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中學(xué)語文說課稿范文(2)

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  中學(xué)語文說課稿范文:致女兒的信

  一 、說教材

  蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。這個(gè)單元只要講解對(duì)藝術(shù)的感悟,對(duì)親情、對(duì)愛情本質(zhì)的詮釋,讓人感受豐富的思想情感。而本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,面對(duì)正值花季的女兒,一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女。身為父親的作者并沒有選擇回避。但針對(duì)愛情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡單的問題,作者沒有采用教條式的說教,而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的目的。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀,因此這篇課文對(duì)于成長中的青少年來說具有很重要的教育意義。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中的“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面:

  1、知識(shí)目標(biāo),能正確讀寫本課的要求掌握的生字詞和有關(guān)作者的生平著作。

  2、能力目標(biāo),整體理解文意,概括本文的主要內(nèi)容,提煉中心,把握文章的整體脈絡(luò)。

  3、情感目標(biāo),品味重點(diǎn)段落所體現(xiàn)出來的思想感情和啟示,引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì),進(jìn)行適當(dāng)?shù)那啻浩诮逃?/p>

  由于本文的篇幅較長,段落較多,而且文章闡述的道理較抽象。因此我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為以下三個(gè)方面:

  1、 體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理寫法的好處。

  2、 通過討論去品味文中某些含義深刻的段落和語句。

  3、 理解愛情的含義和本質(zhì),讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。

  二 、說教學(xué)重難點(diǎn)

  因?yàn)槌跞龑W(xué)生的知識(shí)有限,加上自學(xué)能力較差,我將本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為以下兩個(gè)方面:

  1、 對(duì)一些意義較生澀,較抽象的語句和段落,學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度,這時(shí)就

  需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和講解,并將問題細(xì)化。

  2、 學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段,缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)愛情本質(zhì)的理解

  會(huì)有所困難。

  三 、說教法和學(xué)法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火

  把。”根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,熱情參與,獨(dú)立自主解決問題?;诖耍掖_定了以下教法(講授法和提問法)和學(xué)法(討論法和自主探究法)。

  四 、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)(一)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  我將導(dǎo)語設(shè)計(jì)為如下:人類自有史以來,愛情一直被傳唱不衰:地老天荒、??菔癄€,這是關(guān)于愛情的成語;牛郎織女、天仙配,這是關(guān)于愛情的傳說;“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句;還有愛情的俗語:醉過方知酒濃,愛過方知情重? ?同學(xué)們,人在花季,多彩的心事正困擾著你,那些令人魂?duì)繅艨M的情思正等著你長大,你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。這時(shí)我再抓住時(shí)機(jī)播放同學(xué)們熟知的歌曲“泰坦尼克號(hào)”,讓大家對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我再順利的過渡到“環(huán)節(jié)2、自讀感知 落實(shí)基礎(chǔ)”

  環(huán)節(jié)(二)、自讀感知 落實(shí)基礎(chǔ)

  新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。因此,我設(shè)計(jì)了 “自讀感知,落實(shí)基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié) 。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的概括能力。

  在這一環(huán)節(jié)中, 我先請學(xué)生借助注釋和工具書解決文中提出的以下字詞讀音及意義問題:

  繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無與倫比lún

  怒不可遏è 佇立zhù 一幢zhuàng 麥穗suì

  忐忑:心神不定。化為烏有:變得什么都沒有,指全部消失或完全落空。

  無與倫比:沒有能比得上的。

  怒不可遏:憤怒之極,不可抵制。

  真諦:真實(shí)的意義或道理。

  繁衍:逐漸增多或增廣。

  然后我再有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(抔)。這就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

  接下來,我再適時(shí)對(duì)作者作出以下介紹:

  瓦西里?亞歷山德羅維奇?蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。瓦?亞?蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

  最后,我將請學(xué)生默讀一遍文章,以便同學(xué)了解文章內(nèi)容。自然也就解決了教學(xué)重點(diǎn), 環(huán)節(jié)(三)、整體感知 梳理結(jié)構(gòu)

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這樣,自然的就過渡到“整體感知 梳理結(jié)構(gòu)”這個(gè)環(huán)節(jié)。

  在這一環(huán)節(jié)中,我先提出這樣一個(gè)問題:

  請同學(xué)們用自己的話簡單復(fù)述文中的故事。

  再讓同學(xué)分成小組分析和討論如下問題:

  1、上帝在創(chuàng)造了人后,三次來到人間,每次都分別看到了什么?每次看到的變與

  沒變的又分別是什么?

  2、瀏覽課文,在1~4段:女兒提出問題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案;25段:告訴女兒該如何對(duì)待愛情。

  3、“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了“我”少年是所聽到的故事?這樣寫有什么好處?

  4、文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

  提出以上問題,可以讓學(xué)生在積極思考和討論中,深入淺出,加深理解和體驗(yàn),并對(duì)文章有所感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)(四)、拓展延伸 解讀推究

  在這一環(huán)節(jié)中,我將展示蘇霍姆林斯基在寫給他女兒的另一封信中這樣的一段話語:人的愛情應(yīng)當(dāng)是不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的,同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的,只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

  蘇霍姆林斯基的女兒年齡差不多和同學(xué)們一樣大,他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情。這樣我就提出這樣一個(gè)問題:

  根據(jù)文章中提到的愛情的本質(zhì),再結(jié)合中學(xué)生早戀的現(xiàn)象,談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

  最后,我再做簡單的總結(jié):愛情很美,可中學(xué)不是戀愛的季節(jié),過早的摘取戀愛的果實(shí),品嘗到的不是愛情的甜蜜,而是酸澀。就像文中所說:做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。這時(shí)我再送給同學(xué)們一句話:把握應(yīng)有的愛是幸福的,放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。

  環(huán)節(jié)(五)、課后作業(yè) 鞏固知識(shí)

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。因此我布置了這樣一個(gè)作業(yè):

  請同學(xué)們就自己所知道的愛情故事,如:牛郎織女、天仙配等。談?wù)勛约簩?duì)愛情的感受,并寫一篇500字左右的感悟。

  五、 板書設(shè)計(jì)

  好的板書就是像一份微型教案,為了讓學(xué)生清晰直觀的明白文章的內(nèi)容,便于學(xué)生理解和記憶。我設(shè)計(jì)了如下板書:

  愛情≠友情

  愛情=忠誠+心靈的追念

  (時(shí)間的考驗(yàn))(死亡的考驗(yàn))

  中學(xué)語文說課稿范文:親愛的爸爸媽媽

  ● 說教材

  1、教材的地位及作用

  本課是人教版語文教材七年級(jí)(上)第一單元第五課,本單元以戰(zhàn)爭為主題組元,課文以敘事作品為主,本文則是譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷,通過記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng),再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史,表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲:世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了! 本文選材精當(dāng),語言優(yōu)美流暢,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 ?、僦R(shí)與能力目標(biāo)

  把握敘事性作品中的人物和事件,對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語言,有自己的心得和評(píng)價(jià)。領(lǐng)會(huì)文章的主題。借助閱讀文本和有關(guān)資料,篩選、歸納、整合信息,進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判,培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語言。

 ?、?過程與方法目標(biāo)

  搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭,特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對(duì)被占領(lǐng)國實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料,為閱讀文本,貯蓄情感做準(zhǔn)備。通過聽錄音和朗讀相結(jié)合的方式,在聽中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章情感,并利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。

 ?、?情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中,激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛的由衷敬佩,真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。

  [說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

  3.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)是對(duì)文章主題的理解,難點(diǎn)是對(duì)有深意句子的理解

  ● 說教法與學(xué)法

  采用情境描繪法、矛盾分析法、自主合作探究法。

  [說明] 采用情境描繪法和矛盾分析法有利激發(fā)學(xué)生的情感引起共鳴,從而更容易理解本文主題,而自主合作探究則是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式

  在學(xué)法上,由于本文是一篇充滿感情的文章,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊聽邊看邊問邊想邊讀邊寫的方法。聽:聽錄音,引起感情共鳴,看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。

  ●教學(xué)前的準(zhǔn)備 做好課件,從農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并收集相關(guān)材料,多媒體設(shè)備,投影儀

  ●說教學(xué)程序

  一、采用廣告設(shè)計(jì)導(dǎo)入:

  如果我是導(dǎo)演,我想攝制這樣一個(gè)公益廣告:

  第一個(gè)畫面:(同時(shí)播放音樂《親愛的爸爸媽媽》)一群孩子郊游歸來,快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”,揮舞著衣服、帽子奔向父母,父母們?nèi)酉聳|西,張開手臂,高興地將孩子抱起,轉(zhuǎn)圈,天地響徹一片歡笑聲,笑聲久久回蕩。

  第二個(gè)畫面:一群悲哀無助的孩子恐懼地面對(duì)一排黑壓壓的槍口,發(fā)出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”,而回應(yīng)他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲,槍聲也久久地回蕩、回蕩。

  你們知道這樣的廣告,要表達(dá)什么嗎?(學(xué)生會(huì)有自發(fā)的討論)

  請看美國華裔女作家聶華苓的文章——《親愛的爸爸媽媽》(板書課題)。

  二、學(xué)生介紹交流作家和背景情況。

  1、作家:聶華苓,女,美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外,水流長》、《臺(tái)灣軼事》;散文集《三十年后》、《夢谷集》。

  2、背景:1941年10月21日,在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城,德國納粹匪徒殺死了7000人,其中有300個(gè)孩子。47年來,南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史,每年10月21日都要在這里舉行悼念活動(dòng),控訴納粹的暴行。

  [說明]前提是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并收集相關(guān)材料,正音釋詞則在課前進(jìn)行。

  三、整體感知

  聽課文錄音,引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:

  1、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史,主要是為了告訴人們一個(gè)什么心聲(主題),請你找出課文中的一句話來回答。

  2、課文正文四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的哪四個(gè)片斷,請你用簡潔的語言分別給各部分加個(gè)小標(biāo)題。(紀(jì)念地見聞;看紀(jì)念演出;參加座談會(huì);參觀紀(jì)念館。)

  四、引導(dǎo)學(xué)生抓住一組組矛盾統(tǒng)一的內(nèi)容分組討論并分析。

  人性的呼喚——罪惡的槍聲

  歷史——現(xiàn)實(shí)

  沉重——美麗

  (德)懺悔——狡辯(日)

  五、合作探究一:本文是如何選材的?

  1、齊讀課文中引用迪??ǖ脑?,感受孩子們的可愛與他們“對(duì)未來的憧憬,對(duì)生命的喜悅”。

  2、引用迪??ㄔ娋涞淖饔?(反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性)

  3、朗讀課文中最感動(dòng)你的遺言,說說結(jié)尾引用死者遺言的作用?(反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性)

  4、讀引文,說說引文的作用。(是全文的綱)

  5、六十幾位作家聚在一起討論,發(fā)言一定很多,作者只記下了三四個(gè)的的發(fā)言,為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?

  6、結(jié)合文章主題,體會(huì)本文在選材上的妙處。

  六、合作探究二:理解文中有深意的語句。

  1、“研討與練習(xí)”第一題。引文薩特的話:“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃洝5@是個(gè)美麗的記憶。”結(jié)合課文內(nèi)容,說說為什么說記憶是“沉重”的,但又是美麗的?

  2、課后練習(xí)第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

  七、文章小結(jié)(在學(xué)生課前閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行)

  文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前,讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情,讀后令人驚心動(dòng)魄,無不感慨:世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

  八、拓展延伸 (開放式作業(yè))

  1、你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎?如何批駁他?

  2、在電視連續(xù)劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙薇,是同學(xué)們最喜歡的影視名星之一,可她曾因穿著了一件似用日本太陽旗做的服裝拍照,結(jié)果引起了社會(huì)強(qiáng)烈的譴責(zé),你知道這個(gè)事件嗎?這個(gè)事件為什么會(huì)有如此大的震動(dòng)呢?

  3、關(guān)注歷史,請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料;關(guān)注時(shí)事,請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對(duì),一再參拜靖國神社、修改教科書,篡改歷史的舉動(dòng),然后結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  5 親愛的爸爸媽媽

  聶華苓

  人性的呼喚——罪惡的槍聲

  笑聲,笑聲 歷史——現(xiàn)實(shí) “世間永遠(yuǎn)不能 親愛的爸爸媽媽

  槍聲,槍聲 沉重——美麗 再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

  (德)懺悔——狡辯(日)

  ●說應(yīng)用和教學(xué)反思

  1.利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施獲得相關(guān)教育資源和相關(guān)學(xué)習(xí)資料,方便學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和問題的理解,因?yàn)楸疚膬?nèi)容發(fā)生的時(shí)間和學(xué)生相隔較長,從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)。

  2.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)施和相關(guān)教育資源,使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史史實(shí)有了比較清楚的認(rèn)識(shí),比如19世紀(jì)末至20世紀(jì)30年代日本先后發(fā)動(dòng)制造的一系列侵華史實(shí)和事件,二戰(zhàn)的納粹罪行,同時(shí)利用圖片讓學(xué)生對(duì)納粹罪行有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),從而能夠更容易地理解本文的主題,也就突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);至于本文難點(diǎn)也就是有深意語句的理解,則可以利用投影儀同時(shí)呈現(xiàn)多位同學(xué)的理解,在這樣地討論比較中解除難題,理解語意。

  3.在教學(xué)過程中,利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施和相關(guān)教育資源,從視覺聽覺等不同途徑激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如聽朗讀,看文字或圖片資料,促使學(xué)生能夠更積極地學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

  4.當(dāng)然,由于時(shí)間關(guān)系和學(xué)生的具體差異,在拓展拓展延伸上有一些學(xué)生更多地處于被動(dòng)狀態(tài),也不能讓一些自主學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生把自己的資料參與其中,如收看了中央電視臺(tái)“探索•發(fā)現(xiàn)”欄目關(guān)于日本731部隊(duì)揭秘后的觀后感,又如看中央電視臺(tái)伊拉克戰(zhàn)事報(bào)道后的感想。


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