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小學(xué)語文寫作說課稿(2)

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小學(xué)語文寫作說課稿

  小學(xué)語文寫作說課稿篇三

  一、談話激趣,觸發(fā)回憶

  (播放歌曲)“池塘邊的榕樹上,知了在……”

  同學(xué)們,大家都會唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊(duì),那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達(dá)出來。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生怕寫作文,通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境,消除學(xué)生的心理障礙,為后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

  二、明確要求,簡要指導(dǎo)

  1、指名讀“作文內(nèi)容”,思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

  2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

  3、教師簡要提示。

 ?、僖怀?ldquo;趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)

 ?、谝鶕?jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生年齡的增長,年級的升高,知識、能力有得到了增長,根據(jù)年段要求,對自由作文也應(yīng)該提出不同的、明確的要求。

  三、范文引路,討論寫法

  1、教師念范文《童年趣事》。(學(xué)生人手一份)。

  “池塘邊的榕樹上,知了在……”

  我聽著《童年》這首歌,便想起了小時候的一件趣事。

  我四歲那年夏天的一個下午,天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家,媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地問媽媽:“什么時候吃西瓜呀?”

  “你這只小饞貓,爸爸在田里干活,一定很熱,等他回來,我們一起吃。”媽媽笑著回答,走進(jìn)灶頭間里去了。

  我盯著西瓜,舔了舔嘴唇,又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意,于是我撅起嘴,動開了腦筋。一會兒,我就想出了一個好主意。

  那時候,我人矮,沒有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜輕輕-推,西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時,我趕忙跳下椅子,并叫了起來:“媽媽,西瓜要滾下來了!”話音剛落,沒等媽媽走出灶頭間,西瓜“啪”的一聲掉在地上,掉成好幾瓣。

  媽媽撿起西瓜,一邊埋怨,一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了,邊吃邊露出得意的樣子:媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看,見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是,我咧開嘴笑了。

  “笑什么?”媽媽奇怪地問道。

  “西瓜又涼又甜,真好吃!”我調(diào)皮地回答。其實(shí),我的心里最明白。

  現(xiàn)在回想起來,可真覺得有點(diǎn)好笑。

  2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報(bào),師生共同評議、補(bǔ)充)。

  (1)文章給人的感覺真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?

  (2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?哪些地力一值得你借鑒和學(xué)習(xí)?

  (3)“好笑”“有意思”中蘊(yùn)含什么呢?你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)文章,豐富學(xué)生的語言和表達(dá)方法的積累,明確“趣事”的概念,為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ),為順利地完成本次習(xí)作起鋪墊作用。

  四、指導(dǎo)構(gòu)思,有序表達(dá)

  1、讀寫聯(lián)系,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  (1)課前,老師請同學(xué)們讀了許多有關(guān)童年趣事的作文,誰愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽。

  (2)在如何安排材料上,你感悟到了什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上。教師小結(jié)歸納:安排材料的方法通常有兩種:

  順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫。后發(fā)生的事后寫。一步一步從頭寫到尾。寫出事情的發(fā)生。發(fā)展。結(jié)果的全過程。

  倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個最突出的片段,然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的,中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展,變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會,自擬題目,自主選擇表達(dá)的順序,列出習(xí)作提綱。

  2、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提綱獨(dú)立構(gòu)思,完成習(xí)作初稿,教師來回巡視,相機(jī)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

  1、教師按以往快速作文的慣例,再次讓學(xué)生明確寫作的范圍,并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

  2、在教師的巡視中,對于極少數(shù)作文力一面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

  【設(shè)計(jì)意圖】注重習(xí)作方法的指導(dǎo),根據(jù)記事類記實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn),有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達(dá),如何抓住重點(diǎn)寫具體等方法,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡。

  五、精彩片段,享受快樂

  雖然佳作并不是人人都有,但每個同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請同學(xué)們欣賞一些同學(xué)作文中的“精彩片斷”。

  學(xué)生依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷。(在屏幕上打出這些片斷的內(nèi)容并進(jìn)行歸類)

  【設(shè)計(jì)意圖】互相欣賞別人的習(xí)作,使每個孩子都能從自己的習(xí)作中挖掘出閃光點(diǎn),在與老師、同學(xué)的共同賞析中樹立習(xí)作信心。

  六、評議修改,完善習(xí)作

  1、學(xué)生自改。在自改過程中,學(xué)生重新感受寫作的過程,在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文,享受了習(xí)作過后的偷悅感。

  2、二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚,很有個性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍),隨后學(xué)生第二次作文。

  【設(shè)計(jì)意圖】在自主評議中學(xué)習(xí)他人長處,在潛移默化中習(xí)得修改習(xí)作的方法。

  七、名言警句,課外延伸

  1、寫完后至少看兩遍,竭力把可有可無的字、詞、段刪去,毫不可惜。——契可夫

  2、必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,這還不夠。——托爾斯泰。

  3、作文是寫出來的,好作文是改出來的,改一百遍也不算多。

  【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生將修改習(xí)作的心得用于修改實(shí)踐,體驗(yàn)習(xí)作在修改后的提高,從中獲得寫作的樂趣。

  八、板書設(shè)計(jì)

  童年趣事

  ( 記敘文)

  真實(shí)感人選材典型

  趣 “寫自己” 結(jié)構(gòu)精巧

  個性特點(diǎn)詳略得當(dāng)


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