北師大版小學(xué)語文說課稿(2)
北師大版小學(xué)語文《遠(yuǎn)行靠什么》說課稿
一、解析內(nèi)容 說教材
《遠(yuǎn)行靠什么》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊第7單元“遠(yuǎn)行”中的一篇說明文。文章按時間順序簡單介紹了交通工具的發(fā)展史，并指出：隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)。課文條理性強(qiáng)。語言簡練準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富有趣。本課時要復(fù)習(xí)16個生字， 19個詞語，積累8個詞語。能正確流利的朗讀課文。初步了解交通工具的發(fā)展史，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)”。
二、明確方向 說目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
2、復(fù)習(xí)鞏固17個生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解“天涯海角”“川流不息”等詞語。培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過搜集、處理有關(guān)交通工具的信息，了解交通工具發(fā)展變化。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文理解“天涯海角”、“川流不息”、“疾駛”等詞語。
三、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法
1、隨文識字法
為鞏固生字及詞語，在教學(xué)中采用了隨文識字的方法，讓學(xué)生在讀文中多次與生字見面，次次提高識字要求、識字教學(xué)貫穿課堂始終。
2、圖片直觀法
為了了解交通工具的發(fā)展史，我將聽課文朗讀與看交通工具同步出示，緊接著進(jìn)行交通工具資料的展示及補(bǔ)充，然后再讀文，進(jìn)一步了解的之后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后通過填表，交流訂正，啟發(fā)學(xué)生理解“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)”的真正內(nèi)涵。
3、讀悟法
“讀”貫穿整個教學(xué)過程的始終，我將課文朗讀分層次進(jìn)行：一聽，進(jìn)行感受;二初讀，掃清障礙;三再讀，提高讀的要求;四檢測讀，并進(jìn)行評價，達(dá)到提高;五品讀，理解之后讀出韻味。
四、突出主體 說學(xué)法
1、多元識字法
為鞏固生字及詞語，學(xué)生既有集中學(xué)習(xí)生字的過程，又有多次不同角度進(jìn)行強(qiáng)化的步驟。這樣不僅可以分散識字難度，還能提高識字效率，鞏固識字成果。
2、合作學(xué)習(xí)
為了了解交通工具的發(fā)展史，先聽課文朗讀與看交通工具，交流資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后自讀文，進(jìn)一步了解交通工具的發(fā)展史。接著在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后通過填表，交流訂正，說自己的想法，理解“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)”。并通過說設(shè)想、畫畫未來的交通工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步得以激發(fā)，作業(yè)查閱交通工具的發(fā)展史資料，使學(xué)生知識向課外延伸。
3、朗讀感悟法
通過朗讀課文的過程理解課文的含義，不同朗讀階段有不同要求：初讀，學(xué)字詞，掃清讀文障礙;再讀，提高讀文要求;三展示讀，通過提建議，讓學(xué)生聽，讀時有標(biāo)準(zhǔn)，讀后評價，讀文水平得到提高;四是品讀，讀出情感。
六、師生互動 說過程
1、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。
講課伊始，聯(lián)系實際談話，引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
2、自主識字，初讀感知。
結(jié)合低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，在教學(xué)中，重點(diǎn)是教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學(xué)生有興趣識字，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)具生字卡片、圖片等，在教學(xué)中引入了識字游戲。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了識字效率，鞏固了識字效果。
3、細(xì)讀課文，理解課文。
(1)默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。
(2)以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對讀、評讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性，營造朗讀的氛圍，增強(qiáng)了朗讀效果。
4、拓展思維練習(xí)。
設(shè)計未來的交通工具。鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語交際能力。學(xué)生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。
北師大版小學(xué)語文《小蝦》說課稿
一、解析內(nèi)容 說教材
《小蝦》是北師大版小學(xué)語文教材第六冊第3單元“可愛的生靈”中的一篇主體課文。文章通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。
二、研究主體 說學(xué)情
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過描寫動物的課文，為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。三年級的學(xué)生喜歡小動物，但對小蝦這種動物缺乏生活中的實際觀察。在朗讀方面，學(xué)生基本上能做到把課文讀正確、讀通順，對朗讀有興趣，喜歡朗讀，能體驗到朗讀所帶來的快樂。
三、明確方向 說目標(biāo)
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立識字、寫字。
2、能通順、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀過程中體會小蝦的可愛，感受作者對小蝦的喜愛之情。
3、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，能以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察小蝦的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是如何表達(dá)對小蝦的喜愛之情。
四、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法
1、以讀為主。通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，感受小蝦的可愛和有趣。
2、以讀悟?qū)?。引?dǎo)學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋?/p>
五、突出主體 說學(xué)法
結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣本課目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)。嘗試讓學(xué)生獨(dú)立識字、寫字，并通順、流利地朗讀課文。
2、體悟?qū)W習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，感悟作者是如何描寫小蝦的，體會作者是如何表達(dá)對小蝦的喜愛之情。
3、實踐操作。直接運(yùn)用所感悟到的寫作方法，描寫自己喜愛的小動物。
六、師生互動 說過程
(一)復(fù)習(xí)引入
1、單元主題入課，讀課題。
2、整體回顧作者觀察小蝦的幾方面，
3、再讀課題，引出本課研讀重點(diǎn)。
(二)精讀感悟
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)三自然段。
(1)學(xué)生概括段落內(nèi)容，教師質(zhì)疑，學(xué)習(xí)印證。
(2)抓住“有趣”體會意思
(3)體會學(xué)習(xí)小蝦吃食的“趣”
A勾畫動詞
B選擇“碰”字的義項，體會小蝦在試探，指導(dǎo)朗讀。
C表演小蝦吃食，采訪體會重點(diǎn)詞“輕輕”、“迅速”
D補(bǔ)白想象小蝦心理活動，多種方式讀出小蝦心里變化。
E引導(dǎo)學(xué)生體會小蝦的有趣，有感情地朗讀
(4)引導(dǎo)體會吃飽后的“趣”
2、總結(jié)方法
(1)印證中心句，勾畫批注。
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)同桌討論，梳理關(guān)鍵詞類型。
(三)自學(xué)匯報第四段
1、找出該段中心句，生默讀，自主勾畫表現(xiàn)小蝦脾氣大的關(guān)鍵詞。
2、小組內(nèi)議一議，你勾了哪些詞，為什么?
3、匯報交流，說清理由，指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)朗讀
(四)拓展練習(xí)
1、學(xué)生自由談自己喜歡的小動物，說出特點(diǎn)。
2、圍繞自己選擇的中心句寫一段話。
3、展示交流。教師評價指導(dǎo)。
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