語文高效課堂反思

　　教師要加強反思自己的教學行為，總結自己在教學實踐中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，大膽探索教學規(guī)律和教學方法，轉變思想，更新觀念，不斷改進自己的教學方式，豐富和完善教學藝術，提升自我發(fā)展能力。接下來學習啦小編為你整理了語文高效課堂反思，一起來看看吧。

　　語文高效課堂反思篇一

　　近年來，“高效課堂”在教育這個海洋里掀起了一股熱浪，涉及了教育的每一個角落。什么樣的課堂是高校課堂呢?根據(jù)近階段的學習，領導的講解，我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學，不僅掌握了知識，更增長了能力;老師樂教，不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精練。

　　亞里士多德曾說過一句話：“告訴我的我會忘記，讓我看的我會記住，讓我參與的我能理解。”這句話告訴我們在語文課堂教學中，我們首先要考慮學生的學習狀況，怎樣讓學生興致勃勃地參加學習活動，而不是我要講什么，我要交給他們什么。具體的做法是：

　　第一、要充分調動學生的學習興趣，消除學生學習的緊張恐懼心理，讓學生以積極的心態(tài)參與課堂活動。在具體的學習過程中，要不斷激發(fā)學生主動探究、發(fā)問的興趣和熱情。要有意識地營造一種寬松和諧的氣氛。比如我在教學《鮮花和星星》時：首先，創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。對于低年級的學生來說，要喚醒激勵他們學習語文的興趣，所以我創(chuàng)設一個充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，一是利用多媒體課件，給學生展示美麗的畫面;讓他們觀察畫面，說說看到了什么?想在這片草地上做什么等問題引入新課。其次讓學生反復聽課文配音朗讀，然后自讀自悟，體會詩歌的意境，語言的優(yōu)美。感受語文的魅力。讓學生覺得語文學習就不會是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內容也就悄無聲息地走入了學生的心里。

　　第二、要提供學生合作學習的機會和活動空間，設計好討論方案，讓每一位學生有效地參與討論。在閱讀教學的課堂上，一開始就設計了小組合作學習方案，把全班學生分成6個小組，圍坐在老師的周圍，并且按照一到六號作了明確的分工。每次討論有學生主持，有學生匯報，有學生記錄，有學生代表其他學生交流發(fā)言。避免了有些討論課上看著熱鬧但實際上流于形式的弊端，也不會有出現(xiàn)有學生充當旁觀者的現(xiàn)象。

　　第三、要讓學生自己認識一堂課的學習目標，自我定位，自我檢查，教師指導督促實施。制定過多的學習目標，會“貪多嚼不爛”。在每一個環(huán)節(jié)都設計一定的目標，讓學生緊緊圍繞目標學習，讓學生學有所依，學有所指，而不是盲目的去學習。

　　第四、要立足語文能力的培養(yǎng)，在課堂學習的細微之處注意積累。語文能力和素養(yǎng)不一定通過考試反映出來，也往往體現(xiàn)在平時寫字、讀書、回答問題和課堂交流等等的小的環(huán)節(jié)上，也只有在這些細微之處講究起來，才能使大多數(shù)學生磨練語感。

　　第五、教師的評價反饋應是啟迪課堂生成的有效手段。課堂中，教師不僅僅是課堂學習活動的組織者和參與者，而應在恰當評價學生發(fā)言的同時適時點播，促進課堂教學的新的亮點的生成。至今印象深刻的是《只有一個地球》的課堂實錄。課文的文句十分淺顯，既無生字也無難句，但那位授課老師在引導學生反復朗讀的基礎上提出了一個具有啟發(fā)性的問題：讀了本文，你感覺滋味如何?這是個很感性的問題，既沒有標準答案，也不太難回答。果然，學生很快有了自己的“滋味”，一句，兩句，只言片語，有些答案也很到位。一般的處理是教師選擇自己中意的答案歸納一下，就完事了。但那位教師沒有那樣做而是一方面逐句修改完善學生的答案，并且為它們添枝加葉，成為通順優(yōu)美的語句;一方面又鼓勵學生上黑板“發(fā)表出版”思維的成果，使學生的思維具體化，變成了明明白白的文字，老師緊接著修改學生暴露出來的語言文字問題。與此同時，那位教師還把學生的回答暗暗構思，成了一篇散文，在修改完所有的語句之后，三勾兩畫，添添改改，學生先前的零散語言竟成為一片基本通順的散文，怎能不令人拍案叫絕?

　　課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學的質量，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響學習效果的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們現(xiàn)存的問題，才能循序漸進地提高教學水平。提高課堂教學效率的方法有很多，遇到的困難也不少，正所謂“教學無常，教法有章”，我們應樂觀的追求和思考。

　　語文高效課堂反思篇二

　　高效語文課堂是師生用最短的時間獲得最大的收獲的語文教學活動。在一節(jié)課中，教師如何調動學生的興趣，讓學生在教師的引導下，快樂而高效地理解、接受新知識，這是每個語文教師應該思考的問題。通過改變課堂效益，發(fā)揮45分鐘的時間效能，向課堂教學要質量，打造“低耗高效”課堂教學，減負增質，減量增效，盡可能把學生從枯燥無味的課堂中解救出來，這是每個語文教師義不容辭的責任。我結合幾年來的教學經(jīng)驗談談以下幾點體會。

　　一、教師要充分調動學生的積極性

　　現(xiàn)在的高中生如果對語文不感興趣的話，就會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀，如，首先完成一些數(shù)、理、化的習題而把語文扔在一邊不理不睬;或是上課昏昏欲睡，提不起精神，要不思想開小差;要背誦的古詩詞背不出來，考試只靠運氣不靠積累得分。要解決以上問題，就一定要調動學生的積極性，我認為教師可以從以下幾方面著手：(1)老師的語言要風趣幽默，音調要有起伏，做到抑揚頓挫，這是我認為很重要的，在講解的過程中穿插一些幽默的話語，時不時引發(fā)課堂上的一陣笑聲，就會使學生的注意力集中。(2)教師的教學手段要多樣化。單一的講解會讓學生厭煩，多樣的教學手段會使學生有新鮮感，教師要根據(jù)課文內容采用靈活的教學手段。例如，在教學巴金的《小狗包弟》這篇文章時，在講解“”寫作背景時，我利用幻燈片展示“”的圖片，講解“”小故事，激起學生對“”荒.唐、丑惡現(xiàn)實的了解。在評價巴金先生時，播放2003感動中國巴金頒獎現(xiàn)場視頻，讓學生感受巴金先生的人格魅力。這樣學生興趣濃了，教學目的就達到了。

　　二、教師要主動放手讓學生動起來

　　教師要改變“一言堂”的教學模式，采用以學生主動學習為主的課堂模式。在課堂上我不再先是范讀課文，而是讓學生先讀，然后讓學生發(fā)現(xiàn)問題共同糾正。我不再一個問題接一個問題講解課文，而是把問題分給每個小組，讓小組集體討論，合作研究，然后派小組發(fā)言人來回答。不足的由其他小組補充，集體都解決不了的，教師再做詳細講解。這樣學生變被動為主動，不再是只聽不講，而是積極地參與到課堂來，避免了開小差的發(fā)生，同時也讓學生嘗到了學習的甜頭。高效的語文課堂，我認為就是放開手來讓學生動起來，在活動中，感受課堂教學帶來的樂趣，提高學習語文的能力。

　　三、教師要充分利用好名著導讀

　　《普通高中語文課程標準》明確提出：通過必修課的學習，學生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字。高中語文必修一到必修五每冊中都有兩篇名著。引導學生課外閱讀，有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時也是構建高效語文課堂的途徑。在平時的教學中可以采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，這樣既能拓寬學生的視野，又能自然而然地擴展到名著，把學生帶進名著的美妙世界，也可以借助晚自習的時間讓學生看名著電影，了解故事情節(jié)，感受人物形象，激發(fā)學生的閱讀興趣。引導學生制訂閱讀計劃和閱讀反饋表。內容要細化，每周讀多少頁，摘錄多少，寫下多少感受、體會等，計劃是否完成或提前，原因是什么等都要明確記錄。定期組織讀書交流會、開展讀書辯論會、進行讀書筆記展覽評比，通過這些活動，一方面進一步調動學生讀書的積極性，另一方面對學生閱讀的效果進行監(jiān)督。教師還可精選名著中的經(jīng)典片段，設計成具體問題，將其引入試卷，對學生閱讀的效果進行檢測。充分利用名著的作用也是構建高效課堂的途徑之一。

　　四、教師要有人格魅力

　　“學生不是待裝的瓶，而是待燃的火。”教師的責任就是用自己的火去點燃學生的火。教師的人格魅力是撩撥學生燃燒的火把，魅力四射，方能熊熊燃燒。為此，語文教師必須擁有充實的人文素質，滿腔的人文情懷，杰出的人文智慧，點點人格魅力的星火也將會成就燦爛的火海。教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵，贊美學生。每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟另一片天地。這樣做既能拉近師生的距離，又能提高課堂效率。