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小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說課稿

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  隨著說課的發(fā)展及其應(yīng)用范圍的擴(kuò)大,說課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動(dòng)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說課稿,一起來看看吧。

  小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說課稿:泊船瓜洲

  一、教材分析

  《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

  《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),對(duì)仕途沒有足夠信心。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等,這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  (1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

  能力目標(biāo):

  (2)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩(shī),感知詩(shī)詞大意。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  (3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,品味詩(shī)句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  (1)針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄。

  (2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)詞

  六、說教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

  導(dǎo)入語(yǔ):如果說中國(guó)古代文化是一片浩瀚的星空,那么,詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,師板書課題,生讀課題,并釋題意,然后詳細(xì)介紹了詩(shī)人王安石,對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。

  (二)整體感知,重點(diǎn)品析

  一、讀通其文。

  (1)糾正字音。如:“泊”的讀音為bó

  “間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

  (2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文,注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩(shī)意,為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。

  (4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,教師板書:一讀通其文

  二、讀品其意

  (1)自讀詩(shī)文,結(jié)合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義。

  (因?yàn)檫@首詩(shī)的意思比較容易理解,所以,我采用了自學(xué)的方式,放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思,通過課上的學(xué)生回答表明,學(xué)生完全能夠自學(xué),且效果很好。)

  (2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

  (3)通讀全詩(shī),小結(jié)學(xué)習(xí)方法:二品其意。

  總之,通過挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞,使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)句的具體含義,為感悟詩(shī)情做好準(zhǔn)備。

  三、讀悟詩(shī)情

  請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色,想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。

  在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累,對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象,并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

  在這里,我大膽的提出了兩個(gè)問題,1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個(gè)問題讓學(xué)生更加感受到王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故,讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過這個(gè)問題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美,并且詩(shī)人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  (讓學(xué)生大膽談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中,將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來,從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn),產(chǎn)生情感的共鳴。)

  四、讀誦其韻。

  (1)帶感情朗誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。 請(qǐng)學(xué)生展示朗誦,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (誦讀和朗讀是不同的,其區(qū)別就是用情與否,學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段,對(duì)詩(shī)情有了很深的感悟,之后,我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ),分別是:思念、哀傷、渴望、無奈,讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受,結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達(dá)了出來,正是在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生的誦讀很成皋,誦讀起來聲情并茂,并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)

  (2)指名學(xué)生背誦,結(jié)合想象與意境,欣賞、誦讀古詩(shī),提高學(xué)生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。古詩(shī)學(xué)得透徹,所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。

  (三)總結(jié)

  指出教學(xué)重點(diǎn),做好筆記?;仡櫣旁?shī)四讀法

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中我主要注意以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

  教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩(shī)意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說說意思;不但要“授之以魚”還要“授之以漁”, 以后學(xué)生再讀到古詩(shī)時(shí)很自然的就能結(jié)合注釋來幫助理解詩(shī)句了。

  二、抓住詞語(yǔ)悟詩(shī)情

  《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單,詩(shī)意容易理解。于是在理解詩(shī)意時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)、無深度、傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問、逐字逐句的講解,通過板畫幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。

  這節(jié)課的不足之處就是介紹作者王安石時(shí),教師的講解較多,這里可以讓學(xué)生把搜集整理出來的資料交流討論,這樣可以更有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,另外,學(xué)生前面誦讀時(shí)間稍多,課前布置學(xué)生收集整理的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,沒有時(shí)間進(jìn)行交流。

  小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說課稿:我的長(zhǎng)生果

  一、說教材

  《我的“長(zhǎng)生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法。

  二、說學(xué)情

  通過前面四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意

  難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

  四、說教法和學(xué)法

  因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。

  五、說教學(xué)過程

  第一部分是師生談話,導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題:“聽說過‘長(zhǎng)生果’嗎?吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?”并板書“長(zhǎng)生果”這三個(gè)字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言,談自己對(duì)長(zhǎng)生果的理解,然后引出課題,學(xué)生齊讀課題。

  第二部分是初讀課文,整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先進(jìn)行過渡,問學(xué)生們讀了課題以后,會(huì)有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確,讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測(cè),出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

  第三部分是細(xì)讀課文,感情體會(huì)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求:先讓學(xué)生默讀課文并思考:我的“長(zhǎng)生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語(yǔ)句畫下來。默讀后小組交流討論答案,最后是全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問題:

  (1)我的“長(zhǎng)生果”是書。

  (2)讀書經(jīng)歷:從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍,最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落,并加以指導(dǎo)朗讀。

  (3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語(yǔ)?從作者這樣讀書中,你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說體會(huì)到作者非常喜歡讀書。

  (4)作文往事,包括兩件事,一是《秋天來了》,二是《一件不愉快的往事》,在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。

  (5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段,師生總結(jié)出:構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和模仿,但也要自己創(chuàng)造。

  (6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。

  這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文,并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書的重要性是對(duì)寫作有非常大的幫助,“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明:書是可以流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老,也像“長(zhǎng)生果“一樣,對(duì)我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。

  第四部分是積累語(yǔ)言,交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文,有哪些收獲?然后把喜歡的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽,課下把這課的成語(yǔ)和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  我的“長(zhǎng)生果”

  長(zhǎng)生果:書

  讀書經(jīng)歷:小畫片→連環(huán)畫→文藝書籍→中外名著

  作文往事:《秋天來了》《一件不愉快的往事》

  小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說課稿:贈(zèng)劉景文

  一、說教材:

  1、教材分析:

  《贈(zèng)劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo)

 ?、賹W(xué)會(huì)本課生字,重點(diǎn)理解詩(shī)句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩(shī)句的含義。

  ②能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)。

 ?、弁ㄟ^對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色,感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理

  (2)過程與方法目標(biāo)

  《贈(zèng)劉景文》是《古詩(shī)三首》這課中的一首詩(shī),也是學(xué)生理解較難的一首詩(shī),因此,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下,通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

  (3)情感與價(jià)值目標(biāo)

 ?、偻ㄟ^理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

  ②通過學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光.

  3、教學(xué)重、難點(diǎn):

  ①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

 ?、谕ㄟ^對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色,感受詩(shī)歌美的意境和深刻的哲理

  二、說設(shè)計(jì)理念

  培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,感悟詩(shī)理的能力,避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。

  三、說教法、學(xué)法:

  1、談話激趣,營(yíng)造氣氛。

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī),在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩(shī),不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,營(yíng)造好氣氛。

  2、掌握方法,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  語(yǔ)文教學(xué),不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成,妙手偶得之。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩(shī),也積累了一些經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)中,我不打算面面俱到,而是抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  3、品味想象,欣賞意境。

  語(yǔ)文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀課本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑,這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  四、說教學(xué)程序:

  1、教具準(zhǔn)備:課件,古箏曲。

  2、教學(xué)流程:

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟:

  一、牽手秋天,誦讀秋詩(shī)

  二、研讀詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)意

  三、介紹背景,感受深意

  四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

  五、情境遷移,感悟深秋


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小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說課稿

隨著說課的發(fā)展及其應(yīng)用范圍的擴(kuò)大,說課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動(dòng)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說課稿,一起來看看吧。 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文說課稿:泊船瓜洲 一、教材分析 《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上
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