中學(xué)語(yǔ)文課文華南虎說(shuō)課稿

時(shí)間：2017-03-22 10:55:28 芷瓊1026由分享

　　《華南虎》描寫(xiě)的是一只被囚禁在鐵籠中，失去了自由的華南虎，但仍有它的反抗和威嚴(yán)。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享中學(xué)語(yǔ)文課文華南虎說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

　　中學(xué)語(yǔ)文課文華南虎說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的題目是《華南虎》，這是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首詩(shī)歌。

　　首先說(shuō)說(shuō)教材及教材目標(biāo)。

　　新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌有以下的教學(xué)目標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)有傷口的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　第六單是一個(gè)以動(dòng)物為話(huà)題的一個(gè)單元，共有五篇文章，前兩篇為精讀篇目，后三篇為自讀篇目，五篇文章都與動(dòng)物有關(guān)，文章不只是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)動(dòng)物，更多的是寫(xiě)到人們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，人與自然關(guān)系的思考，以及字里行間折射出的人類(lèi)生活軌跡。這里有敘寫(xiě)人類(lèi)與動(dòng)物之間關(guān)系的《貓》，有敘寫(xiě)人類(lèi)把動(dòng)物逼上絕境的《斑羚飛渡》，有敘寫(xiě)被人類(lèi)囚禁的《華南虎》，有寫(xiě)被人類(lèi)征服和改造的動(dòng)物《馬》，還有“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的《狼》。這些文章，從不同側(cè)面反映了人與動(dòng)物的關(guān)系，學(xué)習(xí)本單元可以培養(yǎng)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，樹(shù)立人與動(dòng)物和諧相處的觀念。

　　單元整體目標(biāo):

　　1、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。

　　2、提高對(duì)不同體裁文章的整體感知能力。

　　3、能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　4、懂得珍視生活，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)和思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　《華南虎》安排在第三篇，是一篇自讀課文。作者牛漢寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)是1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間，詩(shī)人在干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。一次他去桂林，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎，鮮血淋淋的被囚禁的老虎，四趾破碎的虎爪憤怒地、絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當(dāng)時(shí)的境遇何其相似。當(dāng)時(shí)，那老虎不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂的強(qiáng)烈震撼，于是回到干校寫(xiě)了這首詩(shī)，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。本詩(shī)情感豐富，很有暴發(fā)力，非常適合朗讀，所以在確定教學(xué)方法中，我將主要采用以讀感悟教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的形象和主旨。

　　本單元的文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)及對(duì)人與自然、關(guān)系的思考，而且還從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡?！度A南虎》中華南虎對(duì)自由的向往和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，也曲折地反映了人類(lèi)的理想和追求。這是本詩(shī)在情感態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)確定中，不可少的部分，而另一方面，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，認(rèn)識(shí)生命的平等，每一個(gè)人都應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，珍視生命。

　　本詩(shī)文辭優(yōu)美，含義深刻，通過(guò)多種教學(xué)方法及情感的體驗(yàn)，在知識(shí)和能力目標(biāo)的確定下，我把背誦《華南虎》定為目標(biāo)之一。

　　其次，說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　(1).反復(fù)誦讀，聯(lián)系寫(xiě)作背景，抓住關(guān)鍵詞句，理解并背誦課文。

　　(2).了解詩(shī)中的眾多形象，理解詩(shī)歌形象的象征意義。

　　(3).品味詩(shī)歌，把握全詩(shī)主旨，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力和理解力。

　　(4).教給學(xué)生讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)篩選信息，掌握以讀感悟?qū)W習(xí)方法，自主探討語(yǔ)言?xún)?nèi)涵和詩(shī)歌形象。

　　2、德育目標(biāo)：

　　(1).引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面收集動(dòng)物資料，激發(fā)學(xué)生善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。

　　(2).理解詩(shī)人困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

　　(3).鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立的人格。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)及處理方法。

　　1、重點(diǎn)：華南虎形象的認(rèn)識(shí)，象征手法——通過(guò)研討詞句，結(jié)合作者處境小組內(nèi)完成。

　　2、難點(diǎn)：幾個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析，以及幾種態(tài)度的對(duì)比——通過(guò)合作探究，老師點(diǎn)撥攻破。這樣確定原因：這首詩(shī)作于一個(gè)特殊的年代，表現(xiàn)了特有的政治環(huán)境，中國(guó)有良知、正直的知識(shí)分子不也服于壓制，追求光明、自由的思想感情，而這段歷史，學(xué)生陌生，即使了解了整段歷史，也難以理解“華南虎”形象及其象征意義，要突破口重點(diǎn)，就要講清背景，學(xué)生反復(fù)閱讀，因?yàn)殚喿x是走向文字內(nèi)心的橋梁。本文情感熾熱，詩(shī)中老虎的遭遇會(huì)引發(fā)他們的同情心，因而讓學(xué)生小組內(nèi)探究、交流，教師整理。

　　第三，說(shuō)說(shuō)教法。

　　學(xué)情分析：學(xué)生思維活躍，自律性差，依賴(lài)性強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)技巧欠缺，因此要督促學(xué)生做筆記，練習(xí)要限時(shí)，要讓學(xué)生掌握分析要領(lǐng)，調(diào)控好課堂氣氛，以免影響任務(wù)完成。

　　教師的任務(wù)重在點(diǎn)燃而不是自已燃燒，是使學(xué)生精彩，而不是自已精彩。與動(dòng)物有關(guān)的文章和話(huà)題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課的說(shuō)虎環(huán)節(jié)，課后搜集資料，查詢(xún)其他動(dòng)物的生存狀況的展示活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)我將采用的教法及教學(xué)手段是這樣的：

　　1.情景熏陶法：《新課標(biāo)》中要求為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)。一方面是為了讓孩子深入理解課文，熏陶法創(chuàng)設(shè)了情感基礎(chǔ);其次，本詩(shī)本就是一篇情感很豐富的文章，所以讓配樂(lè)誦讀觸動(dòng)學(xué)生，感情誦讀激發(fā)學(xué)生，讓他們的感情自然流露，領(lǐng)悟文字的能力自然就提升了。

　　2.閱(朗)讀法。“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。”采取多種閱讀相結(jié)合，一方面本文的情感豐富，畫(huà)面鮮明，很適合于閱讀，另一方面，學(xué)生通過(guò)自己閱讀，領(lǐng)悟，教師再點(diǎn)拔，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，自主探究，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　3.換位法。這是針對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)的政治背景學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏而選擇的一種有效的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生有獨(dú)特的感受，理解，還得對(duì)他們進(jìn)行思維的引導(dǎo)。讓孩子置身于當(dāng)時(shí)的情景中去體會(huì)文章的形象及象征意義。

　　4.這三種教與學(xué)方法的選擇，都重在情字上下功夫，這是本文重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破口。

　　5.本文教學(xué)，我制作了課件，采用幻燈片展示。

　　第四、說(shuō)學(xué)法。

　　未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為新課標(biāo)的一個(gè)重要要求：自主—合作—探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(1)、教給學(xué)生讀書(shū)方法。首先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，勾出知識(shí)點(diǎn)，其次老師提問(wèn)、歸納，板書(shū)知識(shí)要點(diǎn)，最后老師小結(jié)，檢查。

　　(2)、教給學(xué)生詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法——以讀感悟，其中粗讀是感知形象;研讀是把握重點(diǎn)，探究疑難;品讀是探究主旨。

　　(3)、學(xué)會(huì)篩選信息。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)作者及北京的要點(diǎn)把握上。

　　教與學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，相互滲透，相互統(tǒng)一。在教學(xué)中遵循學(xué)生自主原則，因材施教原則，德育滲透原則，全力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供足夠空間和時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做到深入淺出，簡(jiǎn)單明了，提問(wèn)、探究、練習(xí)，因人而異，分層教學(xué)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，很自然地落實(shí)好前面的德育滲透原則，把學(xué)文、作文、做人有機(jī)結(jié)合。

　　第五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)想。

　　“虎落平陽(yáng)被犬欺獸王精神仍雄奇”，本該生活于大山與森林之中，騰淵跳崖，位居百獸之王的華南虎。如今卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看、呵斥、捉弄。《華南虎》既是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述，又是超現(xiàn)實(shí)的喻指。詩(shī)人把環(huán)境典型化，把虎人格化，以此來(lái)寫(xiě)一個(gè)不屈的生命，來(lái)展示一個(gè)執(zhí)著的靈魂。

　　首先，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者，理解詩(shī)文寫(xiě)作淵源、

　　作者牛漢，生活在““””期間。不平凡的經(jīng)歷讓作者的詩(shī)意從悲憤的心靈里升起，寫(xiě)下了不少反映時(shí)代氣息的詩(shī)作?！度A南虎》一詩(shī)寫(xiě)于1973 年6 月，展示的是“十年動(dòng)亂”的特定時(shí)空。這是一個(gè)囚禁生命、戕害生靈的年代。詩(shī)人以一顆敏感的心，強(qiáng)烈的感受到這種悲愴和苦難，同時(shí)也感受到了每一個(gè)有血性的中國(guó)人不屈的靈魂和掙脫禁錮、向往自由的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。在詩(shī)作中詩(shī)人把這苦難和血性賦予了一個(gè)有生命的機(jī)體—被囚禁的華南虎。

　　其次，合作交流品讀課文，欣賞華南虎的形象之美。

　　華南虎有著“斑斕的面孔”“和火焰似的眼睛”，美麗的容貌和強(qiáng)健的形體，但它被囚于人類(lèi)的牢籠中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林—它的自然家園。

　　人們將它囚禁于籠中，“活活地鉸掉”它充滿(mǎn)戰(zhàn)斗力的“趾爪”，可以用“鋼鋸鋸掉”它堅(jiān)強(qiáng)的“牙齒”，但是法西斯般的殘忍，終究禁錮不住“不羈的靈魂”。 “灰灰的水泥墻壁上/有一道一道血淋淋的溝壑”，暗示著它為自已做過(guò)怎樣勇士般無(wú)畏但卻徒勞的反抗?？?fàn)幨腔钕氯サ娜考耐泻同F(xiàn)實(shí)意義，是它高貴靈魂的有力呈現(xiàn)。這抗?fàn)幨沟米鳛橛^眾一員的“我”感到“耀眼刺目”，感到“羞愧”，感到靈魂的陣痛。于是，恍惚之中，聽(tīng)見(jiàn)一聲“石破天驚的咆哮”，“有著一個(gè)不屈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去”，這既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺(jué)醒。精神的高尚終究會(huì)戰(zhàn)勝世俗的卑劣——從那掠過(guò)的身影中我們似乎依稀可以看到人類(lèi)的希望。

　　再次，師生共同探究主題，弘揚(yáng)華南虎精神之美。

　　被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂和自由的精神。它看似被拘押在鐵籠中無(wú)可奈何，但他身上那些美好的東西卻是那“你、兩道鐵柵欄”所無(wú)法禁錮的。那些豪放不羈的精神美在鐵柵來(lái)的襯托下給了讀者更加強(qiáng)烈的震撼。“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良心未泯，從“老虎”的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺(jué)醒。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染啟迪著“我”。事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。

　　面對(duì)被囚禁的華南虎我們不禁捫心自問(wèn)：面對(duì)大自然中的朋友，我們究竟都做了些什么?難道你沒(méi)有看到那“一道一道的血淋淋的溝壑”?

　　最后，在音樂(lè)中放松心情，思考人生，銘記善待。

　　第六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　采取粗讀——研讀——品讀，自主發(fā)現(xiàn)——探究疑難——合作交流，抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，由學(xué)到用，拓展延伸，體現(xiàn)一個(gè)“活”字，立足一個(gè)“讀”字，突破一個(gè)“情”字。

　　(一)多媒體展示老虎圖片，談話(huà)導(dǎo)入：

　　(學(xué)生說(shuō)“虎”。)

　　(二 )資料助讀。(學(xué)生篩選信息)

　　1、介紹作者：①七月詩(shī)成員”，55年受胡風(fēng)事件牽連，囚禁兩年。②“”期間又被關(guān)入“牛棚”，從事勞動(dòng)改造。

　　2、《華南虎》寫(xiě)作時(shí)間及背景(略)

　　(三)聽(tīng)讀全文，把握情感。(多媒體播放課文配樂(lè)朗誦)

　　1、字音。2、朗讀情感指導(dǎo)。

　　(四)情讀全文，感知形象。(指名學(xué)生感情朗讀，男女學(xué)生分讀)

　　要求：1、勾出佳詞佳句，理解并提問(wèn)。(學(xué)生解答)

　　思考：1、我從______看出，這是一只______________的老虎(你可以描述這只老虎的外貌和處境，也可以揣摩它的個(gè)性和心靈).

　　2、我從______看出，這是一群______________的觀眾。

　　(五)研讀課文——探究疑難

　　1、問(wèn)：文中的“觀眾”“鐵籠”“我”各代表什么?(小組研討)

　?、賻熖崾鞠笳鳎褪峭ㄟ^(guò)某一特定的具體形象，間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念，思想和感情。②聯(lián)系背景，找信息句;③理解;④學(xué)生自由發(fā)言

　　明確：“觀眾”——冷漠粗暴，庸俗無(wú)聊

　　“華南虎”——威嚴(yán)、高傲、向往自由，不屈生命，執(zhí)著

　　“我”——在華南虎不羈個(gè)性呼喚下，詩(shī)人有著對(duì)精神自由，人格獨(dú)立的極度渴望。

　　2、問(wèn)：誰(shuí)鉸了華南虎，誰(shuí)關(guān)了華南虎，誰(shuí)在那里呵斥，誰(shuí)在那里丟石頭?是誰(shuí)?(自由發(fā)言)

　　師：對(duì)，是人。作者在華南虎身上看到的是不也的靈魂，而我們是否也看到了類(lèi)動(dòng)物朋友的殘害呢?(學(xué)生舉例)

　　(六)品讀課文(最后部分)——把握主旨

　　1、揣摩問(wèn)題：①明白什么?②為什么羞愧?③“我”到底看到了什么?(主旨句，想象寫(xiě))2、面對(duì)大自然中的朋友，我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么?

　　(寫(xiě)段話(huà)或幾句詩(shī)，班上展示)

　　師總結(jié)：本節(jié)課，我們由：說(shuō)“虎”——讀“虎”——品“虎”，三個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人筆下華南虎的外在和內(nèi)在，從中也得到不少啟示：如何做人，如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，超越苦難，如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物?(課后寫(xiě)一篇體會(huì))

　　(七)、課堂小結(jié)。

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容。2，情感教育。3、學(xué)習(xí)方法。

　　(八)遷移練習(xí) 。欣賞歌曲，在音樂(lè)中放松心情，思考人生，銘記善待。

　　(九)、課外拓展。

　　搜集動(dòng)物資料，下節(jié)課展示。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、總原則：力求簡(jiǎn)明清晰，既要反映教學(xué)流程，又要反映知識(shí)脈絡(luò)和重難點(diǎn)，文章總體特色、思想，依據(jù)課堂構(gòu)想三大板塊，把板書(shū)的要領(lǐng)放在習(xí)虎中粗讀、研讀、品讀的主要知識(shí)上和疑難上。