小學(xué)語文習(xí)作論文

　　習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫訓(xùn)練中最重要的一環(huán)，也是其它三項技能的最終歸宿。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語文習(xí)作論文，一起來看看吧。

　　小學(xué)語文習(xí)作論文篇一

　　一、走進學(xué)生生活

　　小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。要求學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)于教室完成作文，這顯然是不現(xiàn)實的。因此，學(xué)生在課堂無話可說，無話可寫應(yīng)是情理之中，也是情有可愿的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，和誰有關(guān)呢?難道就是我們?是的，就是我們讓學(xué)生們遠離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活。因此我們習(xí)作教學(xué)，首先就要打破一篇作文兩節(jié)課完成的這種固有模式，要讓我們的習(xí)作飛出課堂，走進學(xué)生的生活。我們習(xí)作指導(dǎo)要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。一篇習(xí)作的練習(xí)時間不應(yīng)是兩課時，而應(yīng)該根據(jù)具體習(xí)作的要求，放寬時間，可以是一周，也可以是兩周，甚至一個月。學(xué)生所寫之作當(dāng)然不會再是空話與套話，而應(yīng)是他們眼中的世界與生活。

　　二、讓學(xué)生暢所欲言

　　學(xué)生寫作文，最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此，我一直都非常重視這個問題，我堅持讓學(xué)生暢所欲言，并注意減少對學(xué)生的束縛，給學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個自由的空間，讓學(xué)生在自由舞臺上，說出自己想要說的話。

　　在指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》時，我先讓學(xué)生課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)景物的資料，包括文字、圖片和有關(guān)媒體介紹都可以。然后我讓孩子們在課堂上把他們收集的資料邊展示，邊口頭介紹。因為有內(nèi)容可說，學(xué)生就可以大膽地向同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物，通過聲情并茂的敘述，能充分表達他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，我還讓其他孩子給他提意見，讓他把話說得更完整。同學(xué)們也可以一起幫他修改不當(dāng)?shù)脑~語，從而在快樂的氣氛中，讓學(xué)生的口頭作文水平得到提高，再指導(dǎo)他們寫下來。

　　在指導(dǎo)寫《20年后回故鄉(xiāng)》這篇想象作文時，由于此習(xí)作的想象空間非常大，學(xué)生們只要想象合理就可以。因此，在寫作之前，我先讓他們暢所欲言，大膽想象，這樣，孩子們的積極性就非常高，因為他們想到什么就說什么，完全不受限制。每當(dāng)孩子們談到20年后一些精彩的場景描寫時，只要涉及到本班同學(xué)的，他們都聽得特別入神，有時甚至引得全班哄堂大笑，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。于是，每次作文時，我都會利用一切時機，讓他們相互提意見、發(fā)表看法，為他們提供一個自由馳騁的舞臺，讓孩子們可以把想說的話盡情傾吐，從而極大限度地激發(fā)他們說的積極性，為他們的寫作道路作好鋪墊。

　　三、活動中開拓思維

　　玩耍是孩子們的天性。捉迷藏、跳皮筋、踢足球……在玩耍中，讓孩子們學(xué)會團結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會觀察、學(xué)會分析。除了玩耍，我們還要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，如節(jié)假日，組織學(xué)生去郊外春游、秋游、夏令營等，讓學(xué)生觀看波瀾壯闊的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山;觀察螞蟻搬家、日出日落;傾聽鳥語蟲鳴、細雨纏綿;感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗;贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇。其次還可聯(lián)系生活實際，有意識地開展一些有意義的活動，如種花栽草，游園踏青，參觀訪問，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為貧困山區(qū)的小朋友奉獻愛心——捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情等。這樣，學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實的內(nèi)心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對寫作有了濃厚的興趣。

　　四、評改中激發(fā)興趣

　　評改作文是教師在掌握全班學(xué)生作文總體情況之后，在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進行的。在平時的習(xí)作教學(xué)中，很多教師都會輕視，甚至忽視習(xí)作后的講評、批改。事實上，講評和批改也是習(xí)作教學(xué)中非常重要的一環(huán)，要想提高學(xué)生的寫作水平，那么對習(xí)作后的講評、批改也同樣要重視。作文講評是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，也是習(xí)作講評的鞏固和提高;既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。所以，必須要認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學(xué)生的寫作能力的提高。通過批改，教師可以了解學(xué)生習(xí)作的實際情況，便于總結(jié)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作，除了老師自己批改，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過相互批改來提高自身的寫作能力。在評價學(xué)生習(xí)作時，主要可采取激勵性評語，即使水平很低的學(xué)生習(xí)作，也有值得教師肯定和鼓勵的地方。在評改習(xí)作時，可以同桌互批，也可分小組，由組長負責(zé)組織互相批改，然后在全班交流。再由學(xué)習(xí)小組長推薦有特色的習(xí)作，并說明推薦理由，針對推薦的幾篇習(xí)作師生共同評改、賞析，最后將這些習(xí)作張貼在“新秀舞臺”欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣，可以極大地調(diào)動學(xué)生習(xí)作評改的積極性。

　　總之，寫作這種人類進入文明社會以來一直延續(xù)至今的行為，必須由我們教師用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續(xù)、去充實、去發(fā)展。它必須從我們和我們學(xué)生的手中傳承下去，并更具生命力。提高寫作水平的其他方式還有很多，在此就不再贅述。只要教師都能潛心鉆研，把更多的精力投入到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，就會發(fā)掘更多有效地提高學(xué)生寫作能力的新方法。

　　小學(xué)語文習(xí)作論文篇二

　　在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個相當(dāng)重要的部分。從古至今的考試中，都離不開作文的影子。而現(xiàn)在的小學(xué)生看到作文就頭疼，他們不愿意寫，也沒東西可寫，所以一提到寫作文就害怕。如要想改變這種狀況，我們就要從培養(yǎng)孩子們的寫作信心開始，有了信心，才能使他們敢于動筆，樂于表達。那么，我們該如何去引導(dǎo)他們，讓他們有信心去寫呢?筆者在教學(xué)實踐中認為，應(yīng)從以下幾個方面入手，效果會更佳。

　　一、降低起點，讓學(xué)生充滿信心

　　孩子們?nèi)绻麑懽饔辛俗孕判模麄儾艜信d趣去寫。我們平常都對自己的學(xué)生期望過高，要求太多，急于求成，反而效果不是太好。因此，在面對孩子們不太喜歡寫作文的時候，我們更需要學(xué)會等待，學(xué)會寬容，允許他們出錯，即使他們的作文語句不通順，錯別字特別多，也不能打擊他們的自信心，要以鼓勵的方式，給予他們信心。

　　例如：有一次我讓孩子們寫《我最喜愛的小動物》，但是一節(jié)課過去了，仍然有一個孩子只寫了幾行字。我走到他面前，問他：“你為何不寫啊?”那個孩子說：“老師，我不知道寫什么?我家里沒有小動物，我也沒有養(yǎng)過小動物。”我笑著說：“難道你就從來沒見過小動物，貓啊，狗啊，還有動物園里的獅子、老虎、猴子，難道你都沒見過嗎?你可以寫一寫你最喜歡的，然后寫一寫你為何喜歡就可以了。”那個孩子還是搖頭，我耐住性子，又繼續(xù)問他：“為什么還搖頭呢?”他說：“老師，我知道這些，但是我寫不出來，覺得沒什么可寫的，我喜歡就是喜歡，沒什么原因的。”我看著他，然后我想了想說：“那這樣吧，你就把小動物的樣子，還有你和小動物一起玩耍時，它的表現(xiàn)寫一寫，看看能不能寫出一些東西來。”那個孩子終于點頭了，他開始動筆去寫。最后，這個孩子交上來的作文，雖然詞句不是那么優(yōu)美，但是他還是寫出了小動物的樣子，以及它的可愛之處。通過這個事例，讓我深切的體會到，對于孩子的表現(xiàn)，要有耐心，對待不同的學(xué)生也要有不同的方法，要給予他們機會，要學(xué)會等待，這樣，他們才愿意去寫。

　　二、自由空間，讓學(xué)生暢所欲言

　　對于思維比較活躍，愛玩愛鬧的小學(xué)生來說，他們最怕的就是命題作文。如果讓他們自由發(fā)揮想寫什么就寫什么，那么，他們的表現(xiàn)會讓你驚喜。因此，在平時的習(xí)作中，我會讓他們暢所欲言，給他們一個自由創(chuàng)作的空間，讓他們說自己想說的話，寫自己最愿意寫的東西。

　　例如：我們在學(xué)校會組織學(xué)生看一些優(yōu)秀的迪士尼動畫片，在看完電影《料理鼠王》之后，我讓他們說一說自己的看法，好多孩子都非常積極，想表達自己的想法，在他們說完之后，我讓他們把自己的想法寫下來。為了讓他們能有興趣寫，我讓他們分組合作，每4人一小組，每位同學(xué)都只需要寫一段，然后把四段文字放在一起，4人合作修改，看看最后能拼成不一樣的作文。孩子們聽了，都特別興奮，因為他們從沒有試過合作完成一篇作文。在接下來的討論合作的過程中，我只需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子們就能很快領(lǐng)悟該如何去寫。在共同完成這篇作文之后，我讓他們以這篇作文為基礎(chǔ)，再發(fā)揮想象，給電影寫續(xù)集。如果誰寫得好，能吸引大家，那么，我們可以用他的作文作為藍本，讓大家一起來演一演。孩子們的興趣點再次被點燃，他們的寫作激情也空前高漲。最后收上來的作文，也相當(dāng)精彩，孩子們的想象力令人嘆為觀止，我也再一次證明了自己的想法，要給孩子們一個空間，讓他們盡情地去寫，這樣的作文才是有生命力的，才是最能打動人的。

　　三、拓展閱讀，讓學(xué)生以讀促寫

　　愛讀書的孩子，一般都會寫作文。他讀得多，積累的素材也多，那么在寫的時候，就不會頭腦空空，不會覺得無處下手。因此，我們要引導(dǎo)孩子們讀書，讓他們先愛上閱讀，再愛上寫作。

　　例如：我會在教室里設(shè)置一個讀書角，讓孩子們自己把自己最愛讀的書，帶到學(xué)校來與同學(xué)分享。我也會在中午指導(dǎo)孩子們閱讀，因為那個時候，好多孩子會提前到校，如果給他們一本書，他們會安靜的去讀。給他們這樣的環(huán)境，他們就會很自然的每天中午都堅持閱讀。我還會鼓勵孩子們回家發(fā)動家長，和他們一起閱讀，每讀完一本書，就讓家長給予他們一個閱讀評價，這樣孩子們在學(xué)校，在家都有了一個好的閱讀環(huán)境，他們讀得書越來越多，何愁作文水平不會提高呢?

　　在孩子們讀完一本書之后，我會讓他們寫一寫感想，或者讓他們給自己最喜歡的書寫續(xù)集。記得一次作文課上，一個孩子給《查理九世》寫續(xù)集，學(xué)生們聽了他的故事，有幾個調(diào)皮鬼都感動的掉眼淚，他們評價說，寫得比原作者還精彩，就是有點意猶未盡，如果他能把故事寫下去，他們一定會追著看的。這個孩子在同學(xué)們的鼓勵下，竟然真的開始繼續(xù)寫，在那一段時間里，我們班的孩子們都等著欣賞他的大作，每天催促他寫，他的故事也就這樣寫了將近有1萬字。也是因為他的成功，帶動了其它孩子們，當(dāng)他們看到自己的作品，在學(xué)校小報上專欄連載時，他們的心情是無比激動的。這個結(jié)果也給全班同學(xué)都帶來了喜悅，更提高了他們寫作的激情，在這樣的引領(lǐng)下，孩子們的作文水平也在穩(wěn)步提升。

　　總之，要想讓孩子們愛上寫作，我們需要做得還很多，首先我們要提高自身的素質(zhì)，引導(dǎo)孩子們對于寫作充滿信心，教會他們?nèi)绾蜗鹿P，讓他們覺得寫作不是一件困難的事。并讓他們在寫作的過程中，享受到創(chuàng)造的快樂;在寫作結(jié)束時，享受到成功的喜悅?；蛟S就在我們這樣平凡的習(xí)作路上，就能走出幾位不平凡的大作家。