淺談?wù)Z文高效課堂(2)
淺談?wù)Z文高效課堂
淺談?wù)Z文高效課堂篇二
摘要：課堂教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，初中語(yǔ)文教師要重視完成教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)途徑，提高教學(xué)的效果，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。教師要對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索，找到有效的教學(xué)方法，并為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2014)12-0099-01隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步。教育方式越來(lái)越趨向于多元化。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下拓展語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。這給戰(zhàn)斗在教育一線的教師一個(gè)新的課題，一個(gè)新的平臺(tái)。教師要提高教學(xué)的效率，拓展語(yǔ)文教學(xué)的途徑，需要依靠教學(xué)智慧，實(shí)施好教育，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的知識(shí)傳播和情感教育。
1.巧妙、魅力
教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用課堂導(dǎo)入，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中生正處在成長(zhǎng)的重要階段，自我控制能力弱，教師要在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，教育學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，保證課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)入教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能及時(shí)收到教師傳遞的教學(xué)訊息，教師收獲積極的教學(xué)效果。教師運(yùn)用充分的巧妙的課堂的導(dǎo)入，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并重視教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)的工作，語(yǔ)文教師要立足課堂導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)，保證課堂導(dǎo)入的教學(xué)藝術(shù)。教師要在課堂教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，教育學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力，引進(jìn)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維，保證帶入學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境。教師可以運(yùn)用一些知識(shí)，并以圖片的形式吸引學(xué)生，教育學(xué)生欣賞課文的美點(diǎn)，并領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，進(jìn)入到課文的意境中，教師也要尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，并在此基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中。教師要根據(jù)課文教學(xué)的需要，運(yùn)用智慧的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情景，來(lái)帶給學(xué)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受作品的本質(zhì)，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
2.師生共鳴
一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)做到有張有弛，這樣才能使學(xué)生思想集中，精神振奮，課堂氣氛活躍，師生感情融洽，收到良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言、聲音、表情等一切積極有效手段，推動(dòng)課堂氣氛趨向高潮。教師在授課的過(guò)程中，利用優(yōu)美的文章凈化學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的靈魂，教師教育學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴，積極感動(dòng)學(xué)生。這要求初中語(yǔ)文教師要全面運(yùn)用教學(xué)智慧，深切發(fā)揮初中語(yǔ)文教材的文學(xué)意味，發(fā)揮文學(xué)的感染人的藝術(shù)作品的價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生，并組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)魅力。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感知情感，獲得心靈的共鳴，并教育學(xué)生從作品的思想價(jià)值出發(fā)，挖掘作品的思想內(nèi)涵，并從思想上感受文學(xué)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力，得到心靈的洗禮，受到心靈的滋養(yǎng)，感受心靈的凈化和升華。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，教育學(xué)生從課文出發(fā)，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入課文的真諦，獲得學(xué)生心靈的共鳴。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理想和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，教育學(xué)生將感情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并升華到學(xué)習(xí)的境界中。
總之，語(yǔ)文教師要突破教學(xué)的形式和模式，從積極教育的角度出發(fā)，教育學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)理想，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理想。教師可以在教育工作中，激勵(lì)學(xué)生回憶兒時(shí)的教育理想，重視教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心的思想情感，教育學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴，教育學(xué)生為了學(xué)習(xí)理想而奮斗，重視過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)中，教育學(xué)生將個(gè)人的理想和課文的思想理想相互結(jié)合和比較，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)個(gè)性化的感受，融洽學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生學(xué)習(xí)得更主動(dòng)，更有效果。
3.理論、實(shí)際、發(fā)散
"思考是通向有目的學(xué)習(xí)的最佳道路。正是通過(guò)思考我們把散亂的事實(shí)納入到有意義的上下文中，正是通過(guò)思考我們能管理自己的意識(shí)從而明智地生活著。"教師在語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)置一個(gè)個(gè)障礙來(lái)激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)生的興趣被喚起，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，課程進(jìn)展便會(huì)較為容易。教師通過(guò)挖掘教材、活化教材，創(chuàng)設(shè)表演情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把深刻性的問(wèn)題結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，積極開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察能力和分析能力。同樣教師也可以跳出教材，教育學(xué)生尋找教材中的人物在生活中的影子，引起學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)深切地思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，并完成學(xué)校，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)足的進(jìn)步。真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)?？傊谛抡n改的大背景卜，為了更好地提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效果，語(yǔ)文教師要提高自己的教學(xué)水平，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分運(yùn)用教學(xué)智慧，根據(jù)教學(xué)的要求，遵循教學(xué)規(guī)律，摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)認(rèn)真的分析，探索積極高效的學(xué)習(xí)形式，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。只有這樣才能更好地實(shí)施新課改，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，優(yōu)化初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的提升。
淺談?wù)Z文高效課堂篇三
摘 要：語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)探索了一年，但還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況!原因有二：一是教育的評(píng)價(jià)體系不能與時(shí)俱進(jìn)和大家急于求成的心態(tài)使然;二是語(yǔ)文教師的有限水平導(dǎo)致。那么如何使語(yǔ)文課堂真正高效呢?可以從以下三點(diǎn)做起：第一，充分備課，走進(jìn)文本;第二，更新觀念，優(yōu)化課堂;第三，方法巧妙，提高效率。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂 高效 體會(huì)
語(yǔ)文高效課堂的探索，我們已經(jīng)走過(guò)了一年，但時(shí)至今日大家該怎么上還是怎么上，一片“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的景象;即使各種公開(kāi)課偶有涉及，也是繡腿花拳，大多中看不中用?？傊?，就目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況!大家都知道：高效課堂就是要去掉多余的環(huán)節(jié)。就拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容多而雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”，來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡;一個(gè)是教學(xué)過(guò)程繁雜而又太雷同，內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又常常千課一面、千篇一律，老師累，學(xué)生煩，效率低;另一個(gè)是方法、策略不合適。這樣勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣，哪來(lái)的語(yǔ)文課堂的高效?但是，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢?不妨可以這樣嘗試：
第一，充分備課，走進(jìn)文本。
磨刀不誤砍柴工，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，這個(gè)道理顯而易見(jiàn)。大家都知道蔡林森老師主持下的課堂教學(xué)，沒(méi)有華麗，只有樸實(shí)，沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。語(yǔ)文教師只有真正讀透了文本，編寫(xiě)出來(lái)的教學(xué)案才有針對(duì)性和可操作性，這樣才能為高效語(yǔ)文課堂保駕護(hù)航。
第二，更新觀念，優(yōu)化課堂。
崔巒曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”此話道出了語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文，設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)問(wèn)題：1.春天你看到了什么?2.春天你聽(tīng)到了什么?3.春天你嗅到了什么?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題朗讀課文，在朗讀中感受春天的美麗。課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，條理清晰，但效果頗佳。我無(wú)非遵循了這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教、學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
第三，方法巧妙，提高效率。
要構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，“向45分鐘要質(zhì)量”。我認(rèn)為只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才能算有效的課堂、高效課堂，因此，課堂上方法巧妙顯得尤為重要。
1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境。余文森認(rèn)為：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收!我們的教學(xué)，也應(yīng)該把知識(shí)融入到情境、融入到生活當(dāng)中進(jìn)行。如教學(xué)《論語(yǔ)八則》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：當(dāng)時(shí)正好有這樣一則廣告：“看到家人團(tuán)聚不亦樂(lè)乎，看到爺爺不亦樂(lè)乎。”我就利用這則廣告創(chuàng)設(shè)情境：這則廣告大家都熟悉，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廣告當(dāng)中“不亦樂(lè)乎”這個(gè)詞的意思?有學(xué)生就能夠聯(lián)系當(dāng)時(shí)廣告的情景想到應(yīng)該是“高興”的意思。我趁機(jī)再拋出，那么大家說(shuō)說(shuō)“不亦樂(lè)乎”出自于哪里?學(xué)生們開(kāi)始疑惑了，我順勢(shì)引到《論語(yǔ)八則》這一課。這節(jié)課就這樣導(dǎo)入了，學(xué)生一下子就跟我就進(jìn)入了這堂課的情境，然后打開(kāi)課本，很順利、很自然地朗讀：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎……”
2.將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下課堂的主要學(xué)習(xí)方式，成為教師的最?lèi)?ài)。小組學(xué)習(xí)中的討論是為了通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的，因此可以設(shè)計(jì)一些矛盾型問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)假設(shè)型問(wèn)題，還可以設(shè)計(jì)發(fā)散型問(wèn)題。根據(jù)這些問(wèn)題我們可以這樣操作：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行討論，然后再把與同桌交流不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起了一個(gè)師生交流、生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)一定比通過(guò)老師講解獲得的印象來(lái)得更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。
3.課堂練習(xí)鞏固拓展。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。每節(jié)課臨結(jié)束，設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，不僅檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，還能檢測(cè)學(xué)生能否真正應(yīng)用知識(shí)。但設(shè)計(jì)具有鞏固拓展作用的練習(xí)顯得尤其重要。
總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確地說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧中提高效率，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而真正提高我縣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]余文森 著《有效教學(xué)十講》.華東師范大學(xué)出版社，2009，12。
[2]《高效課堂教學(xué)與管理策略學(xué)習(xí)資料》.大田縣教育局翻印，2009，10。
[3]賴(lài)配根《解放“學(xué)習(xí)力”――蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》.2010，4。
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