我們，當時風氣差，連貴為北大者都難脫流俗。所以，北大當時的學風、校風都是相當糟糕的，請坐。
師：請同學們再找找看，北大的學風校風狀況。
生：當時北大人都“志在做官發(fā)財，宗旨既乖，趨向自異。平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會”。都想著當官發(fā)財，沒好好讀書。
師：看到了嗎，同學們?當時北大的學生有沒認真在讀書?
生：沒有。
師：平時都是在——
生：放蕩冶游。
師：放蕩冶游。你請坐。來，后面的同學，你再來找找。還有哪些句子是說明當時的社會道德敗壞以及北大學風的糟糕的?
生讀：外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發(fā)財思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。
師：這句話說明什么?
生：北大學子要這兒來求學的目的都是為了功名利祿。
師：所以，這樣一種內(nèi)心情懷和功利目的的人，他是絕對不能研究好學問的。由此我們可以看出，蔡元培先生之所以特別強調(diào)這三件事情，他是針對什么?對，是針對當時的社會、北大的現(xiàn)狀而定的。也就是說，在這一次演講之前，蔡元培先生一定是對當時的北大以及北大之外的社會，做了很細致的調(diào)查研究。我們來看這樣一些句子，這就是當時的北大。
PPT：
外人每指摘本校之腐敗，以求學于此者，皆有做官發(fā)財思想……
平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三、四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會，豈非與求學初衷大相背馳乎?
方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。
道德有虧，行有不正，為社會所訾詈 。
師：所以，蔡元培先生在演講的時候，他不會像剛才這幾位同學讀的那樣平平淡淡的。說到這些現(xiàn)狀，他的內(nèi)心一定會是?
生：悲痛，痛心的!
師：悲痛、痛心、痛恨的!我們請一個同學給大家讀一下。
一生起立。
師：“方今風俗日偷”這句，你覺得蔡元培先生在演講這句的時候，是不是剛才那位女同學給我們讀的那樣的感覺?
生：不是。
生讀：方今風俗日偷……觸目皆是。
師：停，感情還沒注進去。你剛才說是痛恨的，就要把這種痛恨注入到這個句子里面。
師泛讀：風俗日偷，道德淪喪。(感情悲痛、語氣加重)應(yīng)該是有這么一種感情在這里面的。全體男同學一起來讀一遍，“方今”預(yù)備起!
全體男同學們：方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會尤為惡劣。
師：停。“尤為惡劣”應(yīng)該讀好哪個詞?
生：尤。
師：這個“尤”是更加的意思，所以，悲痛的感情應(yīng)該在這個詞上爆發(fā)出來。“北京社會”預(yù)備起!
生齊讀：北京社會尤為惡劣。(加重語氣)
師生齊讀：敗德毀行之事，觸目皆是。(語氣、語調(diào)較好)
師：好，請坐，再請一個同學來讀。來，你來。
生：方今方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會尤為惡劣……鮮不為流俗所染。(語氣悲痛，語調(diào)較好)
師生鼓掌。
師：這就是為什么當時的北大已經(jīng)陷入了一種很糟糕的道德污染之中。因此，蔡元培先生強調(diào)這些，是想告訴大家，大學是干什么的?
生齊：研究高深學問者也。
師：所以，不明白大學性質(zhì)，你在大學的行為就可能走向一個極端。所以，演講，“告”要告得有針對性，這樣才能把字字句句都落在在場的每一個北大學子心中，也會落在我們的內(nèi)心當中。想想我們的社會，想想當時的大學，每一個學生在現(xiàn)場都會低下他沉重的腦袋去思考。
PPT：告——直面沉疴 有針對性
師：來，一起讀一遍。“方今風俗日偷”預(yù)備起!
生齊讀：方今方今風俗日偷，道德淪喪，北京社會尤為惡劣……鮮不為流俗所染。(感情越來越好)
四、告——古樸典雅 淺顯易懂
告——語重心長 情感真摯
師：對，道德有虧，行有不正，為社會所責。所以，這次演講的每個字，每一句，都是蔡元培先生內(nèi)心要對學生說的。因此，在場的學生，基于這種現(xiàn)狀，他會去反思，他才有了觸動。那么，同學們，再看這句話“予今長斯校”，剛才有同學讀的“cháng”，老師說讀為“zhǎng”，你知道為什么嗎?來，哪位同學說說看?
生：這字是“校長”的意思。
師：哦，“校長”，同學們說是“校長”的意思嗎?“我現(xiàn)在校長”?
生：成為校長，做動詞用。
師：哦，我成為校長，名字用作動詞。那么，同學們可以看出來了，這一句有著很濃烈的文言氣息。這就是這篇演講詞的語言風格，蔡元培先生的演講詞是一篇有文言味道的演講詞，而當時正好是基于文言文向白話文過渡的時期，這種文言文我們把它稱作淺意性的文言文。那么，考慮一下：蔡元培先生用這樣的文言語句在北大的禮堂里作演講，你覺得有什么效果?
生：先生文言功底深厚，知識淵博。
師：還有呢?
生：有高深的學問。
師：哦，看過去有濃濃的文人氣質(zhì)。
生：恩。
師：知識淵博、有文人氣質(zhì)，那蔡先生是不是把這些句子弄得很深奧很難懂的?
生：不是的，還是能懂的。
師：我們來看一下這個段落。
PPT：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學，則求造詣，容有底止。
師：我們發(fā)現(xiàn)蔡先生在演講的文言文都用了些什么句子?
生齊說：短句。
師：對了，短句便于幫助大家理解。當我們都能讀懂這些句子的時候，可想，當時的北大學子就更加容易讀懂它了。來，這位男同學，你給大家讀一讀。注意，這個時候，你就是蔡先生，很有文人氣質(zhì)的先生。
生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰……
師：先停，記住，你讀出的不僅是文字，還是蔡先生的文化蔡先生的氣場和風度。所以，讀的時候，字字鏗鏘，非常非常有感覺的。來，同學們，我們一起來讀一遍。
生：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰……容有底止。
師：“或三年，或四年”，這個短句在讀的時候，語調(diào)可以?
生：稍微快一點。
師：懂了吧?這樣的話，演講的時候，語速就有一個快慢的變化。再來讀一遍。“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多”——預(yù)備起!
生齊讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學，則求造詣，容有底止。(節(jié)奏、語調(diào)、感情較好)
師：哎，把最后一個音拖長一點，文言的味道就出來了。來，“則其造詣”，預(yù)備起!
生齊讀：則其造詣，容有底止。(“底止”稍微拖得長、慢)
師：這樣，演講詞語言的味道就出來了。所以，演講不能用晦澀深奧的語言去演講，而是用淺顯易懂的。淺顯易懂，文言詞的注入又多了份純樸，典雅。蔡元培先生的書卷氣、文人氣質(zhì)風度，也都能從這篇演講詞中烘托而出。
PPT：告——古樸典雅 淺顯易懂
師：好，再看，“予今長斯校，請更以三事為諸君告”，同學們，在這里蔡先生為什么要加一個“請”字?有想過嗎?
生：有一種勉勵的意思。
生：尊重的意思。
生：這個“請”字表達了他希望同學們一定要記住這三件事情。
師：小小的“請”，很尊重孩子們，同時也提出了自己的勉勵。因此，用這個“請”字表現(xiàn)出的是對聽眾的尊敬。兩者之間的心里距離就不知不覺的就拉近了，這就是優(yōu)秀演講的秘絕了。再看看，蔡先生在這一段里面是怎么樣拉進與同學們之間的距離的?大家樂于聽，喜歡聽他的演講。
師：來，這位同學，你來說。
生讀：士別三日，刮目相見
師：“士別三日，刮目相見”，很有感情。這是在對孩子們?
生：先進行夸獎。
師：夸獎。你們很棒!你們有長足的進步了!這就使當時在場的北大學生們心里聽了非常的高興。然后，再提點要求，要告訴你們?nèi)龊玫氖虑?。因此，我們講，演講還要注意“情感因素”。來，你給大家讀一讀，“士別三日”，開始!
生讀：士別三日，刮目相見，況時閱數(shù)載，諸君較昔當必為長足之進步矣。
師：恩，不過，我還沒有聽出你要和孩子們拉近距離的感覺。要夸獎，你就好好地真誠地夸。
生再讀：士別三日，刮目相見。
師：重音，“士別三日，刮目相見”，你在讀的時候，把嘴咧開一點好嗎?來，同學們，真心夸一下，預(yù)備起!
生齊讀：士別三日，刮目相見。(重音、語氣把握得較好)
PPT：
五年前……諸君多自預(yù)科畢業(yè)而來，想必聞知。士別三日，刮目相看，況時閱數(shù)載，諸君較昔當必為長足之進步矣。
諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學，則求造詣，容有底止。
因做官心熱，對于教員，則不問其學問之淺深，惟問其官階之大小。官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。
師生齊讀：況時閱數(shù)載，諸君較昔當必為長足之進步矣。(語氣、重音好)
師：那你說，誰還不愿意接受蔡元培先生的教誨呢?哪個字感情很濃烈?
生：必。
師：一個“必”字，承認大家都已經(jīng)進步了，然后再慢慢地反省自己的粗陋之處。因此，我們說，演講其實是一個情感交流，你只有與現(xiàn)場的聽眾有情感的溝通，共鳴，甚至打動他，你才能走進他的心田。所以，大家注意這個“必”字，一起讀這句話。
生齊讀：諸君較昔當必為長足之進步矣。(“必”字加重，“矣”字拖長，情感較好)
師：所以，這是一種真誠的夸獎。再來看，第二節(jié)里面，哪個字要注意呢?
生：茍。
師：茍。來，這位同學，你來讀讀看。
生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰……
師：這個“茍”字，你覺得是什么情感?
生：希望大家能愛惜光陰。
師：恩，希望，那種深深的希望，深深的期待，就在這個詞上面看出來了。同學們，一起來一遍。語重心長的，“茍”預(yù)備起!
生齊讀：茍能愛惜光陰——
師生齊讀：孜孜求學，則其造詣，容有底止。
師：很棒!再來看，聯(lián)系感情是不是只說好話呢?不是，在指出社會的沉疴，它的弊端的時候，蔡元培先生又是非常的嚴厲的，“官階大者，特別歡迎”，哪個詞?
生：蓋。有痛惜的感覺。
師：對，蓋，表原因，都是這么做的。“官階大者”，來，預(yù)備起!
生齊讀：官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。
師：憤怒些，痛惜些!因此，一個“必”字，是贊揚;一個“茍”字，有期待;一個“蓋”，就很深沉地揭示出了社會道德淪喪的丑陋。因此，我們講，這一“告”，告出的是蔡元培先生的語重心長，情感真摯。
PPT：告——語重心長 情感真摯
五、告——正反對比 有邏輯性
師：再看到這句話，予今長斯校，請更以三事為諸君告。
師：要讓北大這么多學子、諸君完全聽懂并接受蔡元培先生的這段勸勉是不容易的。蔡元培先生除了情感以外，還需要他很深厚的說理功底的。我們看看，蔡元培先生是怎樣讓諸君接受他的告白，一起來讀一讀第二段“抱定宗旨”下面幾節(jié)。“若徒志在做官發(fā)財”預(yù)備起!
生齊讀：若徒志在做官發(fā)財，宗旨既乖，趨向自異。平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會，豈非與求學初衷大相背馳乎?
師：“宗旨既乖”這個“乖”是什么意思?
生：違背。
師：違背了這個宗旨會怎么樣?再看看這段話前面的“宗旨既定”，你能告訴我蔡元培先生此處演講用了什么手法。
生思考。
生：正反對比。
師：正反對比，再加上文中蔡先生所舉的一些道德淪喪的例子，就使得這一告非常具有邏輯性。北大的學生一聽，就能很容易的接受蔡先生的這一告。
師：同學們，我們再來讀。注意正反對比，兩種情感。正面充滿的是希冀，反面則是深沉的悲憤、痛惜之情。“宗旨既定”起!
生齊讀：宗旨既定……容有底止。
師跟讀：宗旨既乖……趨向自異。
六、三告，告出怎樣的蔡元培?
師：就在這嚴密的邏輯之中，蔡元培先生他的三告走進了無數(shù)北大學子的心田，北大也從此展開了一個嶄新的紀元。所以，這三告其實包含的是蔡元培先生“學術(shù)自由，兼容并包”的精神，也從此奠定了北大的精神。所以，同學們，演講是一門技巧，既要有針對性、鮮明性，又要注意語言風格、情感和邏輯嚴密。那么，同學們想過嗎?通過這“三告”，通過這兩個計劃，你聽出了一位怎樣的蔡元培?
生：循循善誘的蔡元培。
生：文采斐然的蔡元培。
生：嚴謹認真的蔡元培。
師：嚴謹在哪兒?
生：他的這文章非常的有邏輯性。
師：不但演講如此，他做事情也很嚴謹。你發(fā)現(xiàn)了嗎?他居然提出了兩個小小的計劃，是什么?
生齊：改良講義、添購書籍。
師：相對于現(xiàn)在的有些校長，我們蔡校長真的是非常的細心、嚴謹，而他所做的一切都是匍匐在“大學是研究高深學問者也”上邊的。我們還可以從這“三告”中“告”出有更多精神品質(zhì)的蔡元培。有人就用這八個字來稱贊他，來，我們一起來深情地贊揚一下，預(yù)備起!
生齊讀：學界泰斗，人世楷模。
師：加上點感情好嗎?“學界”預(yù)備起!
生再齊讀：(飽含感情)學界泰斗，人世楷模!
七、讀好“三告”
師：“學界泰斗，人世楷模”，這堂課，我們最主要的就是要聽懂他的“三告”，然后，讀好他的“告”。在場的天目高中的同學們，今天，讓我們也把蔡元培先生的深深勉勵融入我們的內(nèi)心深處，讀好這段話，預(yù)備起!
生齊讀：(飽含感情)所以諸君須抱定宗旨，為求學而來……則其造詣，容有底止。
師：真好，比前邊第一次要讀得好多了，真正地把蔡元培先生的聲音提煉到自己內(nèi)心。讓我們記住蔡元培先生一個世紀前的聲音。全體起立!一起來讀一讀，蔡元培先生最重要的聲音。“予今長斯校”然后讀出“三曰”，預(yù)備起!
生齊讀：(感情飽滿)予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師友!
師：希望這十二個字也能裝載在你們的內(nèi)心深處，為你們的天目高中爭光，謝謝!
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