小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)論文范文(2)
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)論文篇三
一、了解課前預(yù)習(xí)的意義
對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)不是一種虛設(shè)的強(qiáng)制性完成作業(yè)的活動(dòng)，是學(xué)生們認(rèn)識(shí)新課程、了解新課程、對(duì)新課程進(jìn)行地相關(guān)補(bǔ)充和延伸的活動(dòng);是讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容作好思想、情感、態(tài)度、知識(shí)上的準(zhǔn)備，是學(xué)生自我完成知識(shí)和能力的構(gòu)建與提高。
對(duì)于教師而言也不是指為實(shí)施某次課堂教學(xué)所作的相應(yīng)的備課準(zhǔn)備，而應(yīng)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式;是為了滿(mǎn)足學(xué)生自由探索的需求;是為了更好地讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
1.掌握好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間安排
一般而言，老師在教學(xué)的過(guò)程中安排學(xué)生預(yù)習(xí)都會(huì)安排在本節(jié)課快結(jié)束時(shí)或放學(xué)后。這在意識(shí)上就缺乏前瞻性。預(yù)習(xí)根據(jù)時(shí)間可以分為以下三種：
(1)即效性
老師要有時(shí)間觀念上的提醒指示，督促學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)。比如老師可以安排自己的課程代表在上課前在黑板上寫(xiě)上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或者出“請(qǐng)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容”等文字提示，讓學(xué)生有意識(shí)地去自學(xué)老師要講授的新課。
(2)階段性
合理安排自己的授課時(shí)間，在當(dāng)堂課上留時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容或相關(guān)段落，并作出閱讀提示。比如我在講解《桂林山水》一課時(shí)，就留了十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一段落的內(nèi)容，并且要求他們寫(xiě)下閱讀筆記，領(lǐng)會(huì)文章的意境。學(xué)生都表現(xiàn)出了很高的積極性。
(3)學(xué)期性
這主要針對(duì)假期而言。既在假期安排學(xué)生自行學(xué)習(xí)新學(xué)期要講的內(nèi)容，并作出相關(guān)提示。例如在暑假期間我要求學(xué)生對(duì)下一學(xué)期的新課《草原》進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生們非常踴躍，有的同學(xué)還在父母的帶領(lǐng)下親身到草原之上體驗(yàn)了一把，把作者的感受與自己的親身感受寫(xiě)成了一篇作文，詞語(yǔ)真切、感人。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)方法
1.通讀全文，了解課文內(nèi)容。標(biāo)出自己不懂的語(yǔ)句段落;劃分段落，概括段落的中心思想;指出文章的重難點(diǎn);對(duì)文章思路的分析;摸清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu);
2.搜集整理相關(guān)課文的資料。比如說(shuō)文章的作者、出處、簡(jiǎn)介等。有些文章學(xué)生可能從未接觸過(guò)，對(duì)其不是很了解。學(xué)生可以在課前通過(guò)一些途徑搜集、提前瀏覽，初步掌握。待到上課，利用所搜集整理的資料結(jié)合老師所講獲取相應(yīng)的知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)不僅使課堂豐富多彩，學(xué)生搜集整理知識(shí)的能力得到相應(yīng)的提升，同時(shí)還在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了其動(dòng)手查找資料的能力。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又掌握了方法。
3.嘗試?yán)谜n程內(nèi)容或提示解答課后習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題回歸課文內(nèi)容再次品讀，深入理解課文，寫(xiě)下標(biāo)注。
4.掌握生字詞，并在文中找出，作出標(biāo)記，加深印象。
四、重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查與評(píng)價(jià)
1.老師可以在上課前讓學(xué)生相互檢查，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。比如讓學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，交流思想，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
2.老師個(gè)別抽查，對(duì)預(yù)習(xí)情況較好的學(xué)生給予物質(zhì)或精神上的鼓勵(lì)。比如發(fā)個(gè)作業(yè)本或發(fā)個(gè)小紅旗等，亦或是在小組評(píng)分上做個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)識(shí)等。
3.老師可以在教學(xué)中不時(shí)地提問(wèn)以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引起學(xué)生的重視?；蛞髮W(xué)生朗讀相關(guān)的課文等。
“凡事豫則立，不豫則廢。”老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指示燈，主動(dòng)做到有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和督促，給予方法的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識(shí)便會(huì)得到加強(qiáng)，自學(xué)的能力也會(huì)逐漸提高。“教是為了不教”，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其終身受益，作為教師的我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的作用。
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