三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教案
教案是教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)或課題為單位對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排、設(shè)計(jì)的一種教學(xué)文書。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教案，一起來看看吧。
三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首第一課時(shí)
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?(板書：李白)誰來介紹一下他?學(xué)生回答。
播放媒體資源的課件中李白的簡介。
李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。
2、師：誰來背背他寫的詩?指名背誦。
師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩。
板書：望天門山，學(xué)生齊讀課題。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題。
望：看，往遠(yuǎn)處看。
天門山：在安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江南的叫東梁山，在江北的叫西梁山，兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。
二、初讀感知，了解背景
1、師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音借助拼音多讀幾遍。
學(xué)生初讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源課件中的“幫寫字”，讓學(xué)生讀生字，并幫助正音， 提醒書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
3、播放媒體資源的課件中課文的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生注意生字的讀音。
4、學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。
師：誰來說說這首詩留給你的初步印象是什么?
提示：感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺。
5、了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
三、讀通詩句，了解詩意
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩，對(duì)照課文插圖，想想詩句的意思，不懂的地方圈畫出來。學(xué)生自由讀，思考詩意。
2、師：大家讀的都很認(rèn)真，誰來說一說你對(duì)詩句的理解?不懂的地方也可以提出來我們一起解決。學(xué)生討論、交流。
提示：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩的節(jié)奏和重音。
天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對(duì)/出，孤帆/一片/日邊/來。
2、指名個(gè)別朗讀，小組誦讀。
3、再次播放媒體資源中的課文的范讀動(dòng)畫。
師：同學(xué)們，這首詩我們理解了他的內(nèi)容，那么它表達(dá)了詩人什么樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞畫面，一邊想象當(dāng)時(shí)的意境
指導(dǎo)學(xué)生想像，感受“開、回、出、來”幾個(gè)動(dòng)詞。
“斷、開”這兩個(gè)動(dòng)詞可以讓學(xué)生體會(huì)江水的聲勢(shì)是多么浩大 ，“回”可見江流湍急而激蕩，氣勢(shì)不可阻擋。
師：這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感呢?誰來說一說你的體會(huì)。
提示：全詩緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山長江兩岸景色的描繪，展示了祖國山河的雄偉壯麗，體現(xiàn)出詩人對(duì)祖國山河的熱愛和樂觀豪邁的情感。
五、背誦古詩，強(qiáng)化積累
1、師：同學(xué)們，這么美的古詩，我們趕快把它背下來吧!
學(xué)生自由練習(xí)背誦。同桌互相背、齊背。
2、同學(xué)們還學(xué)過哪些描寫祖國秀麗山河的古詩呢?
學(xué)生背誦。
六、作業(yè)
1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《望天門山》，誰能把他背誦下來?
指名背誦，并簡述詩意。
2、師：李白的《望天門山》寫出了長江雄奇、壯麗的景象和詩人豪邁樂觀的情感。今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫西湖美景的詩。
板書：飲湖上初晴后雨，學(xué)生齊讀詩題。
二、簡介作者，理解題意
1、師：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰嗎?
學(xué)生相互交流搜集到的有關(guān)資料，了解蘇軾。
2、師：誰來說說，從題目中你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生先理解有關(guān)詞語的意思，再說說題目的意思。
提示：飲：喝酒。湖：西湖。
初晴后雨：開始是晴天，后來下了雨。
三、朗讀感悟
1、師：學(xué)習(xí)古詩，理解詩題很重要，去過西湖嗎?老師給你們帶來了西湖的……
出示媒體資源中西湖美景的視頻，師做簡單介紹。
師：看完了西湖的美景，你想說什么?
學(xué)生說自己的感受。
師：西湖在每個(gè)人心里都是不一樣的，人人心中都有一個(gè)西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢?
學(xué)生自由讀詩。
2、師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
學(xué)生同桌合作讀詩。教師巡視。
3、師：下面我們小組內(nèi)讀詩，由小組長負(fù)責(zé)，每個(gè)人讀一次，一個(gè)一個(gè)地讀，看誰讀得最好，為什么?
學(xué)生組內(nèi)讀詩。師巡視指導(dǎo)。
4、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀得有滋有味，真投入啊，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。
指名讀、評(píng)價(jià)、賽讀、齊讀。
四、理解詩意，感受意境
1、感受西湖晴天和下雨時(shí)不同形態(tài)的美
(1)師：同學(xué)們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太棒了，可是同學(xué)們你們知道嗎?學(xué)習(xí)古詩，讀通古詩，僅僅是學(xué)習(xí)古詩的第一步，那么如何理解詩意呢?詩人如何描寫西湖時(shí)晴時(shí)雨的變化的呢?咱們?cè)僮x前兩句(生齊讀)
指幾名學(xué)生讀第一句
師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么?
學(xué)生回答。
師：誰給大家說一下瀲滟是什么意思?
提示：水波光閃動(dòng)的樣子。
師：學(xué)古詩看注釋是一種好方法，請(qǐng)同學(xué)們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧。
播放媒體資源中的課件，結(jié)合課件理解瀲滟。
師：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎?
學(xué)生回答。
師：晴天的西湖還有很多美景，假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，在碧空萬里的晴空下，你還會(huì)看見哪些美景哪些好景?
學(xué)生想象、回答。
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀——
生：水光瀲滟晴方好。
(2)師：一個(gè)好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空飄過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
師：讓我們靜靜地去想，一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切，想想會(huì)是怎樣的畫面?
播放媒體資源中的課件。(如上圖)
學(xué)生結(jié)合課件想象、回答。
師：看到這樣的美景你心情怎么樣?
生答。
師：同學(xué)們，這就是雨中的西湖啊，所以作者說山色空蒙——
生接讀，雨亦奇。
師：誰能說說空蒙的意思，看注釋。
提示：云霧迷茫的樣子
師：山山水水云霧迷茫，想，也許這片云霧會(huì)籠罩在哪里呢?
學(xué)生回答。
師：大雨也好，小雨也罷，這陣雨并未澆斷詩人的游興，在雨中他作出了這樣的詩句，
再讀。
學(xué)生讀
老師：同學(xué)們，能用一個(gè)詞概括雨中的西湖嗎?
生答。
師：能用詩句中的一個(gè)字來再概括一下嗎?
生：奇。
師：奇是什么意思，看注釋理解“奇”
生：奇妙
師：雨中的西湖真是奇妙無比啊。板書(奇妙)
師：晴方好，雨亦奇，西湖時(shí)時(shí)皆美景，無論什么時(shí)候西湖都是美的，好再讀前兩句。
學(xué)生讀
2、理解比喻之妙
師：如此美妙的西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么?再讀。
學(xué)生讀
老師：知道西子嗎?
生根據(jù)注釋回答。
師：同學(xué)們，詩人為什么把西湖比作西子呢?好，老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，同桌互相說一說。
同桌互說
師：愿意說一下嗎?
提示：詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
師：西湖從此就有了一個(gè)美稱，知道是什么嗎?
提示：西子湖。
五、誦讀古詩
師：一首詩能讓西湖名揚(yáng)四海，這就是詩的魅力啊。下面請(qǐng)聽老師來吟誦這首詩。
師配樂朗誦
師：你們能像老師這樣試著讀一下古詩嗎?我相信你們只要能練一練，一定能比老師讀得好?，F(xiàn)在老師給一點(diǎn)時(shí)間你們誦讀誦讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，讀出古詩的韻味。開始吧
學(xué)生讀詩。
指名背誦。齊背。
六、總結(jié)、拓展
師：同學(xué)們，詩的美就美在他的音律動(dòng)聽，還美在奇妙的想象，所以蘇軾才有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，所以李白才有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”其實(shí)在詩中像《飲湖上初晴后雨、描寫美景的詩非常多，你還知道哪些描寫景色的古詩?
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們，中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們?cè)谡n外多讀古詩，多長知識(shí)，共同感受古詩的魅力，感受中國文化的魅力。
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