人教版小學語文上冊說課稿

　　說課作為一種重要的教育方式越來越受各個學校的青睞,在教師職業(yè)培訓、各級評優(yōu)評先和教師招聘等工作中,已被應用廣泛。下面是學習啦小編為你整理的人教版小學語文上冊說課稿，一起來看看吧。

　　人教版小學語文上冊說課稿：看雪

　　【 教材分析 】

　　《看雪》是人教版第三冊第八單元的一篇課文，共兩課時，我講的是本課的第2課時。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【 學生基礎 】

　　二年級學生在平時的日常生活中對雪有了一定的了解和認識，并且在學習本文之前，已通過《識字3》和《北京》的學習，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關系也有了大致的認識。二年級學生，生字學習、優(yōu)美語句的品讀還是學習的重點，根據(jù)兒童已有的認知規(guī)律，把實踐和認知結合起來，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受能力。

　　本文最后一句所隱含的祖國大陸統(tǒng)一的思想，學生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗相結合，喚醒學生主體意識對課文情感進行領悟。

　　【 設計理念 】

　　以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學生從對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;

　　創(chuàng)設“帶領臺灣小朋友雪中玩樂”的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力;

　　在扮演的活動中讀課文，促使學生樂而不疲地把課文讀好。

　　【 教學目標 】

　　二年級學生應該把生字的學習、課文的朗讀作為重點，因此，本節(jié)課我設置了以下的教學目標。

　　1、知識與技能

　　在熟讀課文的基礎上，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法

　　細致閱讀，品詞析句，結合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動學生的生活體驗和情感經(jīng)驗，使學生在理解文意的基礎上，體會文章所表達的思想感情，并受到感染。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　【 教學重點、難點 】

　　教學重點：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情

　　突破方法：以讀為本，讓學生在朗讀中展開想象，在想象中感受師生的心情

　　教學難點：感悟作者蘊含在文中的感情，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖國早日統(tǒng)一的感情。

　　突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領悟文中感情。

　　【 教學準備 】

　　1、學生課前多讀課文，搜集臺灣的資料。

　　2、課件準備。

　　3、配樂朗讀時的音樂。

　　【 教法與學法 】

　　教法：通過創(chuàng)設情境，把學生帶入雪景中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)學生熱愛祖國，盼望祖

　　國早日統(tǒng)一的感情。

　　學法：在充分朗讀和想象的基礎上自主理解、體會。

　　【 教學過程 】

　　(一) 地圖導入

　　魏書生指出“好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”

　　《北京》一課的學習，學生已經(jīng)了解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時的學習，學生認識了中國臺灣省的小朋友。今天，讓學生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學生知道臺灣省是中國的領土，又能讓學生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。

　　(二) 讀文質(zhì)疑

　　學生不是被動接受知識的容器，而是一個充滿豐富情感的獨立精神的個體?；谶@種認識，我以學生對文本的感受為切入口，喚醒學生真實而強烈的問題意識，就在學生的主動質(zhì)疑中，學生對文本的精神訴求被喚醒，與文本的對話也成了學生自由精神舒展的過程。 (三) 朗讀感悟

　　學生與文本之間的對話是閱讀教學的基礎，學生只有先行與文本進行對話，獲得獨特的體驗，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學對話，這樣的對話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過程也是學生自我完善的過程，各種相關的閱讀經(jīng)驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。

　　這一環(huán)節(jié)，我把著力點放在學生與文本的對話上，留出充分的時間讓學生閱讀體會，在學生疑難困惑處，適時加以指點，如在讀問句和感嘆句時，學生開始時肯定讀的不到位，我在這里單獨把問句拿出來與學生共同研究讀的方法，學生通過聯(lián)系當時的情境，多次試讀，掌握讀法。

　　在講第9自然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，并通過講述勾起學生在雪地玩耍的美好回憶，當學生以自己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵達學生的心靈深處，學生以身體之，以心悟之，也就能主動隨著文字去觸摸人物的的情感。

　　創(chuàng)設情境，帶領學生進入雪中游戲的場景，學生將文本與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，更深的體會到臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國大統(tǒng)一的思想學生理解起來困難就不會太大了。

　　全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和臺灣小朋友渴望來北京看雪的心情。(我在教學中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得情感體驗。)

　　(四)拓展活動

　　假設臺灣小朋友來到內(nèi)蒙古看雪，讓學生帶著臺灣小朋友玩，既能讓學生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解臺灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動，這樣可以激發(fā)學生的想象力。

　　(五)鞏固練習

　　字詞是學習的重點，閱讀理解后再進行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。

　　(六)作業(yè)設計

　　將看雪進行擴展，既考察了學生對課文的理解，又鍛煉了學生口頭表達能力和寫作能力，學生自然而然的運用本課的生字詞，鞏固加深印象。

　　人教版小學語文上冊說課稿：難忘的八個字

　　一、說教材

　　《難忘的八個字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測驗中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒 ”，從此改變了“我”對人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟，贊美了一個懂得怎樣去愛護、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。

　　在第一課時初步理解課文的基礎上，根據(jù)語文新課程標準對中年級階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。”我確定第二課時的教學目標為：

　　知識與技能：

　　1、鞏固認讀詞語。

　　2、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。

　　過程與方法：

　　1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。

　　2、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈

　　2、體會師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。

　　教學重點：

　　1、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

　　2、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，體會師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。

　　教學難點：

　　讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?

　　二、說教法學法

　　《新課程標準》明確提出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與，充分體驗，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學生心智，在讀中提高學生的語文素養(yǎng)。

　　我的設計思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關鍵，利用創(chuàng)設情境，想象說話，感情朗讀等多種形式，喚起學生的情感認知，使學生逐步形成與自己以往經(jīng)驗相適應的“理解”內(nèi)容;同時引導學生通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征，進一步滲透抓人物特點寫人的寫作方法;通過抓關鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學生更深層次地體會愛的神奇，同時讓學生在理解“愛的行動”中受到感染，學會感受身邊的愛，知道如何去讓生活充滿愛。

　　語文新課標對中年級段閱讀方面有這樣的要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”據(jù)此要求，本課的教學我主要采用“以讀代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學方法，引導學生通過“抓住重點語句、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運用多媒體教學的優(yōu)勢，充實課堂教學，通過教師語言為學生創(chuàng)設讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學生掌握邊讀邊批注圈點的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　三、說教學流程

　　(一)復習導入，板書課題，鞏固詞語認讀。

　　學生在復習認讀詞語的同時，回憶上節(jié)內(nèi)容。

　　(二)品讀課文。

　　1、聽錄音，感知全文。

　　2、學習倫納德老師的外貌描寫。

　　以提問：“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學生去書上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛，指導朗讀，讀出對她的喜愛。

　　3、學習小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受。

　　學生找到關于小女孩的外貌描寫，說出自己對她的印象，假設學生自己是這個小女孩，感受她的心情。

　　創(chuàng)設語境想象小女孩在學校的學習生活狀況，理解她的內(nèi)心，走進她的生活。

　　4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

　　默讀3---7自然段，概括故事內(nèi)容。

　　聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動，指導朗讀第六自然段，想象小女孩以后的生活、學習。

　　5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學生體會老師的愛。

　　(三)升華愛，知道如何表達愛。

　　配圖配樂，教會學生如何表達自己的愛。