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高中語文評課范文

時間: 芷瓊1026 分享

  何對教師的課堂教學(xué)進行評價和指導(dǎo)是教研員的重要任務(wù),其中評課是常用方法之一。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語文評課范文,一起來看看吧。

  高中語文評課范文篇一

  教學(xué)過程:

  1、結(jié)合大明湖畔的辛稼軒紀念祠導(dǎo)入。問:同學(xué)們有誰到過辛稼軒紀念祠?它就在我們身邊啊。

  2、自由朗讀全詞,把不理解字詞劃出來。

  學(xué)生問:封\狼居胥(停頓);“寄奴”何意?(注釋)

  “風(fēng)流”何意?(前一句是何意?分析一下什么人與事——英雄業(yè)績)

  “四十三年望中猶記”——“望”什么?“記”什么?

  (這個環(huán)節(jié)很好,就是要讓學(xué)生說話,聽聽學(xué)生到底什么地方不明白。)

  3、詞釋:風(fēng)流、贏得、可堪(怎能忍受)

  4、悲憤:你能讀出這種感情嗎?

  5、討論用典:(四人成組)

  5個用典:“佛貍祠下”不理解。

  6、你選擇其中一個典故來說用意。(學(xué)生讀,教師范讀)

  懷古————傷今

  屏幕展示:孫權(quán)塵逝江南

  寄奴成功此伐(傷今)

  元嘉倉皇此顧

  佛貍神鴉社鼓(諷今)

  廉頗忠勇遭棄(怨今)

  7、總結(jié):用典——悲憤——愛國

  8、結(jié)束:假如你送一束鮮花給辛棄疾祠,你將送什么呢?為什么?

  學(xué)生答:梅花(傲骨)、太陽花(衷心)、蓮花(出淤泥而不染)、紫丁香

  9、讓學(xué)生最后誦讀。

  過程思索:

  1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)問很好。

  2、干凈、利落。語音高而無韻味,無婉轉(zhuǎn)之意。

  整體點評:

  一是全文有設(shè)計,特別是開端與結(jié)局,開端結(jié)合濟南的稼軒詞導(dǎo)入,結(jié)局用鮮花展示學(xué)生的感受,開合有度,很有創(chuàng)意。二是聲情并茂。教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀時說,要把情感融進詩里。這句話真是說到點子上了。學(xué)生讀后,教師范讀很有特色,值得肯定。三是分析深入。對5個典故分析點評層層深入,由懷古——傷今——諷今——怨今,分析真是深邃。有一點不足是把用典單列讓學(xué)生分析,與文本全文分開分析,是不太適當(dāng)?shù)摹?/p>

  高中語文評課范文篇二

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入:秦阿房宮

  (隨堂點評:板書字太大。)

  2、目標:整體感知文本,勾畫讀不懂字音。

  3、字詞:鼎鐺、妃嬪

  4、自主探究:結(jié)合注釋,翻譯全文,標注疑難點。

  (隨堂點評:翻譯全文可能嗎?)

  5、字詞:四海一、何龍、氣候、輦來、拒秦、族秦

  句:直走咸陽;戍卒叫、函谷舉、可憐焦土!

  鼎鐺玉石,金塊珠礫

  6、總結(jié):阿房之宮,其形可謂(壯)矣,其制可謂(宏)矣,宮中之女可謂(美)矣,宮中之寶可謂(多)矣,其費可謂(靡)矣,其奢可謂(極)矣,其亡可謂(速)矣。嗟乎!其悲可謂(悲)矣。

  (這是借用的網(wǎng)上的文字,根本沒有意義,有好幾個教師都不同程度地借用此文,真是白費口舌了。你不結(jié)合課文分析,總結(jié)這些填空有何意義?這些文字哪如文本有文采、有內(nèi)涵?老師們,你千萬不要隨意抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成的東西,你一定要學(xué)會提煉、借鑒與轉(zhuǎn)化,創(chuàng)新出自己的個性來,千萬不要照抄。)

  7、重點鑒賞:

  非秦人,非天下也;復(fù)愛后人;復(fù)哀后人。

  8、快讀并背誦最后一自然段。

  整體點評:

  語言可以,但有些苦澀。字詞句皆跳躍釋義,無文章整體感覺。

  涉及文言文的優(yōu)質(zhì)課如何上呢?就是要逐段分析,逐層推進,就是要突出每段的重點,突出段落的核心問題。

  形式可以是:先讀段落——分析字詞——提煉層意——再重點誦讀部分語句;或按照感情有所側(cè)重,段段推進。再就是每一段的教學(xué)方式要變化,這一段教師范讀,下一段就要學(xué)生讀了,再下一段就要默讀或齊讀了。不提倡男生女生分讀,不提倡學(xué)生站起來讀,不提倡這個小組了那個小組再讀。還有就是文言文一定要關(guān)注實詞虛詞,關(guān)注翻譯,不一定全部翻譯,但每段要關(guān)注一點字詞與一兩句原文翻譯。要以內(nèi)容的深化或主問題層層遞進。

  高中語文評課范文篇三

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入

  2、一學(xué)生讀一遍:感情沒放開

  范讀,用心去朗誦

  3、杜甫:心懷大志,選的意境很廣闊

  4、品味:在他的生活中,到底有哪些可悲之事?品味分析

  學(xué)生:有三事,懷家、仕途、生病。

  還有時間慨嘆。

  (在這里就讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,早也。)

  5、“苦恨”何意?(也沒說明)

  6、齊讀:第一聯(lián)寫了什么景?第一聯(lián)給你什么樣的感受?

  (隨堂評議:怎么到這里才講第一聯(lián)?顛三倒四)

  哀景襯哀情。

  “無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”與“病樹前頭萬木春”相似。

  7、作者是如何寫“落木”和“長江”的?你想到了什么?

  8、結(jié)束:你談?wù)劸W(wǎng)上對杜甫惡搞之事,你怎么看?

  一學(xué)生說,要珍惜其精神,不要取笑,不尊重;

  一學(xué)生說:無惡意。

  過程思索:

  1、聲音含混不清也,到有些氣勢。

  2、教師瀟灑而學(xué)生如無頭的蒼蠅。

  3、教師感情充沛而學(xué)生怯之(反復(fù)說了多次——有話筒嗎?有話筒嗎?聲音高而無意義)。

  整體點評:

  課堂缺少設(shè)計,沒有按學(xué)生認知規(guī)律組織教學(xué),讓學(xué)生分析了可悲之事,忽然又分析第一聯(lián),前后顛倒了。教師很興奮,但學(xué)生卻不知道在干什么,主要是沒有深刻的主問題導(dǎo)引,沒有把主問題打到屏幕上加以引領(lǐng)。


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