淺談如何上好小學(xué)語文課

　　上好語文課，讓語文課堂充滿活力，是全體語文教師的共同心愿。那么，怎樣做才能上好小學(xué)語文課呢?下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享淺談如何上好小學(xué)語文課，歡迎閱讀。

　　淺談如何上好小學(xué)語文課篇一

　　摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么怎樣使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)呢?本文從備課、激趣、指導(dǎo)等方面談?wù)摿松虾眯W(xué)語文課的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂教學(xué);策略

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么怎樣使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)呢?我認為在語文教學(xué)的過程中必須要做到理論與實踐相結(jié)合，缺一不可，一定要做到以下幾點：

　　一、要正確理解語文課堂教學(xué)“效率”的內(nèi)涵。

　　效率就是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看在有效的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成能力和提高認識等方面的綜合收獲，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學(xué)時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。

　　二、課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。

　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工”要想上好語文課，重要的、突出的、關(guān)鍵的就是要備好課。離開了備課，這堂課講什么，怎么講都無從知道，無從下手，無從開頭，也無從結(jié)尾，還談什么上課呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦鉆研，認真?zhèn)湔n，才能把準教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù);才能把準教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)、重點、難點，才講得準、講得透。其次，要根據(jù)學(xué)生實際，巧妙設(shè)計教學(xué)問題情境，讓學(xué)生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學(xué)習(xí)上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學(xué)中教師要考慮用什么樣的方法和手段，如何創(chuàng)造條件去激活學(xué)生的思維讓其學(xué)到該學(xué)的知識以提高綜合能力。這才具備了上好一堂語文課的首要條件。

　　三、采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　1.充分利用自然環(huán)境開放教學(xué)空間。

　　農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進的設(shè)備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣。

　　將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學(xué)生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情“叫自己正在干活的父親回家吃飯”，每一次的語氣語調(diào)不一樣，都會收到什么樣的效果，進而深刻地認識到語氣語調(diào)在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。

　　3.真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

　　如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。也就是說在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動。這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動到學(xué)習(xí)中來。

　　四、教師要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，順勢指導(dǎo)。

　　漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走終南捷徑。在教學(xué)過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：

　　1.學(xué)生是教育活動中與教師志同道合的參與者。

　　在教學(xué)過程中，師生在課堂上是完全平等的，學(xué)生是教育活動中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在討論中，要讓學(xué)生情緒高昂，各抒己見，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標準。因為對學(xué)生約束過多，事事要求整齊統(tǒng)一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智。”學(xué)生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》，文中只交待了王春林失蹤了，其他情況都沒交待，有人提出王春林是什么人?他到哪里去了?在討論中，有人認為他是個進步群眾，學(xué)生們被抓后，組織上考慮到他的安全，將他轉(zhuǎn)移了;有人認為，他是共產(chǎn)黨員，地下工作者，在學(xué)生被抓走后，他被反動派抓走并殺害了;還有人認為，他是黨的地下組織的領(lǐng)導(dǎo)者，醫(yī)學(xué)院運動的領(lǐng)導(dǎo)者，為了他的安全，組織把他調(diào)到根據(jù)地去了。這時，教師如果統(tǒng)一答案，勢必限制學(xué)生的創(chuàng)新意識，其實這三種不同的見解，都合情合理，應(yīng)予以肯定，只有這樣，學(xué)生才能開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創(chuàng)新思維的基本特征。

　　2.鼓勵學(xué)生發(fā)表超乎尋常的獨特見解。

　　教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)思考的主動性、積極性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識，就會日益增加。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。

　　3.發(fā)揮豐富想象，拓展學(xué)生思維。

　　在語文課堂上用課文的空白，發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，課本內(nèi)容當中作為審美對象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利。”文學(xué)作品中，思維空間的存在，期待著學(xué)生的參與，召喚著學(xué)生從自己的審美視覺出發(fā)對作品進行二度創(chuàng)造。因此，在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生不能只停留在作品所描繪的形象上，要利用這些“空白”和“不確定性”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行由此及彼、舉一反三的想象和聯(lián)想，使文學(xué)作品的形象更豐富、更充實。因為創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。

　　總之，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。