2017培智生活語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
2017培智生活語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
說(shuō)課是教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，將自己對(duì)課標(biāo)、教材及課堂程序的設(shè)計(jì)和安排，有利于提高教師課堂教學(xué)效率及學(xué)生聽課效率。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了培智生活語(yǔ)文說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《愛惜文具》說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材
《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學(xué)校義務(wù)教育教科書三年級(jí)下第14課。本冊(cè)教材注重語(yǔ)言理解和說(shuō)話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛惜，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點(diǎn)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，我把本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就講下第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用連接詞“和”把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)說(shuō)話。
B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話。
C組：理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)物、說(shuō)話、朗讀等方法來(lái)掌握本課內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹立自信，提高生活常識(shí)技能來(lái)補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)挖掘他們的潛能。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解如何“愛惜文具”。
三、說(shuō)教學(xué)法
(一)說(shuō)教學(xué)理念
1.體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)相結(jié)合。
在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說(shuō)出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認(rèn)讀課文，培養(yǎng)說(shuō)話能力為主，C組學(xué)生則以動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活能力為目的，希望他們能在主流社會(huì)中正常、快樂的生活。
2.遵循個(gè)別化教育理念。
個(gè)別化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說(shuō)出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對(duì)應(yīng)文具說(shuō)出正確名稱。
3.體現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化。
我沒有死板地搬運(yùn)課文內(nèi)容，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語(yǔ)文內(nèi)容，再將其語(yǔ)言化，知識(shí)化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)方式。
(二)說(shuō)教法
1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的要求，比如在“誰(shuí)給我買了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說(shuō)出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的表達(dá)能力很差，但可以通過(guò)整理文具等實(shí)踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。
2、媒體輔助法：通過(guò)媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。
4、實(shí)踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛惜文具”不只是一句口號(hào)，要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認(rèn)識(shí)上升為一種行動(dòng)，激起孩子的興趣，讓活動(dòng)深入到學(xué)生的心中，讓活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用說(shuō)說(shuō)、讀讀、動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí)。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立他們的自信心。
(四)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入
認(rèn)讀生字并組詞理解詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)應(yīng)實(shí)物說(shuō)文具名稱，來(lái)達(dá)到掌握詞語(yǔ)的目的。
2、生活語(yǔ)文，掌握新課
我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己文具的來(lái)歷，以及要如何愛惜文具，讓學(xué)生說(shuō)句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說(shuō)的基礎(chǔ)上把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，從而達(dá)到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。
3、聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進(jìn)行整理文具活動(dòng)，還通過(guò)為橡皮做衣服的行動(dòng)，讓學(xué)生將愛惜文具落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。
4、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。
一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過(guò)程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。
5、作業(yè)布置，分類鞏固
A、B組抄寫課文一遍。C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。
語(yǔ)文《愛惜文具》說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材
(一)情境引入，整體認(rèn)識(shí)人民幣。
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，組織學(xué)生進(jìn)行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補(bǔ)充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
(二)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
在這個(gè)活動(dòng)中笑笑為了給淘氣送生日禮物來(lái)到機(jī)靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動(dòng)。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。
在這一活動(dòng)中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對(duì)教材進(jìn)行重組、整合，設(shè)計(jì)模擬換錢活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價(jià)錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢?學(xué)生各抒己見，說(shuō)出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢?學(xué)生說(shuō)出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會(huì)一元錢的幣值。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了機(jī)靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說(shuō)出購(gòu)物需要用到錢，對(duì)于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)無(wú)、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。”因此我設(shè)計(jì)了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請(qǐng)小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)
我們知道了1元錢可以換10個(gè)1角的，1角錢可以換10個(gè)1分的，老師有幾張人民幣，你 能幫老師換成零錢嗎?讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對(duì)人民幣進(jìn)行自主探究?？?、拿、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動(dòng)手感受體驗(yàn)人民幣。教師在這些活動(dòng)中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、實(shí)踐操作
新課程理念非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課設(shè)計(jì)了幫笑笑買文具、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生有充足的空間實(shí)踐操作。
3、合作交流
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的合作交流機(jī)會(huì)。如：小組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購(gòu)物游戲。學(xué)生在這些活動(dòng)中有很大的空間進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總之在這節(jié)課中我主要通過(guò)“買文具”這一真實(shí)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過(guò)看、想、說(shuō)、換、比等手段，加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
語(yǔ)文《愛惜文具》說(shuō)課稿篇三
一、說(shuō)教材內(nèi)容
我今天講的《買文具》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第一課時(shí)。
二、說(shuō)教材分析
教材創(chuàng)設(shè)了“買文具”的生活情境，說(shuō)明購(gòu)物要用人民幣，然后認(rèn)識(shí)5元以下小面額的人民幣。通過(guò)買文具的購(gòu)物活動(dòng)，認(rèn)識(shí)元角分之間的關(guān)系，了解不同面值人民幣之間的換算關(guān)系，并能解決買1元以內(nèi)物品怎樣付錢和找錢的問題。
三：說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)元、角、分等小面值的人民幣，并了解它們之間的換算關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。
3、會(huì)用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問題
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
人民幣的認(rèn)識(shí)及等值換算
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
二、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)外國(guó)的錢幣，擴(kuò)大學(xué)生眼界;
2、認(rèn)識(shí)小額人民幣的面值;
3、對(duì)小額人民幣進(jìn)行分類;
4、通過(guò)購(gòu)物付錢活動(dòng)，了解元角分之間的換算關(guān)系;
5、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知，學(xué)生和老師進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。
三、 通過(guò)殘破的紙幣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
四、小結(jié)
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