高中語(yǔ)文試卷帶答案(2)
高中語(yǔ)文試卷答案
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
1.【答案】C
【解析】
【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。
【名師點(diǎn)睛】考核概念的題目的命題點(diǎn)注意集中在概念的內(nèi)涵、外延，注意的錯(cuò)誤主要是范圍不當(dāng)、偷換概念、曲解文意等類型。A項(xiàng)把“技術(shù)崇拜”的范圍縮小到了“大型文藝晚會(huì)”，不合文意;C對(duì)應(yīng)的原文是“朦朧”的民族意識(shí)，而不是“強(qiáng)烈”的民族意識(shí)。選項(xiàng)偷換概念。
2.【答案】B
【解析】
試題分析：區(qū)分“夷狄”與“諸夏”的標(biāo)志是“周禮”，所以選項(xiàng)中的“雜處”說(shuō)法片面，同時(shí)“一直”一詞表述不準(zhǔn)確，而“最終導(dǎo)致民族戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)”是無(wú)中生有，文中只說(shuō)“當(dāng)時(shí)在‘夷狄’與‘諸夏’之間還存在著嚴(yán)重的民族斗爭(zhēng)”。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料的運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是張冠李戴、混淆范圍、強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無(wú)中生有等，此題選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)的原文的意思區(qū)分“夷狄”與“諸夏”的標(biāo)志是“周禮”，所以選項(xiàng)中的“雜處”說(shuō)法片面，曲解文意。選項(xiàng)中“最終導(dǎo)致民族戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)”是無(wú)中生有。
3.【答案】D
【解析】
之別這一主張?jiān)跉v史上一直發(fā)揮著積極作用”表述有誤，文章最后一段說(shuō)“消極方面……”，表明其作用是雙重性的。
【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這類題目重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，考核的方式注意有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、混淆范圍、以偏概全、偷換概念等。選項(xiàng)D“明‘夷狄’、‘諸夏’之別這一主張?jiān)跉v史上一直發(fā)揮著積極作用”表述有誤，文章最后一段說(shuō)“消極方面……”，表明其作用是雙重性的。選項(xiàng)曲解文意。
二、古代詩(shī)文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
4.【答案】C
【解析】
試題分析：本題考查文言斷句的能力。“請(qǐng)曲赦之”是說(shuō)請(qǐng)?zhí)厣饬怂虼?ldquo;之”后面應(yīng)斷開，排除B.D項(xiàng);根據(jù)“陛下何惜罪人而虧王法”的結(jié)構(gòu)，可排除A項(xiàng)。
【考點(diǎn)定位】要求對(duì)一段課外古文的全部或部分?jǐn)嗑?，能力層?jí)為B
【技巧點(diǎn)撥】文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。我們碰到斷句篇段，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先通讀全文，了解文意，分析情節(jié)。后根據(jù)內(nèi)容或?qū)哟?，能斷開的先斷開，注意句首、句末虛詞——“之”、“也”、“則”，再集中精力分析難斷處，可根據(jù)上下文給以推斷。要遵循先易后難的原則。正確地給文言斷句不是十分容易的事，除了遵循文言斷句的基本要求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ?，還必須具備比較豐富的古漢語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)多讀古書，經(jīng)常實(shí)踐，這樣才能逐步做到標(biāo)點(diǎn)正確。
5.【答案】A
【解析】
【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。
【易錯(cuò)警示】文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問(wèn)題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。高考對(duì)這一考點(diǎn)的要求是：①識(shí)記中國(guó)重要作家及其時(shí)代和代表作;②識(shí)記外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作;③識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)。“識(shí)記”是對(duì)能力的要求，要求考生能夠記住而且不能寫錯(cuò)字。“重要作家”及“代表作”，意味著一般的或那些尚有爭(zhēng)議的作家作品，不會(huì)列入考題。識(shí)記重點(diǎn)為教材及其注釋中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)。“文學(xué)體裁”，主要是指詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四種常見的文體。除此之外，要對(duì)古代有關(guān)文體知識(shí)如詩(shī)、詞、曲等有一定的了解。如該題中涉及到對(duì)官職的升遷字詞的考核。高考文言文段多是選自人物傳記，文章在記敘其生平時(shí)常涉及職位的變遷，而那些表官職變遷的文言詞語(yǔ)對(duì)文義的理解就顯得尤為重要，掌握這些詞語(yǔ)對(duì)準(zhǔn)確理解人物生平及相關(guān)官場(chǎng)沉浮很有幫助。表“升官、加封”的詞語(yǔ)——拜：按一定禮節(jié)授予(任命)官職，一般用于升任高官。 如①《三國(guó)志•蜀書•諸葛亮傳》：拜亮為丞相。②《史記•廉頗藺相如列傳》：以相如功大，拜為上卿。③《史記•淮陰后列傳》：至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。④《指南錄后序》：于是辭相印不拜。 晉、進(jìn)：晉升官職，提高職位或級(jí)別。如成語(yǔ)“加官晉爵”。 加：加封，即在原來(lái)官銜上增加某種榮銜，一般可以享受一些特權(quán)。 如《宋史•辛棄疾傳》：平劇盜賴文政有功，加秘閣修撰。 超遷：越級(jí)升遷。 如①《史記•屈原賈生列傳》：孝文帝說(shuō)之，超遷。一歲中至太中大夫。②《史記•張釋之馮唐列傳》：今陛下以嗇夫口辯而超遷之，臣恐天下隨風(fēng)靡靡，爭(zhēng)為口辯而無(wú)其實(shí)。 擢：在原官職上提拔官職。 如①《南史•何遠(yuǎn)傳》：武帝聞其能，擢為宣城太守。②《戰(zhàn)國(guó)策•燕策》：先王過(guò)舉，擢之乎賓客之中，而立之乎群臣之上。 超擢：破格提拔。如梁?jiǎn)⒊蹲T嗣同》：奏對(duì)稱旨，超擢四品卿銜軍機(jī)章京。 陟：提升官職。如諸葛亮《出師表》：陟罰臧否，不宜異同。 升：提升。如梁?jiǎn)⒊蹲T嗣同》：旋升寧夏道。 拔：提升沒(méi)有官職的人。如①《漢書•趙充國(guó)傳》：拔之為后將軍。②《文選•陳情表》：過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。 提：提拔。如《北史•魏收傳》：提獎(jiǎng)后輩，以名行為先。表“貶官、免官”的詞語(yǔ)——貶：①降低官職，降級(jí)。②降職并外放。如①《三國(guó)志•諸葛亮傳》：請(qǐng)自貶三等，以督厥咎。②《新唐書•柳宗元傳》：貶邵州剌史，不半道，貶永州司馬。③《舊唐書•劉禹錫傳》：貶連州刺史。 竄：放逐、貶官。如韓愈《進(jìn)學(xué)解》：暫為御使，遂竄南夷。 放：一般指由京官改任地方官。如梁?jiǎn)⒊蹲T嗣同傳》：既而胡即放寧夏道。 謫：降職，封建時(shí)代把高級(jí)官吏降職并調(diào)到邊遠(yuǎn)地方做官。如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》：滕子京謫守巴陵郡。 左遷：降職貶官，特指貶官在外。如柳宗元《送李渭赴京師序》：過(guò)洞庭，上湘江，非有罪左遷者罕至。 左除、左降、左轉(zhuǎn)：降職。如《新唐書•裴延齡傳》：帝怒，乃罷(陸)贄宰相，左除 (張)滂等官。 出：離開京城外調(diào)，一般指貶官(與“入”相對(duì)，古人一般以入京任官為榮)，有時(shí)也指平調(diào)。如①《晉書卷二十八》：韋仁約彈右仆射褚遂良出為同州刺史。②《后漢書•張衡傳》：永和初，出為何間相。③《晉書卷二十八》：遷侍中，以出為征虜將軍出宰：京官外放出任地方官。如《后漢書•明帝紀(jì)》：郎官上應(yīng)列宿，出宰百里，有非其人，則民受其殃。 黜、絀：廢掉官職。如①《國(guó)語(yǔ)•晉語(yǔ)一》：(晉獻(xiàn))公將黜太子申生，而立奚齊。 ②《司馬遷〈屈原列傳〉》：屈平既絀。③高啟《書博雞者事》：臺(tái)臣慚，追受其牒，為復(fù)守官而黜臧使者。 免：罷免官職。如《史記•呂后本紀(jì)》：王陵遂病免歸。 1奪：削去，罷免。如高啟《書博雞者事》：使者遂逮守，脅服奪其官。
6.【答案】B
【解析】
【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
【技巧點(diǎn)撥】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，如此題選項(xiàng)B中，從狄仁杰與高宗的對(duì)話，對(duì)應(yīng)的句子是“奈何以數(shù)株小柏而殺大臣請(qǐng)不奉詔”。句中“數(shù)株小柏”表明權(quán)善才的確是有“砍伐陵柏”的行為，并不存在飛騎兵為了報(bào)復(fù)，“捏造”并“誣陷”。
7.【答案】①往南望著天空中一朵白云孤獨(dú)飄飛，對(duì)跟隨的人說(shuō)：“我的親人居住的地方，在白云的下面附近的地方啊。”(“南”“ 左右”“所居”各1分，大意2分);②法律既然沒(méi)有恒久的固定的標(biāo)準(zhǔn)，那么天下人該往哪里放置自己的手腳呢?陛下您如果一定要改變法律，請(qǐng)從今天開始吧。(“恒”“萬(wàn)方”“措”各1分，大意2分)
【解析】
試題分析：“南”——向南。“ 左右”——左右的人;“所居”——所居的地方。“恒”—— 恒久;“萬(wàn)方”—— 天下人;“措” ——放置。
【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。
【名師點(diǎn)睛】文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，文言文的翻譯注意直譯，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如此題中的“南”(名詞作狀語(yǔ)) 、“左右”(形容詞作名詞)、 “所居”(所+動(dòng)詞形成名詞性詞組)等詞語(yǔ)的落實(shí)，還要注意翻譯完之后一定要注意對(duì)句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時(shí)打草稿。
【參考譯文】
狄仁杰憑資歷、聲望出任汴州判佐。時(shí)任工部尚書的閻立本為河南道黜陟使，狄仁杰被吏人誣告，閻立本(受理訊問(wèn)，弄清了事情的真相后，)很驚訝地對(duì)狄仁杰道歉說(shuō)：“孔子說(shuō)過(guò)：‘考察一個(gè)人所犯的錯(cuò)誤，就可以知道他有沒(méi)有仁德了。’您狄仁杰真是海灣中的明珠，東南地方的遺落的寶物”，于是特別推薦狄仁杰作了并州法曹。狄仁杰的親人住在河陽(yáng)，狄仁杰去赴任時(shí)，在并州登上太行山，往南望著天空中一朵白云孤獨(dú)飄飛，對(duì)左右跟隨的人說(shuō)：“我的親人居住的地方，在白云的下面附近的地方啊。”佇立在山上很久很久，直到云飄遠(yuǎn)了他才走。
權(quán)善才，在高宗在位的時(shí)候擔(dān)任將軍。下屬中郎將范懷義率衛(wèi)隊(duì)在昭陵(太宗之墓)整天整夜地值班警衛(wèi)，有一個(gè)飛騎兵犯了法，權(quán)善才依法查辦了他。飛騎兵就多次請(qǐng)求拜見高宗，他先情不自禁，痛哭流淚，說(shuō)權(quán)善才等人砍伐了昭陵的柏樹，對(duì)太宗十分不恭敬。高宗也情不自禁地悲傷，痛哭不止，命令殺掉權(quán)善才。大理丞狄仁杰據(jù)法律判權(quán)善才的罪，僅僅是免掉了官職。高宗大發(fā)脾氣，命令迅速執(zhí)行死刑。狄仁杰說(shuō)：“法律是陛下制訂的法律，我只是遵守它。為什么因?yàn)榭撤チ藥卓眯“貥涠鴼⒌舸蟪寄?請(qǐng)求讓我不接受陛下的命令。高宗流著淚說(shuō)：”“善才砍伐了我父親陵墓上的柏樹，我作為兒子是不孝，以至因?yàn)檫@幾棵柏樹要?dú)⒌魴?quán)善才。我知道你是一個(gè)好法官，但善才等人最終必須判死罪。”狄仁杰堅(jiān)持諫爭(zhēng)，侍中張文瓘(guàn)揮動(dòng)笏板叫狄仁杰出去。狄仁杰就舉出張釋之處理高廟一案以及辛毗(pí)處理牽裾一案的案例說(shuō)：“我聽說(shuō)觸犯皇上，違背帝王意志，自古以來(lái)是件難事。但我認(rèn)為不難。如果處在桀紂的時(shí)代就難，如果處在堯舜的時(shí)代就不難。我有幸遇上了堯舜時(shí)代，不怕像比干那樣遭到殺害。陛下不接受我的勸告，我死去之后，在九泉之下見了釋之，辛毗還會(huì)感到羞愧。”高宗說(shuō)：“善才犯法在情理上不可寬容，按法律雖然不能判死罪，但我的憤恨很深啊，必須超越法律的界限把他殺掉。”狄仁杰說(shuō)：“陛下制訂法律，把它公示在宮闕上，服勞役流放，直到死刑，都有等級(jí)次第，難道有犯罪不足以判死刑，但特意命令要賜給死刑的。法律既然沒(méi)有恒久的固定的標(biāo)準(zhǔn)，那么天下人該將往哪里放置自己的手腳呢?陛下您如果一定要改變法律，請(qǐng)從今天開始吧。高宗的年頭這才打消。說(shuō)：你能遵守法律，我有個(gè)認(rèn)真執(zhí)法的官。”命令把狄仁杰的事編入史冊(cè)。又說(shuō)道：“狄仁杰能為了權(quán)善才而使我手法，難道不能為了我而使天下手法嗎?”任命他擔(dān)任侍御史。
后來(lái)狄仁杰又有規(guī)諫，高宗開玩笑地說(shuō)道：“你是記得諫權(quán)善才之事的便宜了吧?”當(dāng)時(shí)左司郎王本立依仗皇帝的寵愛，把持政權(quán)，朝廷大臣都害怕他，狄仁杰卻把他抓了起來(lái)，請(qǐng)高宗依法處置。高宗卻特許寬容他，狄仁杰便上奏說(shuō)：“即使王本立是國(guó)家才能卓越的人，朝廷又哪會(huì)缺少像他那樣的人?您為什么要憐惜一個(gè)犯了罪的人，而使王法招致玷污呢?你一定不想查辦他的話，就請(qǐng)?zhí)厣饬怂?，再將我流放到邊遠(yuǎn)無(wú)人的荒地去，以作為將來(lái)忠臣的鑒戒。”高宗這才同意了他的奏請(qǐng)。從此以后，朝廷秩序井然。
(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)
8.【答案】①構(gòu)思巧妙。“高梧”對(duì)“空齋”，寫出環(huán)境的空寂和作者的孤獨(dú);“一葉下”對(duì)“歸思多”，表面是因“葉下”而生“歸思”之想，實(shí)則是因空齋中作者的思念才使他注意了節(jié)候的變化。(3分)②手法巧妙。運(yùn)用了對(duì)比的手法，用“一葉下”與“歸思多”對(duì)比，表現(xiàn)出詩(shī)人無(wú)限的思?xì)w之情。(2分)(如答情景關(guān)系，襯托均可)
【解析】
【考點(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D
【名師點(diǎn)睛】詩(shī)句賞析的題目主要從詩(shī)歌的情感的表達(dá)，構(gòu)思的精巧，意象的選取、意境的創(chuàng)設(shè)，情景的關(guān)系和特殊手法的運(yùn)用的角度著眼分析，分析時(shí)注意結(jié)合詩(shī)句作答，此題主要是構(gòu)思和手法的運(yùn)用。
9.【答案】①對(duì)諸弟的思念之情。(1分)②對(duì)百姓疾苦的憂慮之情。(2分)③對(duì)自己的勸勉之情：珍惜時(shí)光，勤政愛民，有所作為。(3分)
【解析】
試題分析：注意抓住題目中的“寄諸弟”，注釋中的“升任滁州刺史”和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞語(yǔ)“歸思”“蹉跎”“憂人”作答。
【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要注意一般詩(shī)歌的情感都要求結(jié)合詩(shī)句分析，答題時(shí)不要只答出情感而放棄詩(shī)句。注意抓住題目中的“寄諸弟”，注釋中的“升任滁州刺史”和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞語(yǔ)“歸思”“蹉跎”“憂人”作答。
(三)名篇名句默寫(6分)
10.【答案】(1)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)(2)寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟(3)君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣
【解析】
試題分析：此題考查名句默寫與文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。解答此題，可根據(jù)對(duì)課文知識(shí)的積累及課文知識(shí)的積累答題，要注意錯(cuò)別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。答題時(shí)，要先默背一遍，然后再把答案寫出來(lái)。此題中易出錯(cuò)的字有：燕、蜉、蝣、滄、粟、己、知。
考點(diǎn)：默寫常見的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。
11.
(1)【答案】答D給3分，答E給2分，答A給1分。答B(yǎng).C不給分。
【解析】
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要對(duì)讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，此題的選項(xiàng)A.對(duì)主人公心理的推測(cè)不一定準(zhǔn)確，但有一定道理;B.小說(shuō)并沒(méi)有表現(xiàn)“‘“”’中上山下鄉(xiāng)的一代人對(duì)時(shí)代的反思與總結(jié)”;C.對(duì)寫“發(fā)小”的作用是借他之口表現(xiàn)主題思想，沒(méi)有批判的意圖。因?yàn)槭俏膶W(xué)作品的閱讀，不同的人可能會(huì)讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。
(2)【答案】①開始是單純的“后悔”，后悔不該玷污瓶體;②后來(lái)是“接二連三”后悔，后悔小學(xué)時(shí)、上山下鄉(xiāng)中、進(jìn)城及提干后、與妻子生活過(guò)程中自己各種各樣的缺點(diǎn)、失誤;③最后通過(guò)反思自己一生，不斷檢討靈魂，最終獲得了心靈的愉悅和滿足(“他的脾氣好多了”)。(每點(diǎn)2分)
【解析】
試題分析：注意抓住不同的時(shí)段和文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，時(shí)間為“開始”“小學(xué)時(shí)、上山下鄉(xiāng)中、進(jìn)城及提干后”“最后”，關(guān)鍵的詞語(yǔ)有“后悔”“他的脾氣好多了”。
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】這是一道分析人物心理變化的題目，注意對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，分清不同的時(shí)段，然后提取關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。有時(shí)沒(méi)有關(guān)鍵的詞語(yǔ)，要注意自己總結(jié)。如此題的時(shí)段為：“開始”“小學(xué)時(shí)、上山下鄉(xiāng)中、進(jìn)城及提干后”“最后”，關(guān)鍵的詞語(yǔ)有“后悔”“他的脾氣好多了”。
(3)【答案】寫妻子女兒的話是為了襯托“他”的形象，突出“他”的性格特點(diǎn)。如小說(shuō)第④段寫妻子女兒的話，表明她們認(rèn)為花瓶破了相不是什么大不了的事，這與“他”的“大急”形成了對(duì)比，突出了“他”對(duì)花瓶的珍惜，對(duì)不小心玷污花瓶的后悔。第⑥段通過(guò)妻子女兒的對(duì)話側(cè)面表現(xiàn)“他”對(duì)“畫葉子”一事的投入專注和“他”性格的改變，突出了反思之后“他”內(nèi)心獲得的平靜、滿足。( “作用”2分，只要答出“襯托”“側(cè)面襯托”“側(cè)面烘托”“間接表現(xiàn)”等即可;“具體分析”各2分，意思對(duì)即可)
【解析】
【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】這是一道分析人物的語(yǔ)言的作用的題目，答題時(shí)注意透過(guò)語(yǔ)言看人物的心理，注意分清人物的主次，如是主要人物就直接分析人物的性格特征，如是次要人物，還要注意對(duì)主要人物的襯托作用，此題“妻子”就是文中的次要人物，注意對(duì)主人公的側(cè)面烘托作用。
(4)【答案】示例]一：這篇小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，線索清晰，但構(gòu)思頗具匠心。小說(shuō)以花瓶為線索，不小心損瓶→專心畫瓶→“發(fā)小”評(píng)瓶三個(gè)主要情節(jié)結(jié)構(gòu)全篇。①開篇先介紹花瓶的由來(lái)、經(jīng)歷，突出花瓶的平常與不平常。平常在于它的普通，不平常在于它陪伴主人公多年，見證了主人公的大半生生活，這些介紹為后文情節(jié)的發(fā)展提供了合理的依據(jù)，鋪墊自然、巧妙，買筆的環(huán)節(jié)看似與畫瓶無(wú)關(guān)，卻為下文畫綠葉埋下伏筆。②寫主人公畫瓶的過(guò)程時(shí)，又常通過(guò)妻子、女兒的話語(yǔ)側(cè)面表現(xiàn)主人公的專注、投入。③結(jié)尾處“發(fā)小”來(lái)訪，借“發(fā)小”之口評(píng)瓶，巧妙地深化了小說(shuō)的主題。( “總說(shuō)”2分;“分述”6分，每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可)示例二：運(yùn)用了象征(或“暗示”)的手法。①開頭寫花瓶的“造型一般，素白”，這其實(shí)是以花瓶的“空白”暗示人物“心靈的蒼白”;②寫主人公買綠筆時(shí)的選擇，含蓄地表明了主人公以往對(duì)綠色的忽略以及內(nèi)心深處對(duì)綠色的渴望;③寫回憶錄時(shí)“滿腦子飛花飄絮，卻不知該如何寫出第一句來(lái)”，是暗示主人公從來(lái)就沒(méi)有梳理、思考過(guò)自己的大半生，其心靈一片混亂和蕪雜。④主人公畫千葉瓶的過(guò)程，就是回顧、反思人生的過(guò)程;千葉瓶由“一般”“素白”到“雅致秀美”則象征著主人公心靈的豐富、人生境界的提升。( “手法”2分;“賞析”6分，每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可得滿分。另外手法答“伏筆”也可，分析合理酌情給分。)示例三：①這篇小說(shuō)主題深刻，耐人尋味。小說(shuō)通過(guò)主人公畫千葉瓶的故事告訴我們，人只有學(xué)會(huì)反思和自省，才能讓心靈避免混亂和蕪雜，獲得滋養(yǎng)和提升，享受心靈的平靜和充實(shí)，感受人與人之間的溫馨和融洽。②犯了過(guò)失，不應(yīng)逃避，自欺欺人;也不應(yīng)漠視，置之不理。要勇于面對(duì)，承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，這樣，我們的社會(huì)才能更美好，更和諧。③即使工作中出現(xiàn)了失誤，只要抱著積極的心態(tài)努力彌補(bǔ)，也能減少損失，甚至能化腐朽為神奇，變教訓(xùn)為財(cái)富。(答出一點(diǎn)給4分，答出任意兩點(diǎn)、意思對(duì)即可得滿分)
【解析】
試題分析：這是一道開放性的試題，注意抓住題干中的某一點(diǎn)進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章進(jìn)行賞析即可。
【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
【名師點(diǎn)睛】從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度可以分析開頭、結(jié)尾的特征，行文或組織材料的特征等。藝術(shù)手法可以從對(duì)比、烘托、象征等角度分析。思想主題可以從深刻性和廣泛性和諷誡意義等角度進(jìn)行分析，首先是明確特征，然后結(jié)合文章進(jìn)行分析。
四、實(shí)用類文本閱讀(25分)
12.
(1)【答案】D E(D項(xiàng)2分，E項(xiàng)3分，A項(xiàng)1分)
【解析】
試題分析：A項(xiàng)中“已經(jīng)”一詞不準(zhǔn)確，原文信息是說(shuō)“脫貧”出現(xiàn)的頻率在增加。B項(xiàng)因果關(guān)系不成立。C項(xiàng)關(guān)于強(qiáng)力動(dòng)員正當(dāng)其時(shí)的表述是某些專家的評(píng)論。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C
【名師點(diǎn)睛】這是一道信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，答題時(shí)注意審清題干，然后鎖定區(qū)位，對(duì)讀選項(xiàng)和原文的細(xì)微差別。試題命制的錯(cuò)誤選項(xiàng)多為無(wú)中生有，牽拉因果、新聞的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的錯(cuò)位，事件意義的古義拔高等。答題時(shí)注意和文章仔細(xì)對(duì)讀尋找細(xì)微的差別。
(2)【答案】①超常規(guī)動(dòng)員：從“扶貧”到“脫貧”。②超常規(guī)問(wèn)責(zé)：立下軍令狀。③超常規(guī)投入：除財(cái)政投入外，金融資金也將成為助力扶貧的一大亮點(diǎn)。④超常規(guī)退出：貧困縣摘帽設(shè)定時(shí)間表留出緩沖期。⑤超常規(guī)激勵(lì)：靠辛勤勞動(dòng)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。(每點(diǎn)1分，其中第3點(diǎn)包含兩個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)一分。每點(diǎn)不需要說(shuō)出前面的分類。)
【解析】
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，通過(guò)分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答;綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題屬于局部信息篩選，對(duì)“材料一“的各段進(jìn)行歸納概括，答出答案。
(3)【答案】①材料一主要針對(duì)的問(wèn)題是本次國(guó)家扶貧會(huì)議透露出哪些“超常規(guī)的舉措”，從領(lǐng)導(dǎo)、專家的指示、分析出發(fā)，歸納總結(jié)了本次國(guó)家扶貧會(huì)議的新亮點(diǎn)。②材料二主要針對(duì)的問(wèn)題是要在扶貧工作中提高群眾的“參與感”，從少數(shù)群眾和一些基層干部暴露的問(wèn)題出發(fā)，分析了群眾“參與感”不強(qiáng)的原因。
(兩個(gè)材料，6個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)1分。意思對(duì)即可)
【解析】
試題分析：這是一道概括新聞的內(nèi)容的題目，屬于概括的題目，新聞注意特征，新聞的主體大都集中在“導(dǎo)語(yǔ)”之中，答題時(shí)注意每則新聞的導(dǎo)語(yǔ)，從中概括要點(diǎn)。
【考點(diǎn)定位】分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道概括文章的內(nèi)容的題目，注意抓住新聞的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行概括，如第一則材料主要是“超常規(guī)”，第二則材料主要是“參與度”。抓住這一要點(diǎn)即可，然后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括。
(4)【答案】①一方面的原因是扶貧工作要求高，脫貧時(shí)間緊，扶貧任務(wù)重，背水一戰(zhàn)之際不得不采取立“軍令狀”的非常手段來(lái)強(qiáng)力督促任務(wù)倒逼。②另一方面的原因是各級(jí)干部自我加壓，不留后路的自我要求。(兩方面的原因各2分，共4分)我贊同這一形式。我認(rèn)為“軍令狀”的提出體現(xiàn)了扶貧任務(wù)的緊迫性和嚴(yán)肅性，既體現(xiàn)了黨和政府完成任務(wù)的決心和責(zé)任感，又是對(duì)廣大干部的督促與激勵(lì)，同時(shí)對(duì)鼓舞民心有促進(jìn)作用。(贊同與否1分，分析3分，言之成理即可。)或者：我不贊同這一形式。扶貧工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，不能盲目追求急功近利，“軍令狀”的提出有可能使得工作片面追求速度和數(shù)量，使得扶貧工作的完成難以確保質(zhì)量。同時(shí)也會(huì)給相關(guān)干部過(guò)大的壓力。(贊同與否1分，分析3分，言之成理即可。)
【解析】
試題分析：這是一道概括才來(lái)哦的內(nèi)容并做出評(píng)價(jià)的題目，注意首先概括“原因”，然后談及自己的看法。
【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F。
【名師點(diǎn)睛】探究的題目一般有兩個(gè)方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是分析新聞中的要素，新聞的價(jià)值等，答題時(shí)首先概括，然后列舉文章中的具體事件說(shuō)明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對(duì)文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹?，此題屬于二者綜合，首先概括“原因”，然后明確自己的觀點(diǎn)，最后論證自己的看法。
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
13. 【答案】D
【解析】
【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】答題技巧：第一，逐字解釋熟語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義;第二，體會(huì)熟語(yǔ)的感情色彩;第三，要注意熟語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象;第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五，四個(gè)選項(xiàng)權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。一般是選擇正確的一項(xiàng)，但也得注意是不是選擇不正確的一項(xiàng)?？傊?，要正確理解熟語(yǔ)的整體意義，要注意語(yǔ)境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語(yǔ)越要注意陷阱。特別陌生的熟語(yǔ)往往是對(duì)的。同時(shí)必須用?或其他記號(hào)來(lái)提示自己。
14.【答案】C
【解析】
【試題分析】本題重點(diǎn)考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語(yǔ)法角度對(duì)句子成分進(jìn)行分析找尋病因。分析可知，A主語(yǔ)中途易轍，將“英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的兩俄裔學(xué)者”移至“在”后面;B搭配不當(dāng)，“治理……問(wèn)題”應(yīng)改為“處理……問(wèn)題”; D句式雜糅，改為“以查處……為名”或去掉“為名”。
【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【技巧點(diǎn)撥】了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對(duì)策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。平時(shí)要注意正確表述，避免語(yǔ)病的發(fā)生;還可以與同學(xué)多交流，尤其是作文互評(píng)中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語(yǔ)感會(huì)逐漸增強(qiáng)。如果在考試中憑語(yǔ)感一眼找不出來(lái)，就要靜下心來(lái)按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。
15.【答案】D
【解析】
【考點(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
【名師點(diǎn)睛】語(yǔ)句銜接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫銜接句，此題屬于填寫銜接句的形式，答題時(shí)注意分析句子之間的邏輯關(guān)系以及和前后文的聯(lián)系，此題抓住第一句“對(duì)消防員的要求”來(lái)選擇。
16.【答案】①其實(shí)不然②如果陰陽(yáng)失衡③中國(guó)沒(méi)有“中藥”這一說(shuō)法
【解析】
試題分析：本題考查語(yǔ)句的連貫性。解答時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)填寫，要根據(jù)上下文準(zhǔn)確推斷。解答此類題目，要注意研究橫線的上下文。解答此題，應(yīng)注重分析空格前后的語(yǔ)句。第一個(gè)空格，空格前寫人們對(duì)“中醫(yī)”的理解，空格后是通過(guò)對(duì)“中”的解釋來(lái)詮釋“中醫(yī)”的含義。由空格后的內(nèi)容可以看出，很多人把“中醫(yī)”理解為“中國(guó)醫(yī)學(xué)”或“中國(guó)大夫”是錯(cuò)誤的，由此可以判定第一個(gè)空格所填語(yǔ)句的意思應(yīng)該是“這種看法是錯(cuò)誤的”。第二個(gè)空格，空格前的內(nèi)容是中國(guó)古代醫(yī)學(xué)理論的看法，即人不生病就要陰陽(yáng)調(diào)和，由空格后的“疾病必來(lái)”可以看出，第二個(gè)空格應(yīng)該填寫“如果陰陽(yáng)失衡”等。第三個(gè)空格后的內(nèi)容是人們把“中藥”稱為“本草”或“藥”。直到20世紀(jì)20年代才有了“中藥”這一說(shuō)法，可見西醫(yī)傳入中國(guó)以前是沒(méi)有“中藥”這一說(shuō)法的，由此可以判斷出第三個(gè)空格應(yīng)該填寫的內(nèi)容。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
17.【答案】圖案介紹：該標(biāo)志圖案由阿拉伯?dāng)?shù)字“1”和“8”組成一只飛鳥的形象。(3分)
象征意義：“18”意味著成人，飛鳥象征青年的羽翼長(zhǎng)成，可以獨(dú)立翱翔于社會(huì)的天空。(3分)
【解析】
試題分析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的表達(dá)運(yùn)用能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)漫畫構(gòu)成要素及題干提示及要求，按照一定的順序?qū)D案要素描述出來(lái)，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從創(chuàng)作意圖角度，展開合理的聯(lián)想，可根據(jù)起象征意義組織答案。本題，要注意阿拉伯?dāng)?shù)字“1”和“8”所組成的圖像，然后聯(lián)系題干中“全國(guó)18歲成人教育活動(dòng)”的提示，從青年的成長(zhǎng)、獨(dú)立角度組織答案即可。
考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
六、作文( 60分 )
18.【答案】
樂(lè)觀地面對(duì)生活
人們常說(shuō)境由心生。是的，樂(lè)觀的人看山山青，看水水秀，看天天藍(lán);而悲觀的人則看月月缺，看花花殘，看人人悲。露珠屬于前者，“我曾滋潤(rùn)過(guò)一朵丁香花蕾，并讓它美麗地綻放。現(xiàn)在我又將滋潤(rùn)另一個(gè)生命，這是我最大的快樂(lè)和幸福”露珠以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)即將到來(lái)的厄運(yùn)，它感受到的便是幸福。
如果我們能夠以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)風(fēng)雨，笑對(duì)人生的悲歡離合，那么我們的世界將變得更加豐富多彩。
對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，失竊絕對(duì)是不幸的事。而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。一次，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福家被盜，丟了許多東西，一位朋友聞?dòng)嵑螅懶虐参克?，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來(lái)信安慰我，我現(xiàn)在很平安。感謝上帝，因?yàn)椋旱谝?，賊偷去的是我的東西，而沒(méi)有傷害我的生命;第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。羅斯福換了一種心態(tài)角度去看待人生中的失意與不幸，他是一個(gè)樂(lè)觀的人。是的，遇到挫折可以用樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待，那樣你才能戰(zhàn)勝它。
樂(lè)觀地面對(duì)生活，你就能在平凡中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。力克·胡哲，出生時(shí)沒(méi)有四肢，因?yàn)樗焐净己１Y。但他卻看淡自身缺陷。他無(wú)法撓癢，只是打趣地說(shuō)道我沒(méi)有那設(shè)備。沒(méi)有四肢的苦難生命，被他輕描淡寫地說(shuō)為“只是少了一些零件”。生活對(duì)他來(lái)說(shuō)是殘酷的，但他卻忽略自身不足，擁有了自己的一家公司，出了兩張暢銷全球的DVD，寫了一本書。是樂(lè)觀讓他擁有了今日的幸福。
還記得海倫·凱勒嗎?這位熟悉的人物已被當(dāng)下人們傳頌許久。她是一個(gè)多么悲慘的人啊，以至人們都為她拋灑同情。可是她本人卻不這么想。雖然先天性耳聾，失明給她帶來(lái)內(nèi)心無(wú)盡的摧殘，打破她那內(nèi)心底處的痛。但那只是暫時(shí)。這些痛苦并未讓凱勒舍棄生命，并未讓她自暴自棄過(guò)一生。相反，她卻微笑生活，當(dāng)然生活給了她回報(bào)。她憑借自己毅力，頑強(qiáng)不屈于傷痛，認(rèn)真專注于著作。困難擋在前面，她解決，那是從內(nèi)心的學(xué)習(xí)。“功夫不負(fù)有心人”，最后她成功著作出《海倫·凱勒》《珍愛生命》等等。她被我們歌頌，被我們贊揚(yáng)。只是因?yàn)樗仟q如大地般的厚重，天空般的寬闊。她樂(lè)觀地面對(duì)自己的缺陷，并由此發(fā)展出另一種美。這使她成功了。
要把人生中的不足與挫折放在腳下，讓它成為我們成功的墊腳石，以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待自己的人生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福遠(yuǎn)處不在。
【考點(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。
【典例拓展】(1)把握整體寓意。具體操作時(shí)需要精讀材料，提取揭示寓意的關(guān)鍵語(yǔ)句(一般來(lái)說(shuō)，記敘類的找出議論抒情性的句子，議論類的找出觀點(diǎn)句)，明確材料主旨(寓意)。要從整體上把握寓言的主旨，不能“只見樹木，不見森林”。一般來(lái)說(shuō)，一則材料中所包含的主要的、核心的含義，也就是這則材料的“主旨”所在。讀懂寓言，理解寓意是作文的關(guān)鍵。(2)圍繞寓意，拓展思路，由假托的故事作相似聯(lián)想，聯(lián)想人生、社會(huì)等，根據(jù)材料主旨確定立意。(3)多角度思考：充分挖掘材料內(nèi)涵，找出材料中的陳述對(duì)象。找出每個(gè)陳述對(duì)象的在事件中所產(chǎn)生的結(jié)果。(4)由果及因，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上正面提出中心論點(diǎn)。
例子：山石對(duì)卵石說(shuō)：我才是真正的石頭。你看我體膚糙礪，棱角分明，血性方剛，我們才能構(gòu)成雄壯的大山，凝成挺拔的峰巒，展現(xiàn)自然的粗獷。卵石對(duì)山石說(shuō)：經(jīng)年累月，水蝕沙磨，我體膚平滑，肌理瑩潤(rùn)，雖已脫胎換骨，不還是石頭嗎?脫離了大山，我卻有機(jī)會(huì)走進(jìn)人間，裝點(diǎn)人們的生活。
要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文;不要套作，不得抄襲。
(一)審題指導(dǎo) 思考：1.這是命題作文，話題作文，還是材料作文?這類作文在審題立意方面要注意什么? 2.材料中“山石”與“卵石”對(duì)話的重點(diǎn)是什么? 3.我們可以從哪幾個(gè)角度入手來(lái)構(gòu)思作
(二)題意闡述。這是一篇材料作文。材料以寓言的形式設(shè)計(jì)了山石與卵石的對(duì)話。他們對(duì)話的關(guān)鍵是怎樣看待自己與別人。從對(duì)話來(lái)看，山石對(duì)卵石很是不屑，認(rèn)為卵石細(xì)小，不如它自己高大挺拔;認(rèn)為卵石體膚平滑，肌理瑩潤(rùn)，不如它自己體膚糙礪，楞角分明，血性方剛。山石在卵石的面前，是驕傲的、自信的。這些固然沒(méi)錯(cuò)，但山石的不足在于，它在看到自己高大雄奇、充滿陽(yáng)剛之氣的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)對(duì)同出一源的卵石采取排斥、鄙視的態(tài)度。大千世界的事物存在的形態(tài)是各不相同的，美的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。大固然可敬，小也有其存在的價(jià)值。山石的口氣比較霸氣，唯我獨(dú)尊，唯我獨(dú)優(yōu)，毫無(wú)謙遜，這不是一種值得認(rèn)可的為人之道。山石的傲氣、霸氣值得一評(píng)。對(duì)山石既可正面立論，肯定它的自信、它的豪氣;也可反面立論，批評(píng)它的傲氣、霸氣、偏見，等等。跟山石相比，卵石就顯得溫和許多。但卵石在高大的山石面前，并沒(méi)有失去自信，并沒(méi)有喪失自我，它據(jù)理力爭(zhēng)，柔中帶剛，闡說(shuō)自己苦難的經(jīng)歷，闡說(shuō)自己也有獨(dú)特之美，闡說(shuō)自己“走進(jìn)人間，裝點(diǎn)人們的生活”的實(shí)際貢獻(xiàn)。跟傲氣的山石相比，人們往往把愛意更多地投向了卵石。因此對(duì)卵石一般宜正面立論。 文章既可整體綜合立意，將山石與卵石相互比照提出觀點(diǎn)，也可選點(diǎn)立意，從山石或卵石的所具有的某一個(gè)小點(diǎn)立意，引申開去。
(三)立意角度的探究：若從“石頭”的角度，正面立論的話，肯定“棱角分明”的石頭是一種本色之美、個(gè)性之美，可以有以下立意：①保持本色之美 ②追求人生的個(gè)性之美，活出精彩 ③做人應(yīng)“棱角分明”，剛直，充滿陽(yáng)剛之氣，等等。 從反面立論，批評(píng)山石對(duì)同出一源的卵石采取排斥、鄙視的態(tài)度，唯我獨(dú)尊，唯我獨(dú)優(yōu)，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)的傲氣、霸氣、偏見，等等。 若從“卵石”的角度，“圓潤(rùn)光滑”的卵石則是一種雕飾、圓通之美，代表了社會(huì)生活中的那些溫和、成熟、穩(wěn)重之人?？梢杂幸韵铝⒁猓孩賵A通是人生的一種藝術(shù) ②人應(yīng)在學(xué)會(huì)與他人、社會(huì)的融合中，變得成熟、穩(wěn)重等等。從“卵石”的“經(jīng)年累月，水蝕沙磨，我體膚平滑，肌理瑩潤(rùn)”特點(diǎn)，可以立意為“磨練”等。
若結(jié)合“山石”“卵石”兩個(gè)方面的特點(diǎn)，可以有以下立意： 1.從山石與卵石都堅(jiān)守本質(zhì)的角度——山石與卵石都是石頭，它們的遭際各不相同，卻都沒(méi)有改變自己的本質(zhì)與內(nèi)涵，都有著各自存在的價(jià)值。 2.從山石與卵石不同價(jià)值取向的角度——(1)„„人也一樣，價(jià)值取向不同，人生經(jīng)歷不同，卻都能演繹一段別樣人生。 (2)不同形式，同樣實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值 3.從山石與卵石姿態(tài)不同卻和諧共生的角度—— (1)山石無(wú)棱角無(wú)以顯壯美，卵石不圓潤(rùn)無(wú)以顯溫柔，它們都在各自的位置上美麗著。每一塊石都有自己的位置，它們都拋棄了平庸，成就了偉大。平凡不是錯(cuò)，只要活出屬于自己精彩，活出自己個(gè)性，生命就有價(jià)值。(2)在保持本色之美\個(gè)性之美的同時(shí)，學(xué)會(huì)圓通，倡導(dǎo)融合，提倡和諧。 (3)大千世界萬(wàn)千之美/物盡其材各有所用/異樣人生/異態(tài)之美/不要拘泥一種形態(tài)„„ 4.從兩石需相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短的角度——(1)“糙礪”和“瑩潤(rùn)”結(jié)合，才能成就完美的人生。(2)剛?cè)嵯酀?jì)。
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