快樂自主學語文高中論文

　　如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢?接下來學習啦小編為你整理了快樂自主學語文高中論文，一起來看看吧。

　　快樂自主學語文高中論文篇一

　　語文是一門內(nèi)容豐富的學科，更是一門充滿無限趣味的學科。它不應該因為應試教育的影響而成為簡單的應試訓練。語文教學要適應素質(zhì)教育的要求，教師就必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。

　　一、改變觀念，樹立平等意識，給學生創(chuàng)造愉快和諧的學習環(huán)境

　　要讓學生在教學過程中成為主動參與者，教師就應該改變觀念，放下架子，淡化自己的角色，我們可以是一個課堂的組織者，可以是一個導演，也可以是一個配角。以一個參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學生，以放松的心情、自如的心態(tài)與學生交流，對學生產(chǎn)生的不同感受，要多角度的理解，甚至對一些有失偏頗的問題，也應懷著寬容之心去對待。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感，只有這樣才能最大限度的激發(fā)學生大膽發(fā)表自己見解的欲望，讓學生的思維在課堂上充分地活躍起來，使學生在積極參與的過程中掌握知識培養(yǎng)能力。

　　二、從學生的興趣出發(fā)，優(yōu)化課堂教學

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”，學生學習的注意和興趣的持久是影響教學質(zhì)量的重要因素。學習興趣往往是他們學習的直接動因。而教育學的研究表明，學生仍以具體形象思維為主。對具體形象的事物感興趣。因此在課堂教學中我們要盡力做到以一個“趣”字貫穿課堂。

　　1.精心設計課文導入。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容采用不同的導入方法，如采用插圖導入、猜謎語導入、講故事導入、簡筆畫導入等，而近幾年隨著“多媒體”的普遍運用。還可以借助多媒體采用影視導入、音樂導入等。2.精講多讀，以情帶讀。在教學活動中，教師如果無休止的講解，那么整節(jié)課都將是枯燥無味的，一般達不到預期的效果。因此在課堂教學中我盡量做到精講多讀。只傳授孩子理解課文的方法，只引導學生理解難懂的重點詞句、重點段，然后指導學生以情帶讀。3.因勢利導。激發(fā)學生自學的欲望和興趣。要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。

　　三、不斷優(yōu)化課堂教學語言，增加課堂教學的魅力

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”一個成功的語文教師在教學過程中應該做到把語言化抽象為具體，化深奧為淺顯，化平淡為神奇，從而激發(fā)學生的注意力和求知欲。例如我在“口語交際、難忘的第一次”的教學中是這樣導入的，“同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多的第一次，不同的第一次帶給我們不同的感受，有痛苦，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾……但這都是令我們難忘的第一次。今天就請你們把它從記憶的深處挖掘出來。一起分享好嗎?”又如我在引導學生談有關(guān)理想的話題時，“同學們，說說看，你的理想是什么，你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你的心中生根了，你準備怎么做，讓它長葉、開花、結(jié)果呢?”

　　四、適當延伸課文內(nèi)容，加強課堂與生活的聯(lián)系

　　語文與社會生活聯(lián)系最為密切，課文內(nèi)容往往反映了社會生活，而處于求知階段的學生，對一切充滿了好奇與熱情。因此，語文教學應以課堂教學為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延伸，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機的結(jié)合起來，以縮短課本知識與實際生活的距離。這樣，既能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，又能培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，養(yǎng)成主動求知的良好習慣。

　　五、構(gòu)建自主課堂，踐行宏觀的大語文觀念

　　1、立足課堂，培養(yǎng)學生自主性。

　　課堂是教師進行語文有效教學的主要陣地。課堂教學的成功與否關(guān)系著整個語文教學的成敗。語文課程標準認為：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它應該是水波浩淼、氣象萬千的。鑒于此，我在如何讓學生自主學習，切實提高課堂教學效率上進行了一番探索。在課堂上，我努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，指導學生做好預習和自學，倡導自主預習、探究質(zhì)疑、合作交流、共同積累的方式，盡量做到學生是學習的“主人”。創(chuàng)設民主氛圍，給學生充分的自由，培養(yǎng)學生敢于說話、爭辯的課堂氣氛，從而激發(fā)學生多角度的創(chuàng)新思維。我還經(jīng)常利用學生有分歧的問題讓他們開展辯論會，如讓學生辯論過“長大好還是不好”、“你愿意做一株樹還是一個人”、“大同社會會實現(xiàn)嗎”、“學生上網(wǎng)是利還是弊”等等。課堂是師生生命的一段獨特經(jīng)歷，教師要重視挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延，充分發(fā)揮文本的多樣性和開放性，并且注重師生互動交流過程，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性。

　　2、不拘泥于教材。注重與其他學科的融合。

　　語文不僅僅是語文，它蘊含著天文、地理、歷史、科學、美學，甚至流淌著音樂。教師使用教材時完全可以打破學科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開闊學生的視野，產(chǎn)生更多的感受。

　　3、超越課堂，向社會及課外要能力。

　　教師要立足于課堂和書本的教學內(nèi)容，放眼廣闊的社會生活，著眼于整體的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課中引導學生將社會生活和課外閱讀材料融入進來，不僅使學生意識到生活處處有語文，而且不同對象的不同體驗會引起學生思維的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。所以我們要充分利用一切可利用的班內(nèi)外，校內(nèi)外活動，將語文課堂向課外延伸，培養(yǎng)學生的聽說讀寫及觀察、想象、分析能力。比如，我在每節(jié)課前都會搞一個三分鐘小活動，讓學生講成語故事、讀美文、講新聞談感受、讀自己寫的文章、小演講等等，還有抓住學生班內(nèi)新聞、家里的故事和校內(nèi)活動等讓學生交流、寫作。同時我還與幾位語文老師在校內(nèi)成立了“新星”文學社，我們以“讓生命因文學更精彩”為宗旨，引導學生將文學融入生活，讓文學的靈動提升生命的質(zhì)量。

　　總之，語文教師要時刻記住我們語文教育的最終目的是培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人才，從而把語文課堂作為有效教學的前沿陣地，在語文課堂教學中多想辦法，多做各種有效教學嘗試，那么，語文將是最快樂的教育，語文課堂將是最個性、自主的天堂。

　　快樂自主學語文高中論文篇二

　　一、融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”

　　人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

　　二、注入“人情味”，讓語文教學“育情”

　　記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材(課文)也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

　　語文課堂上，教師注入“人情味”，引導學生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材(課文)的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學提高學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。例如，教師可以引領(lǐng)學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，競無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿，怎一個情字了得!

　　三、植入“文學味”，讓語文教學“詩化”

　　目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現(xiàn)“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。

　　給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言;給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力;給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生走進文學王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

　　四、引入“生活味”，讓語文教學“生活化”

　　著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

　　生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

　　要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

　　五、導入“新聞味”，讓語文教學“導航”

　　任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上，教師恰當?shù)貙刖哂袝r代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設新穎獨特的教學情境，激發(fā)學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會”活動，充分利用電視、網(wǎng)絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發(fā)布。教師還可以引導學生關(guān)注社會熱點，了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象――這些對整天呆在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。