北師大版小學(xué)語文說課稿(2)

時(shí)間：2017-04-01 09:03:48 芷瓊1026由分享

　　北師大版小學(xué)語文《遠(yuǎn)行靠什么》說課稿

　　一、解析內(nèi)容說教材

　　《遠(yuǎn)行靠什么》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第7單元“遠(yuǎn)行”中的一篇說明文。文章按時(shí)間順序簡(jiǎn)單介紹了交通工具的發(fā)展史，并指出：隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)。課文條理性強(qiáng)。語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富有趣。本課時(shí)要復(fù)習(xí)16個(gè)生字， 19個(gè)詞語，積累8個(gè)詞語。能正確流利的朗讀課文。初步了解交通工具的發(fā)展史，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)”。

　　二、明確方向說目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固17個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“天涯海角”“川流不息”等詞語。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過搜集、處理有關(guān)交通工具的信息，了解交通工具發(fā)展變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾駛”等詞語。

　　三、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法

　　1、隨文識(shí)字法

　　為鞏固生字及詞語，在教學(xué)中采用了隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生在讀文中多次與生字見面，次次提高識(shí)字要求、識(shí)字教學(xué)貫穿課堂始終。

　　2、圖片直觀法

　　為了了解交通工具的發(fā)展史，我將聽課文朗讀與看交通工具同步出示，緊接著進(jìn)行交通工具資料的展示及補(bǔ)充，然后再讀文，進(jìn)一步了解的之后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后通過填表，交流訂正，啟發(fā)學(xué)生理解“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)”的真正內(nèi)涵。

　　3、讀悟法

　　“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，我將課文朗讀分層次進(jìn)行：一聽，進(jìn)行感受;二初讀，掃清障礙;三再讀，提高讀的要求;四檢測(cè)讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到提高;五品讀，理解之后讀出韻味。

　　四、突出主體說學(xué)法

　　1、多元識(shí)字法

　　為鞏固生字及詞語，學(xué)生既有集中學(xué)習(xí)生字的過程，又有多次不同角度進(jìn)行強(qiáng)化的步驟。這樣不僅可以分散識(shí)字難度，還能提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。

　　2、合作學(xué)習(xí)

　　為了了解交通工具的發(fā)展史，先聽課文朗讀與看交通工具，交流資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后自讀文，進(jìn)一步了解交通工具的發(fā)展史。接著在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后通過填表，交流訂正，說自己的想法，理解“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)”。并通過說設(shè)想、畫畫未來的交通工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步得以激發(fā)，作業(yè)查閱交通工具的發(fā)展史資料，使學(xué)生知識(shí)向課外延伸。

　　3、朗讀感悟法

　　通過朗讀課文的過程理解課文的含義，不同朗讀階段有不同要求：初讀，學(xué)字詞，掃清讀文障礙;再讀，提高讀文要求;三展示讀，通過提建議，讓學(xué)生聽，讀時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)，讀后評(píng)價(jià)，讀文水平得到提高;四是品讀，讀出情感。

　　六、師生互動(dòng) 說過程

　　1、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。

　　講課伊始，聯(lián)系實(shí)際談話，引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

　　2、自主識(shí)字，初讀感知。

　　結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，在教學(xué)中，重點(diǎn)是教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識(shí)字。同時(shí)，為了讓學(xué)生有興趣識(shí)字，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)具生字卡片、圖片等，在教學(xué)中引入了識(shí)字游戲。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了識(shí)字效率，鞏固了識(shí)字效果。

　　3、細(xì)讀課文，理解課文。

　　(1)默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。

　　(2)以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、評(píng)讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性，營(yíng)造朗讀的氛圍，增強(qiáng)了朗讀效果。

　　4、拓展思維練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)未來的交通工具。鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語交際能力。學(xué)生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。

　　北師大版小學(xué)語文《小蝦》說課稿

　　一、解析內(nèi)容說教材

　　《小蝦》是北師大版小學(xué)語文教材第六冊(cè)第3單元“可愛的生靈”中的一篇主體課文。文章通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　二、研究主體說學(xué)情

　　在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過描寫動(dòng)物的課文，為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。三年級(jí)的學(xué)生喜歡小動(dòng)物，但對(duì)小蝦這種動(dòng)物缺乏生活中的實(shí)際觀察。在朗讀方面，學(xué)生基本上能做到把課文讀正確、讀通順，對(duì)朗讀有興趣，喜歡朗讀，能體驗(yàn)到朗讀所帶來的快樂。

　　三、明確方向說目標(biāo)

　　依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立識(shí)字、寫字。

　　2、能通順、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀過程中體會(huì)小蝦的可愛，感受作者對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　3、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，能以片段的形式仿寫自己熟悉的小動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察小蝦的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　四、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法

　　1、以讀為主。通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛和有趣。

　　2、以讀悟?qū)?。引?dǎo)學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋?/p>

　　五、突出主體說學(xué)法

　　結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣本課目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：