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人教版語(yǔ)文說課稿優(yōu)秀范文

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  說課是近年來逐漸興起和受到重視的一種具有中國(guó)特色的原創(chuàng)性教學(xué)研究,有力推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的人教版語(yǔ)文說課稿范文,一起來看看吧。

  人教版語(yǔ)文說課稿范文篇一

  一、說教材

  《陳情表》是必修五第二單元中要求背誦的課文。本單元話題是學(xué)習(xí)古代抒情散文,旨在讓學(xué)生把握作品抒發(fā)的真摯情感。就文體而言,是文言文也是散文。按課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀淺易文言文、理解詞句含義、讀懂文章內(nèi)容是高中生必須達(dá)到的目標(biāo);從散文的角度學(xué)習(xí)文學(xué)作品《陳情表》,要按課程標(biāo)準(zhǔn)“從整體上把握內(nèi)容、概括要點(diǎn)”的要求,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限;引導(dǎo)學(xué)生感受《陳情表》感人至深的思想情感,理解孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德,忠孝兩全的思想局限,進(jìn)而關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)關(guān)愛親情的思想意識(shí)。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):通過誦讀、背誦,積累文言詞匯,積淀文言語(yǔ)感,提高文言文閱讀能力。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)

  3、情感目標(biāo):體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識(shí)“孝”,繼承孝敬父母長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識(shí)。

  2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):本文的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人,作者是怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?,達(dá)到愿乞終養(yǎng)的目的的。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)主要來完成知識(shí)目標(biāo),第二課時(shí)完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo),本節(jié)課為第二課時(shí)。

  二、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法,教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1:情景導(dǎo)入。孝敬長(zhǎng)輩,忠于朝廷,是中國(guó)古代君子立身行事的最基本的道德準(zhǔn)則,千百年來,人們奉行于此,常以“忠則《出師表》、孝則《陳情表》”相提并論,李密的《陳情表》感動(dòng)了皇帝,感動(dòng)了上蒼,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以孝動(dòng)人的文章——《陳情表》。

  環(huán)節(jié)2:課堂檢測(cè)。課前已發(fā)下了導(dǎo)學(xué)案,主要檢查學(xué)生對(duì)文言字詞的掌握情況。

  環(huán)節(jié)3:自由朗讀課文,理清文章思路。

  為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)問題:本文的題目是“陳情表”,作者為什么要向晉武帝陳情?他陳情的內(nèi)容是什么?用了什么方式?

  學(xué)生討論后發(fā)表見解,教師梳理內(nèi)容并歸納為:

  (1)李密“陳情”的理由是因?yàn)榛实巯略t任命他為太子洗馬,“尋蒙國(guó)恩,除臣洗馬”,而他又不想應(yīng)詔就職,“臣具以表聞,辭不就職”。

  (2)李密“陳情”的具體內(nèi)容:

  ①述父喪母嫁、祖母收養(yǎng)、祖孫相依為命之悲慘遭遇。

 ?、谑鲆蜃婺覆≈?,太守舉孝廉不就,刺史舉秀才不從,皇帝下詔、官府逼迫也難以應(yīng)詔的兩難處境。

  ③述圣朝以孝治天下,而自己孤苦無依,祖母又“日薄西山,氣息奄奄”“人命危淺,朝不慮夕”,祖孫“更相為命”,因此“不能廢遠(yuǎn)”的理由。

 ?、苁鲎婺改晔乱迅撸?ldquo;烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)”,祖母百年后,自己再對(duì)國(guó)家“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”,報(bào)效犬馬之勞的愿望。

  (3)李密陳情的方式是融理于情、融情于事。

  作者自己的孤苦無依、和祖母相依為命、對(duì)皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對(duì)皇帝的“陳”述之中,曉暢、通達(dá)、渾然一體,沒有雕琢之痕,使人感到作者時(shí)時(shí)在述事,又處處在抒情。這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)4:拓展探究

  (1)有人說,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。孝是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德,讀罷此文,請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“孝”的感受。

  (本題的目的是讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容并談?wù)勛约旱膶W(xué)有所悟,以求學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力、概括能力并讓學(xué)生真誠(chéng)地為親人奉上自己真誠(chéng)的回報(bào)。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展,道德意識(shí)逐漸淡漠的今天,注重對(duì)學(xué)生的思想教育,顯得尤為重要。)

  學(xué)生分小組討論,討論結(jié)束后,各小組選一名代表發(fā)言,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

  明確:封建統(tǒng)治者提倡以“孝”治天下的倫理,其根本的目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治地位,今天我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)態(tài)度。另一方面,孝敬父母、長(zhǎng)輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,至今仍未過時(shí)。

  (2)將本文與諸葛亮的《出師表》對(duì)比,看兩篇文章在“動(dòng)之以情”上有什么異同。

  學(xué)生討論后,教師歸納總結(jié):

  古人常有“忠則《出師》,孝則《陳情》”之說,可見兩篇文章在用情方面是相似的,都是以真情來打動(dòng)人,這是古代抒情散文中的典范。

  不同:《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主,字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強(qiáng)烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系,陳述意見借“先帝”之口道出,飽含深情,字字句句發(fā)自肺腑,更容易打動(dòng)劉禪。告誡語(yǔ)重心長(zhǎng),殷勤寄語(yǔ),率直誠(chéng)懇又不失長(zhǎng)者、臣下身份,全文無不流露出作者忠君愛國(guó)之情。杜甫贊之:“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”陸游贊之:“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。”可見語(yǔ)言感情之深。

  《陳情表》則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來打動(dòng)晉武帝,希望能夠準(zhǔn)許自己侍奉祖母以終余年,因此言辭委婉流暢,情文并茂,扣人心弦。晉武帝看了文章后說:“士之有名,不虛然哉。”

  環(huán)節(jié)5:課堂小結(jié)

  文章詳盡而委婉地?cái)⑹隽死蠲芎妥婺竸⑹舷嘁罏槊奶幘?,申述暫時(shí)不能應(yīng)召赴任的衷情,言辭懇切,表情達(dá)意淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文,我們既要學(xué)習(xí)作者融情于事、真切感人的“情”,又要理解作者作為“亡國(guó)賤俘”對(duì)新朝國(guó)君陳情時(shí)的謹(jǐn)慎、得體、恰如其分的語(yǔ)言;既要讀懂李密的“孝”情,又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”。

  環(huán)節(jié)6:作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、背誦《陳情表》,在背誦的過程中,以求更深刻的感悟其情感。

  2、語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí):以“忠”和“孝”為話題寫篇隨感。通過這個(gè)作業(yè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,關(guān)心身邊的人。

  四、說板書

  情 理

  陳以往之情 不幸的家世 以孝治天下

  陳現(xiàn)今之情 兩難的處境 忠孝難兩全

  陳日后之情 不仕的原因 先盡孝后盡忠

  人教版語(yǔ)文說課稿范文篇二

  一、說教材

  《滕王閣序》是第二單元的收錄的第二篇古代散文。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求是領(lǐng)略文言文在敘事和抒情方面的特點(diǎn)?!峨蹰w序》是一篇駢文,在對(duì)偶音韻和諧,用典凝練典雅,堪稱內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。但同時(shí)他的文簡(jiǎn)典奧也給這篇文章帶來了一定的難度。結(jié)合本文的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下:

  1、 教學(xué)目標(biāo)

  了解王勃生平與作品,了解駢文的文體特征,積累文學(xué)常識(shí)。

  積累文言文實(shí)詞虛詞,理解典故的作用。

  領(lǐng)會(huì)敘事寫景抒情相結(jié)合的寫作手法,品味語(yǔ)言。

  準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

  2、 教學(xué)重點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法,品味語(yǔ)言

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  作者在文中表達(dá)的思想情感。

  二、說教學(xué)方法

  1、朗誦法:本文屬于駢文,句式工整,平仄相對(duì),適合在誦讀中體會(huì)駢文的文體特征。

  2、問答法。對(duì)文中交容易的問題采用問答法,簡(jiǎn)明扼要

  3、討論法。對(duì)有難度的問題進(jìn)行深入的討論

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,將本課題安排為:導(dǎo)入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板塊?,F(xiàn)將教學(xué)過程設(shè)置如下:

  A情感激發(fā),導(dǎo)入文本

  1、 導(dǎo)入新課:江南有三大名樓湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓,湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。大家學(xué)過范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、崔顥的《黃鶴樓》,今天我們來學(xué)一篇《滕王閣序》來認(rèn)識(shí)一下滕王閣。

  2、 背景介紹(關(guān)于作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征:語(yǔ)句上的駢偶和四六,語(yǔ)音上平仄相對(duì),用詞方面:用典和藻飾)

  B誦讀品析,感知文本,理清文章思路。

  1、 聽錄音,明確斷句和讀音,把握句子的節(jié)奏。

  2、 初步感知課文,學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文句。

  3、 將劃分層次,明晰文章思路。

  本位分為四部分:

  第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物

  第二部分(2、3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀

  第三部分(4、5):扣“餞”,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨

  第四部分(6、7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

  C賞析重點(diǎn)段落

  第一部分:1、作者如何寫洪州的地理風(fēng)貌,突出了那些特點(diǎn)?

  2、對(duì)人物的描寫用了那些詞,照應(yīng)了前文中的哪個(gè)詞

  3、文章開始不寫樓臺(tái)和宴會(huì),先寫地勢(shì)和人物,這樣寫有什么好處?

  (文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄、物產(chǎn)豐富、人才俊美,既渲染了環(huán)境)

  第二部分:(著名的寫景段落)

  1、本部分是著名的寫景段落,歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言,把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。(色彩變化之美,遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美,上下渾成之美,虛實(shí)相映之美)

  2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象,擴(kuò)展成百字的短文。

  3、這兩段秋景的描寫與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?(一反悲秋、注入超逸豪邁)

  4、本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的。

  賞析第三部分和第四部分:(作者的思想情感)

  第三部分和第四部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨,用大量的典故來敘事、抒情。通讀課文找出文章引用的典故,并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨

  D課文總結(jié)

  《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文,作者用富麗華美的辭藻,撐到洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景,借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

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